第三章信息技术课程内容体系

1、第三章 信息技术课程内容与教材主要内容中小学信息技术课程内容体系中小学信息技术课程内容体系中小学信息技术教材及建设现状中小学信息技术教材及建设现状现行中小学信息技术教材内容分析现行中小学信息技术教材内容分析中小学信息技术教材的编写与审定中小学信息技术教材的编写与审定信息技术其他课程资源的开发信息技术其他课程资源的开发3.1 中小学信息技术课程内容体系3.1.1 信息技术课程的基本定位一、技能化倾向的反思技能化倾向（单纯技能化）：工具主义、技术技能化倾向（单纯技能化）：工具主义、技术至上至上二元论认识误区：精神、物质各自独立，主观、二元论认识误区：精神、物质各自独立，主观、客观相互分离客观相互分

2、离目的与手段：手段成为目的，为技能而技能目的与手段：手段成为目的，为技能而技能形式训练与问题解决：采用形式训练培养狭隘形式训练与问题解决：采用形式训练培养狭隘能力能力情感（培养）与（技能）训练：机械的技能训情感（培养）与（技能）训练：机械的技能训练与学生的态度、情感、主动性失去联系，训练与学生的态度、情感、主动性失去联系，训练成为苦差事练成为苦差事.二、课程的文化教育定位“技术是形，文化是神技术是形，文化是神”课程的文化教育定位具有社会环境的有力课程的文化教育定位具有社会环境的有力保障保障.课程的文化教育定位已经成为事实性的要课程的文化教育定位已经成为事实性的要求和任务求和任务.文化教育定位需

3、要以技术或技能为基础文化教育定位需要以技术或技能为基础.*3.1.2 课程内容体系的指导思想在明确课程文化教育定位的前提下，信息技术课在明确课程文化教育定位的前提下，信息技术课程内容体系的具体建设可以使用双本体理论和程内容体系的具体建设可以使用双本体理论和“工作工作”主线思想作为其指导依据主线思想作为其指导依据.一、双本体观（一）双本体观概述（一）双本体观概述信息技术教育实际上是两个部分的复合物，一信息技术教育实际上是两个部分的复合物，一个是大众文化取向的部分，一个是技术取向的个是大众文化取向的部分，一个是技术取向的部分，它们分别是大众信息技术和信息技术的部分，它们分别是大众信息技术和信息技术

4、的技术母体向基础教育映射的结果技术母体向基础教育映射的结果.（二）双本体观使基础教育课程改革的必（二）双本体观使基础教育课程改革的必然产物然产物为解决为解决“基础基础”教育和浓重的学科取向之间的教育和浓重的学科取向之间的矛盾，基础教育课程改革纲要指出高中阶矛盾，基础教育课程改革纲要指出高中阶段的课程设置为段的课程设置为必修加选修必修加选修（三）双本体观对信息技术课程的指导（三）双本体观对信息技术课程的指导对基础教育各学段的任务产生轮廓性的认识对基础教育各学段的任务产生轮廓性的认识大众文化取向的信息技术教育部分：大众文化取向的信息技术教育部分：小学阶段：以训练学生的基本操作技能带动学小学阶段：以

5、训练学生的基本操作技能带动学生对信息技术的初步了解，已形成感性经验为生对信息技术的初步了解，已形成感性经验为主主初中阶段：在信息技术应用中继续信息技术操初中阶段：在信息技术应用中继续信息技术操作技能的提高，特别是综合应用能力的提高，作技能的提高，特别是综合应用能力的提高，并关注信息文化理念的形成并关注信息文化理念的形成高中阶段：使学生在感受、认识和理解信息文高中阶段：使学生在感受、认识和理解信息文化的基础上逐步追求自由于信息文化的能力化的基础上逐步追求自由于信息文化的能力技术取向的信息技术教育部分：技术取向的信息技术教育部分：在较高学段上进行，高中，至少是初中在较高学段上进行，高中，至少是初中

6、二、内容体系组织线索（一）以知识点为主线（一）以知识点为主线（二）以工具为主线（二）以工具为主线（三）以主题活动为主线（三）以主题活动为主线（四）以（四）以“工作工作”为主线为主线1、“工作工作”思想的形成思想的形成“工作工作”主线是指将主线是指将“工作工作”作为课程体系建设作为课程体系建设的主体线索的主体线索.2、“工作工作”主线的普遍意义主线的普遍意义三、课程内容组织的基本原则1、与课程目标一致的原则、与课程目标一致的原则2、与社会经济、科技、文化发展要求相适应的原则、与社会经济、科技、文化发展要求相适应的原则3、与信息技术的发展同步更新的原则、与信息技术的发展同步更新的原则4、与学生的身

7、心发展协调的原则、与学生的身心发展协调的原则5、基础知识、基本技能教学和创新素质培养相结合的原、基础知识、基本技能教学和创新素质培养相结合的原则则6、循序渐进原则、循序渐进原则7、整合原则、整合原则8、可扩展原则、可扩展原则3.1.3 各学段课程内容总体构建思路首先，在培养信息素养的总目标上要保持一致，在宏观首先，在培养信息素养的总目标上要保持一致，在宏观上根据各学段的情况分配适当的任务上根据各学段的情况分配适当的任务然后，在内容选择和体系建构上，按照然后，在内容选择和体系建构上，按照启蒙期、发展期、启蒙期、发展期、提升期提升期的顺序来进行。的顺序来进行。义务教育阶段按照义务教育阶段按照基础模

8、块和拓展模块基础模块和拓展模块的方式进行设计，的方式进行设计，基础模块是各地各校必须完成的内容基础模块是各地各校必须完成的内容，拓展模块是可以，拓展模块是可以根据条件选择开设的内容。根据条件选择开设的内容。高中阶段高中阶段并列设置三个并列设置三个基础性与方向性兼备的模块，各基础性与方向性兼备的模块，各地各校可以根据自己的实际情况，地各校可以根据自己的实际情况，至少选开其中两个模至少选开其中两个模块块以此为参考，鼓励研制地方课程或校本课程以此为参考，鼓励研制地方课程或校本课程一、小学阶段启蒙期（一）小学信息技术课程开设的选择性1、课程开设与否的选择性、课程开设与否的选择性有条件的小学均要开设有条

9、件的小学均要开设2、课程开设时间的选择性、课程开设时间的选择性在较高年级进行比较合适，如三年级或以后在较高年级进行比较合适，如三年级或以后条件允许时，可在低年级进行简单的启蒙教育条件允许时，可在低年级进行简单的启蒙教育 （二）课程内容的选择与组织1、小学生的心理发展、小学生的心理发展（1）认识发展）认识发展具体运算阶段具体运算阶段思维能力：会运算，以形象思维为主，有可逆性和守思维能力：会运算，以形象思维为主，有可逆性和守恒性，高年级可进行简单的逻辑推理，但仍离不开具恒性，高年级可进行简单的逻辑推理，但仍离不开具体事物的支持体事物的支持观察能力：低年级在精确性、目的性、顺序性、判断观察能力：低年

10、级在精确性、目的性、顺序性、判断力等方面都较低，效果较差，五年级以后在精确性、力等方面都较低，效果较差，五年级以后在精确性、判断力方面有明显提高判断力方面有明显提高记忆能力：记忆的有意性、意义性和抽象性随年龄增记忆能力：记忆的有意性、意义性和抽象性随年龄增长不断发展，有意记忆、理解记忆、抽象记忆能力在长不断发展，有意记忆、理解记忆、抽象记忆能力在高年级都开始逐渐占据优势，也逐渐学会采用复述、高年级都开始逐渐占据优势，也逐渐学会采用复述、组织等策略增强记忆效果组织等策略增强记忆效果 （2）社会性）社会性发展发展道德方面：道德认识处于较低水平，且与道德道德方面：道德认识处于较低水平，且与道德行为脱

11、节，到高年级可以达到比较抽象、本质行为脱节，到高年级可以达到比较抽象、本质的认识，开始形成系统的道德认识及相应的道的认识，开始形成系统的道德认识及相应的道德行为习惯，但道德认识仍具有较大的依附性，德行为习惯，但道德认识仍具有较大的依附性，原则性不强原则性不强自我意识：通过参加集体活动，可以使自我意自我意识：通过参加集体活动，可以使自我意识得到进一步发展识得到进一步发展.对自我可以做出初步评价，对自我可以做出初步评价，但不全面、不客观，低年级服从权威，受教师但不全面、不客观，低年级服从权威，受教师言行影响大，高年级能做出有一定独立见解的言行影响大，高年级能做出有一定独立见解的评价评价.社会关系：

12、开始重视与同伴建立友谊关系，社会关系：开始重视与同伴建立友谊关系，“单向帮助阶段单向帮助阶段”-“双向帮助阶段双向帮助阶段”-“亲密的亲密的共享阶段共享阶段”2、小学课程内容框架（2012课标）必修模块必修模块（入门阶段）（入门阶段）（7272学时）学时）硬件与系统管理硬件与系统管理信息加工与表达信息加工与表达网络与信息交流网络与信息交流拓展模块一：算法与程序设计入门拓展模块一：算法与程序设计入门（3636学时）学时）生活与程序生活与程序结构与算法结构与算法拓展模块二：机器人入门拓展模块二：机器人入门（3636学时）学时）结构与功能结构与功能设计与制作设计与制作必修模块之硬件与系统管理硬件与数

13、码设备（硬件与数码设备（5）计算机软件（计算机软件（7）信息安全（信息安全（3）必修模块之信息加工与表达文本（文本（2）表格（表格（3）图片（图片（2）声音（声音（3）动画（动画（2）视频（视频（2）综合（综合（2）必修模块之网络与信息交流信息网络（信息网络（2）信息获取（信息获取（5）信息交流（信息交流（4）通过本模块的学习，学生应能了解计算机硬件的基本组通过本模块的学习，学生应能了解计算机硬件的基本组成，体验、经历文件管理的具体操作，形成负责、安全成，体验、经历文件管理的具体操作，形成负责、安全使用计算机的意识；能够借助各种简单工具编辑多种媒使用计算机的意识；能够借助各种简单工具编辑多种媒

14、体信息，并根据学习与生活的实际需要利用各种媒体来体信息，并根据学习与生活的实际需要利用各种媒体来进行简单表达，实现有效的交流，在此过程中对多媒体进行简单表达，实现有效的交流，在此过程中对多媒体技术及其应用形成初步认识；初步形成通过网络获取信技术及其应用形成初步认识；初步形成通过网络获取信息的意识，掌握通过网络获取信息的基本方法，能够借息的意识，掌握通过网络获取信息的基本方法，能够借助网络进行交流；通过体验网络的基本应用，感悟因特助网络进行交流；通过体验网络的基本应用，感悟因特网魅力，在解决日常生活、学习中的实际问题的过程中网魅力，在解决日常生活、学习中的实际问题的过程中体验网络给人们的生活、学

15、习带来的变化。体验网络给人们的生活、学习带来的变化。拓展模块一：算法与程序设计入门“生活与程序生活与程序”单元强调从生活实际问题出发引单元强调从生活实际问题出发引领学生理解程序的基本概念、组成要素和开发工领学生理解程序的基本概念、组成要素和开发工具。（具。（3）“结构与算法结构与算法”单元侧重在基本概念的基础上，单元侧重在基本概念的基础上，基于程序结构体验和感悟算法思想。（基于程序结构体验和感悟算法思想。（6）学生应能借助积木式程序设计语言，理解生活中学生应能借助积木式程序设计语言，理解生活中的算法问题，并与程序语言表达的算法形成关联的算法问题，并与程序语言表达的算法形成关联；能设计算法并通过

16、拖曳图标方式编写程序解决；能设计算法并通过拖曳图标方式编写程序解决生活中的简单问题，初步体验程序设计的过程和生活中的简单问题，初步体验程序设计的过程和算法概念。算法概念。拓展模块二：机器人入门拓展模块二：机器人入门结构与功能（结构与功能（8）设计与制作（设计与制作（4）本模块旨在培养学生学习机器人的兴趣。通过本本模块旨在培养学生学习机器人的兴趣。通过本模块的学习，学生应能初步了解机器人的基本结模块的学习，学生应能初步了解机器人的基本结构，了解机器人在社会生活中的应用；在教师指构，了解机器人在社会生活中的应用；在教师指导下，通过模仿及积极的创意，能够完成简单的导下，通过模仿及积极的创意，能够完成

17、简单的机器硬件装配、程序编写、简单调试等任务，使机器硬件装配、程序编写、简单调试等任务，使机器人能够解决简单的问题。机器人能够解决简单的问题。2、内容的组织形式、内容的组织形式小学不追求知识体系的严谨小学不追求知识体系的严谨以主题活动的方式来串联各部分内容，并以此方以主题活动的方式来串联各部分内容，并以此方式展开教学活动式展开教学活动主题的安排要贴近学生学习和生活的经验和需求主题的安排要贴近学生学习和生活的经验和需求主题类型：游戏类、设计类、制作类、应用类，主题类型：游戏类、设计类、制作类、应用类，等等等等需更多的关注学生的兴趣，尤其是在第一阶段需更多的关注学生的兴趣，尤其是在第一阶段.激发兴

18、趣激发兴趣-保护兴趣保护兴趣3、信息技术课程与其他课程的关联、信息技术课程与其他课程的关联课程的一些基本内容安排需要与其他课程如语文、课程的一些基本内容安排需要与其他课程如语文、数学、美术等的学习充分协调数学、美术等的学习充分协调.为此，既需要考为此，既需要考虑课程内容在顺序上及与相关课程内容关系上的虑课程内容在顺序上及与相关课程内容关系上的合理安排，也需要实践中信息技术教师与其他各合理安排，也需要实践中信息技术教师与其他各科教师之间的相互沟通、相互配合科教师之间的相互沟通、相互配合二、初中阶段发展期（一）初中课程开设的基本假设承上启下，其课程的开设需要综合考虑各个学承上启下，其课程的开设需要

19、综合考虑各个学段的情况段的情况既需兼顾小学启蒙教育的任务，又要适当增加既需兼顾小学启蒙教育的任务，又要适当增加内容，已完成本阶段发展期的任务内容，已完成本阶段发展期的任务开设独立课程、必修课程开设独立课程、必修课程（二）初中阶段的内容选择及组织1、初中生的心理发展、初中生的心理发展（1）认知发展）认知发展形式运算形式运算思维能力：抽象逻辑思维已占相对优势，但属于经验思维能力：抽象逻辑思维已占相对优势，但属于经验型逻辑思维型逻辑思维.思维的独立性、批判性有明显发展，但有思维的独立性、批判性有明显发展，但有时片面、偏激，辩证思维有待发展时片面、偏激，辩证思维有待发展观察能力：目的性、计划性、系统性

20、有所增强，能抓观察能力：目的性、计划性、系统性有所增强，能抓住本质，能有意识的调控自己的主意，但仍易受新异住本质，能有意识的调控自己的主意，但仍易受新异刺激的干扰刺激的干扰记忆能力：逐步向抽象逻辑记忆发展，目的性加强，记忆能力：逐步向抽象逻辑记忆发展，目的性加强，但仍可受情绪的影响，感兴趣的记得牢，记忆方法较但仍可受情绪的影响，感兴趣的记得牢，记忆方法较灵活多样灵活多样（2）社会性发展）社会性发展道德方面：道德行为更加自觉，能概括出一道德方面：道德行为更加自觉，能概括出一般性的伦理性原则，并以此指导自己的行动，般性的伦理性原则，并以此指导自己的行动，但自控能力不强，经常会自我矛盾但自控能力不强

21、，经常会自我矛盾自我意识：开始关注内部精神世界，尝试有自我意识：开始关注内部精神世界，尝试有意识的把自己的思想和行为作为认识的对象，意识的把自己的思想和行为作为认识的对象，开始构建理想的自我开始构建理想的自我.自我评价的独立性趋自我评价的独立性趋向稳定，具有初步的自我控制能力，可以相向稳定，具有初步的自我控制能力，可以相对理智地控制自己的行为和情绪对理智地控制自己的行为和情绪社会关系：与同龄人之间的交往和认同增强，社会关系：与同龄人之间的交往和认同增强，比较在意同伴对自己的态度和评价，对成人比较在意同伴对自己的态度和评价，对成人则更多的表现为反抗和抵触则更多的表现为反抗和抵触2、初中课程内容框

22、架（2012课标）基础模块基础模块（36学时）学时）硬件与系统管理硬件与系统管理信息加工与表达信息加工与表达网络与信息交流网络与信息交流拓展模块一：算法与程序设计拓展模块一：算法与程序设计（36学时）学时）生活与程序生活与程序结构与算法结构与算法拓展模块二：机器人设计与制作拓展模块二：机器人设计与制作（36学时）学时）结构与功能结构与功能设计与制作设计与制作基础模块之硬件与系统管理硬件与数码设备（硬件与数码设备（6）计算机软件（计算机软件（10）信息安全（信息安全（4）基础模块之信息加工与表达文本（文本（4）表格（表格（6）图片（图片（5）声音（声音（3）动画（动画（4）视频（视频（2）综合（

23、综合（6）基础模块之网络与信息交流信息网络（信息网络（4）信息获取（信息获取（6）信息交流（信息交流（5）通过本模块的学习，学生应能了解常见信息技术硬件的通过本模块的学习，学生应能了解常见信息技术硬件的分类与构成，掌握常分类与构成，掌握常用信息技术软件的使用方法，掌握文件分类管理的思想用信息技术软件的使用方法，掌握文件分类管理的思想和方法，在利用信息技术解决问题的过程中感悟技术的和方法，在利用信息技术解决问题的过程中感悟技术的一般性和开放性特征；在小学基础上进一步提升信息加一般性和开放性特征；在小学基础上进一步提升信息加工的能力，理解信息加工与表达的一般过程和方法，能工的能力，理解信息加工与表

24、达的一般过程和方法，能够利用信息技术开展协同工作，具备初步的跨工具迁移够利用信息技术开展协同工作，具备初步的跨工具迁移应用和综合应用的能力，感悟多媒体信息在学习和生活应用和综合应用的能力，感悟多媒体信息在学习和生活中的重要作用；提高对网络工具使用方法的掌握水平，中的重要作用；提高对网络工具使用方法的掌握水平，提高网络信息获取和交流的能力；了解网络技术发展最提高网络信息获取和交流的能力；了解网络技术发展最新进展，掌握网络社交的基本礼仪，学会自我保护。新进展，掌握网络社交的基本礼仪，学会自我保护。拓展模块一：算法与程序设计拓展模块一：算法与程序设计生活与程序（生活与程序（4）结构与算法（结构与算法

25、（7）本模块与小学模块的基本定位和价值取向相同，以程序本模块与小学模块的基本定位和价值取向相同，以程序为基础，以算法为核心，不以代码编写训练为要义，而为基础，以算法为核心，不以代码编写训练为要义，而以程序设计方法和算法思想的体验为旨归，属于信息文以程序设计方法和算法思想的体验为旨归，属于信息文化教育的化教育的“个性塑造个性塑造”阶段。阶段。通过本模块的学习，学生应能借助可视化的面向对象程通过本模块的学习，学生应能借助可视化的面向对象程序设计语言，初步了解程序设计的概念、过程、方法；序设计语言，初步了解程序设计的概念、过程、方法；能从简单生活问题出发，设计算法并编程实现，理解算能从简单生活问题出

26、发，设计算法并编程实现，理解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用，感悟算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用，感悟算法的价值。法的价值。拓展模块二：机器人设计与制作拓展模块二：机器人设计与制作结构与功能（结构与功能（10）设计与制作（设计与制作（6）本模块属于信息文化教育的本模块属于信息文化教育的“个性塑造个性塑造”阶段，阶段，旨在激发学生探究机器人的欲望并形成动手实现旨在激发学生探究机器人的欲望并形成动手实现目的的能力。通过本模块的学习，学生应能了解目的的能力。通过本模块的学习，学生应能了解机器人的基本结构和各部件的作用；通过完成简机器人的基本结构和各部件的作用；通过完成简单的机器

27、人设计、硬件装配、程序编写、功能调单的机器人设计、硬件装配、程序编写、功能调试等任务；在掌握有关机器人的知识和技能的基试等任务；在掌握有关机器人的知识和技能的基础上，积极创意解决更多实际问题，在过程中培础上，积极创意解决更多实际问题，在过程中培养创新精神，提高实践能力。养创新精神，提高实践能力。2. 内容体系的组织整体采用整体采用“工作工作”主线，局部采用贴近学生生活主线，局部采用贴近学生生活经验的主题活动方式，将各部分内容贯穿其中，经验的主题活动方式，将各部分内容贯穿其中，从而促进学生对知识的整体把握从而促进学生对知识的整体把握.可以通过可以通过“信息的获取与评价信息的获取与评价信息的加工与

28、信息的加工与表达表达信息的发布与交流信息的发布与交流信息的存储与管信息的存储与管理理”的线索组织有关内容的线索组织有关内容在设计上需要围绕学生生活、技术进步、社会发在设计上需要围绕学生生活、技术进步、社会发展展开展展开*课程教学内容安排（中小学信息技课程教学内容安排（中小学信息技术课程指导纲要术课程指导纲要2000）小学小学模块一模块一 信息技术初步信息技术初步（1）了解信息技术基本工具的作用，如计）了解信息技术基本工具的作用，如计算机、雷达、电视、电话等。算机、雷达、电视、电话等。（2）了解计算机各个部件的作用，掌握键）了解计算机各个部件的作用，掌握键盘和鼠标器的基本操作。盘和鼠标器的基本操

29、作。（3）认识多媒体，了解计算机在其他学科）认识多媒体，了解计算机在其他学科学习中的一些应用。学习中的一些应用。（4）认识信息技术相关的文化、道德和责）认识信息技术相关的文化、道德和责任。任。 模块二模块二 操作系统简单介绍操作系统简单介绍 （1）汉字输入。）汉字输入。（2）掌握操作系统的简单使用。）掌握操作系统的简单使用。（3）学会对文件和文件夹（目录）的基本）学会对文件和文件夹（目录）的基本操作。操作。模块三模块三 用计算机画画用计算机画画（1）绘图工具的使用。）绘图工具的使用。（2）图形的制作。）图形的制作。（3）图形的着色。）图形的着色。（4）图形的修改、复制、组合等处理。）图形的修改

30、、复制、组合等处理。 模块四模块四 用计算机作文用计算机作文 （1）文字处理的基本操作。）文字处理的基本操作。（2）文章的编辑、排版和保存。）文章的编辑、排版和保存。*模块五模块五 网络的简单应用网络的简单应用（1）学会用浏览器收集材料。）学会用浏览器收集材料。（2）学会使用电子邮件。）学会使用电子邮件。*模块六模块六 用计算机制作多媒体作品用计算机制作多媒体作品（1）多媒体作品的简单介绍。）多媒体作品的简单介绍。（2）多媒体作品的编辑。）多媒体作品的编辑。（3）多媒体作品的展示。）多媒体作品的展示。初中模块一模块一 信息技术简介信息技术简介（1）信息与信息社会。）信息与信息社会。（2）信息技

31、术应用初步。）信息技术应用初步。（3）信息技术发展趋势。）信息技术发展趋势。（4）信息技术相关的文化、道德和法律问）信息技术相关的文化、道德和法律问题。题。（5）计算机在信息社会中的地位和作用。）计算机在信息社会中的地位和作用。（6）计算机的基本结构和软件简介。）计算机的基本结构和软件简介。模块二模块二 操作系统简介操作系统简介 （1）汉字输入。）汉字输入。（2）操作系统的基本概念及发展。）操作系统的基本概念及发展。（3）用户界面的基本概念和操作。）用户界面的基本概念和操作。（4）文件和文件夹（目录）的组织）文件和文件夹（目录）的组织结构及基本操作。结构及基本操作。（5）操作系统简单工作原理。

32、）操作系统简单工作原理。模块三模块三 文字处理的基本方法文字处理的基本方法（1）文本的编辑、修改。）文本的编辑、修改。（2）版式的设计。）版式的设计。 *模块四模块四 用计算机处理数据用计算机处理数据 （1）电子表格的基本知识。）电子表格的基本知识。（2）表格数据的输入和编辑。）表格数据的输入和编辑。（3）数据的表格处理。）数据的表格处理。（4）数据图表的创建。）数据图表的创建。模块五模块五 网络基础及其应用网络基础及其应用（1）网络的基本概念。）网络的基本概念。（2）因特网及其提供的信息服务。）因特网及其提供的信息服务。（3）因特网上信息的搜索、浏览及下载。）因特网上信息的搜索、浏览及下载。

33、（4）电子邮件的使用。）电子邮件的使用。*（5）网页制作。）网页制作。*模块六模块六 用计算机制作多媒体作品用计算机制作多媒体作品 （1）多媒体介绍。）多媒体介绍。（2）多媒体作品文字的编辑。）多媒体作品文字的编辑。（3）作品中各种媒体资料的使用。）作品中各种媒体资料的使用。（4）作品的组织和展示。）作品的组织和展示。 模块七模块七 计算机系统的硬件和软件计算机系统的硬件和软件（1）数据在计算机中的表示。）数据在计算机中的表示。（2）计算机硬件及基本工作原理。）计算机硬件及基本工作原理。（3）计算机的软件系统。）计算机的软件系统。（4）计算机安全。）计算机安全。（5）计算机使用的道德规范。）计

34、算机使用的道德规范。（6）计算机的过去、现在和未来。）计算机的过去、现在和未来。 三、高中阶段提升期（一）高中生的心理发展1、认知方面、认知方面思维能力：具有更高的概括性，理论思维开始形思维能力：具有更高的概括性，理论思维开始形成，逻辑思维能力趋向成熟，由经验型向理论型成，逻辑思维能力趋向成熟，由经验型向理论型转化，思维的独立性和批判性优于初中生，辩证转化，思维的独立性和批判性优于初中生，辩证思维有相当发展，推理能力逐渐完善，能仅利用思维有相当发展，推理能力逐渐完善，能仅利用抽象符号进行逻辑推理，能独立的收集资料、分抽象符号进行逻辑推理，能独立的收集资料、分析问题，并做出理论概括析问题，并做出

35、理论概括观察能力：更富有目的性、系统性和稳定性，观观察能力：更富有目的性、系统性和稳定性，观察精确而深刻，能较稳定而持久地集中注意力察精确而深刻，能较稳定而持久地集中注意力记忆能力：记忆能力更加成熟，能够按目的支记忆能力：记忆能力更加成熟，能够按目的支配记忆活动，习惯于理解记忆，较少运用机械配记忆活动，习惯于理解记忆，较少运用机械记忆的方法记忆的方法2、社会性发展、社会性发展道德：伦理道德具有很大程度的成熟性，可较道德：伦理道德具有很大程度的成熟性，可较自觉地运用一定的道德观念、原则来调节自己自觉地运用一定的道德观念、原则来调节自己的行为，道德感的发展促进了价值观、人生观的行为，道德感的发展促

36、进了价值观、人生观的初步形成，但仍然不够稳定的初步形成，但仍然不够稳定自我意识：能够较客观地看待自己，认识到自自我意识：能够较客观地看待自己，认识到自己个性的主要特征，能够明确地表现自我，形己个性的主要特征，能够明确地表现自我，形成理智的自我意识，但还不深刻、全面成理智的自我意识，但还不深刻、全面.意志意志的坚强性与行动的自觉性有了很大的发展，其的坚强性与行动的自觉性有了很大的发展，其意志的成熟不仅体现在完成改造外部世界的活意志的成熟不仅体现在完成改造外部世界的活动中，还体现在内心世界的斗争中动中，还体现在内心世界的斗争中（二）高中课程内容框架（二）高中课程内容框架（2012课标）课标）模块一

37、：模块一：网络技术应用网络技术应用（36学时）学时）含含“网络通信原理网络通信原理”和和“网络应用系统设计与网络应用系统设计与 开发开发”模块二：模块二：多媒体技术应用多媒体技术应用（36学时）学时）含含“图形图像图形图像”、“声音声音”、“动画动画”、“视频视频”和和“综合综合”模块三：模块三：算法与程序设计算法与程序设计（36学时）学时）含含“程序基础程序基础”、“统计类问题统计类问题”、“计算类问题计算类问题”和和“程序开发程序开发”模块一：网络技术应用模块一：网络技术应用网络通信原理（网络通信原理（10）网络应用系统设计与网络应用系统设计与 开发（开发（10）本模块定位于高中学生的日常

38、网络应用需求，主本模块定位于高中学生的日常网络应用需求，主要包含网络基础知识、网络要包含网络基础知识、网络 通信的基本原理和通信的基本原理和网络应用系统的开发与设计，以及网络数据库应网络应用系统的开发与设计，以及网络数据库应用初步。用初步。学生应了解网络通信的基本原理和基本应用技能学生应了解网络通信的基本原理和基本应用技能；掌握；掌握 日常网络应用及简单操作；了解互联网日常网络应用及简单操作；了解互联网的新技术和发展趋势；了解网络应用系统的新技术和发展趋势；了解网络应用系统 设计设计与开发的基本技术与过程。与开发的基本技术与过程。模块二：多媒体技术应用模块二：多媒体技术应用图形图像（图形图像（

39、6）声音（声音（4）动画（动画（4）视频（视频（6）综合（综合（6）强调多媒体技术相关理论知识的掌握及综合应用能力和强调多媒体技术相关理论知识的掌握及综合应用能力和伦理道德观念的培养。伦理道德观念的培养。学生应能掌握关于图形图像、声音、动画、视频等多媒学生应能掌握关于图形图像、声音、动画、视频等多媒体技术的较为全面的知识和技能，进而实现对多媒体技体技术的较为全面的知识和技能，进而实现对多媒体技术的综合运用，把握其社会应用特征并树立相关伦理道术的综合运用，把握其社会应用特征并树立相关伦理道德意识。德意识。模块三：算法与程序设计模块三：算法与程序设计程序基础（程序基础（7）统计类问题（统计类问题（

40、3）计算类问题（计算类问题（2）程序开发（程序开发（3）本模块以面向几种典型算法问题的解决方法为主线展开本模块以面向几种典型算法问题的解决方法为主线展开，旨在提高学生用编程方法解决实际问题的能力。，旨在提高学生用编程方法解决实际问题的能力。学生应能体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问学生应能体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能使用一种程序设计语言实现算法和解问题的算法，并能使用一种程序设计语言实现算法和解决问题。决问题。（三）高中阶段的内容选择及组织（2003课标）要让学生把

41、握信息生活，增强信息能力，理解信要让学生把握信息生活，增强信息能力，理解信息文化息文化、内容选择：、内容选择：1+5必修模块：信息技术基础必修模块：信息技术基础选修模块：算法与程序设计、多媒体技术应用、选修模块：算法与程序设计、多媒体技术应用、网络技术应用、数据管理技术、人工智能初步网络技术应用、数据管理技术、人工智能初步以上内容将来可能会有变化以上内容将来可能会有变化、内容体系的组织、内容体系的组织采取采取“工作工作”主线的组织方式主线的组织方式高中课程的模块及主题必必修：修：信信息息技技术术基基础础1、信息获取、信息获取2、信息加工与表达、信息加工与表达3、信息资源管理、信息资源管理4、信

42、息技术与社会、信息技术与社会选选修：修：算算法法与与程程序序设设计计1、计算机解决问题的基本过程、计算机解决问题的基本过程2、程序设计语言初步、程序设计语言初步3、算法与问题解决例举、算法与问题解决例举选选修：修：多多媒媒体体技技术术应应用用1、多媒体技术与社会生活、多媒体技术与社会生活2、多媒体信息采集与加工、多媒体信息采集与加工3、多媒体信息表达与交流、多媒体信息表达与交流选选修：修：网网络络技技术术应应用用1、因特网应用、因特网应用2、网络技术基础、网络技术基础3、网络设计与评价、网络设计与评价选选修：修：数数据据管管理理技技术术、数据管理基本知识、数据管理基本知识、数据库的建立、使用与

43、维护、数据库的建立、使用与维护、数据库应用系统、数据库应用系统选选修：修：人人工工智智能能初初步步、知识及其表达、知识及其表达、推理与专家系统、推理与专家系统、人工智能语言与问题求解、人工智能语言与问题求解* *对比：高中（中小学信息技术课程指导纲对比：高中（中小学信息技术课程指导纲要要20002000）模块一信息技术基础模块一信息技术基础（1）信息与信息处理。）信息与信息处理。（2）信息技术的应用。）信息技术的应用。（3）信息技术发展展望。）信息技术发展展望。（4）计算机与信息技术。）计算机与信息技术。（5）信息技术相关的文化、道德和法律问）信息技术相关的文化、道德和法律问题。题。（6）计算

44、机系统的基本结构。）计算机系统的基本结构。模块二操作系统简介模块二操作系统简介 （1）操作系统的概念和发展。）操作系统的概念和发展。（2）汉字的输入。）汉字的输入。（3）用户界面的基本概念和操作。）用户界面的基本概念和操作。（4）文件、文件夹（目录）的组织）文件、文件夹（目录）的组织结构及基本操作。结构及基本操作。（5）系统中软硬件资源的管理和维）系统中软硬件资源的管理和维护。护。（6）操作系统简单工作原理。）操作系统简单工作原理。模块三文字处理的基本方法模块三文字处理的基本方法 （）文本的编辑。（）文本的编辑。（）其他对象的插入。（）其他对象的插入。（）特殊效果的处理。（）特殊效果的处理。（

45、）版式设计。（）版式设计。模块四网络基础及其应用模块四网络基础及其应用（）网络通信基础。（）网络通信基础。（）因特网及其提供的信息服务。（）因特网及其提供的信息服务。（）因特网上信息的搜索、浏览和下载。（）因特网上信息的搜索、浏览和下载。（）电子邮件的使用。（）电子邮件的使用。（）因特网上其他应用。（）因特网上其他应用。（）网页制作。（）网页制作。模块五数据库初步模块五数据库初步 （）数据库基本概念。（）数据库基本概念。（）数据库的操作环境及其操作。（）数据库的操作环境及其操作。（）数据的组织与利用。（）数据的组织与利用。模块六程序设计方法模块六程序设计方法（）问题的算法表示。（）问题的算法表

46、示。（）算法的程序实现。（）算法的程序实现。（）程序设计思想和方法。（）程序设计思想和方法。模块七用计算机制作多媒体作品模块七用计算机制作多媒体作品 （）多媒体制作工具及其特点。（）多媒体制作工具及其特点。（）各类媒体资料的处理与使用。（）各类媒体资料的处理与使用。（）多媒体作品的制作。（）多媒体作品的制作。（）多媒体作品的发布。（）多媒体作品的发布。模块八计算机硬件结构及软件系统模块八计算机硬件结构及软件系统（）信息的数字化表示。（）信息的数字化表示。（）计算机的硬件及基本工作原理。（）计算机的硬件及基本工作原理。（）软件系统简介。（）软件系统简介。（）计算机的安全。（）计算机的安全。（）计

47、算机使用道德规范。（）计算机使用道德规范。（）计算机的过去、现在和未来。（）计算机的过去、现在和未来。小结1、针对学生认知特征与发展需求实施教、针对学生认知特征与发展需求实施教育育2、要有一定的预期发展空间、要有一定的预期发展空间3、注意各学段由体验到内化的循环提升、注意各学段由体验到内化的循环提升3.1.4 信息技术课程内容分类信息技术课程内容的分类与建设相对较难：信息技术课程内容的分类与建设相对较难：课程产生时间短，尚在摸索与尝试阶段课程产生时间短，尚在摸索与尝试阶段信息技术的迅速变化导致课程内容的发展性、信息技术的迅速变化导致课程内容的发展性、生成性的特点突出生成性的特点突出信息技术课程

48、作为技术课程所具有的复杂性信息技术课程作为技术课程所具有的复杂性采用梅瑞尔的教学内容分类方式：事实性、采用梅瑞尔的教学内容分类方式：事实性、概念性、原理性、过程性概念性、原理性、过程性.一、课程内容各分类之间的内在关系课程目标课程目标课程内容课程内容课程实施课程实施史实史实知识点知识点技术思想技术思想知知 识识 体体 系系 组组 织织课课 案案史实史实信息技术发展历史中所发生的一些典型信息技术发展历史中所发生的一些典型事件，属于事实性内容事件，属于事实性内容知识点知识点包括知识与技能、过程与方法等，对包括知识与技能、过程与方法等，对应于概念性、原理性内容，与智慧技能、认知策应于概念性、原理性内

49、容，与智慧技能、认知策略、动作技能也部分对应略、动作技能也部分对应技术思想技术思想与原理性、过程性内容有联系，指与原理性、过程性内容有联系，指技术、社会、人之间的关系技术、社会、人之间的关系知识体系组织知识体系组织是知识块或知识组块之间关系是知识块或知识组块之间关系的直接表达的直接表达课案课案架设架设在信息技术课程实施中的已有经验在信息技术课程实施中的已有经验与前景预期之间的桥梁，属过程性内容与前景预期之间的桥梁，属过程性内容二、各分类内容的具体描述1、史实类内容、史实类内容史实，即为信息技术发展中的实例史实，即为信息技术发展中的实例史实的恰当运用能够促进学生对相关知识的理史实的恰当运用能够促

50、进学生对相关知识的理解，因而信息技术课程中建设中需要积极寻找、解，因而信息技术课程中建设中需要积极寻找、收集大量相关性的史实，融入课程内容中，使收集大量相关性的史实，融入课程内容中，使其充分发挥激发兴趣、引发思考、辅助理解、其充分发挥激发兴趣、引发思考、辅助理解、加深影响等作用加深影响等作用作为内容之一只是暂时的作为内容之一只是暂时的2、知识点类内容、知识点类内容包括一般意义上我们所熟悉的知识点（包括知包括一般意义上我们所熟悉的知识点（包括知识与技能、过程与方法），也包括按照新课改识与技能、过程与方法），也包括按照新课改思路发现（含已经发现和需要发现的）的新知思路发现（含已经发现和需要发现的）

51、的新知识点识点.一类是新生的知识点，表示在当前社会信息化一类是新生的知识点，表示在当前社会信息化生活中正在不断发生的事实，代表信息技术对生活中正在不断发生的事实，代表信息技术对传统文化的继承、改造或根本性否定传统文化的继承、改造或根本性否定.第二类是根据课程要求专门建设或组织的知识第二类是根据课程要求专门建设或组织的知识点，如社会生活中发生的事实或技术生活中的点，如社会生活中发生的事实或技术生活中的事实，根据需要可以经过课程化改造引入到课事实，根据需要可以经过课程化改造引入到课程中程中.3、技术思想类内容、技术思想类内容一是技术本身蕴涵的思想一是技术本身蕴涵的思想二是应用技术过程中应当持有的思

52、想二是应用技术过程中应当持有的思想二者相辅相成二者相辅相成4、知识体系组织类内容、知识体系组织类内容是知识组块之间关系的处理，知识组块大小不是知识组块之间关系的处理，知识组块大小不一，所以可将知识体系组织分为不同层面一，所以可将知识体系组织分为不同层面宏观：全部内容的体系组织，组线成面宏观：全部内容的体系组织，组线成面微观：知识内部的关系处理，连点成线微观：知识内部的关系处理，连点成线5、课案类内容、课案类内容一部分是说课、教案或案例等，设计的关键是一部分是说课、教案或案例等，设计的关键是要关注各种不同教学方法的灵活运用要关注各种不同教学方法的灵活运用另一部分是指知识点呈现方法中与教学方法、另

53、一部分是指知识点呈现方法中与教学方法、环节相关的部分，即具体内容或者局部教学环环节相关的部分，即具体内容或者局部教学环节的处理办法节的处理办法.多为学生必须掌握的基础或原多为学生必须掌握的基础或原理性内容，难于理解，可以采取适当的引入方理性内容，难于理解，可以采取适当的引入方式（如类比、变换顺序等）式（如类比、变换顺序等）第3.2节 中小学信息技术教材及建设现状3 3.1.1 .1.1 教材概述教材概述一、教材的概念一、教材的概念（一）定义（一）定义教材教材是指按教学目标编制的、体现教学策略、是指按教学目标编制的、体现教学策略、包含教学内容、可供师生视听读写与操作的材包含教学内容、可供师生视听

54、读写与操作的材料。料。教材是教学之本，是教师和学生据以进行教学教材是教学之本，是教师和学生据以进行教学活动的材料，是教学的主要媒体。活动的材料，是教学的主要媒体。包含有一定范围和深度的知识技能体系。包含有一定范围和深度的知识技能体系。（二）教材的要素（二）教材的要素1 1、教学目标：包括知识、能力、情感与态度目、教学目标：包括知识、能力、情感与态度目标标2 2、编排策略、编排策略3 3、教学内容教学内容：由术语、史实、原理、规则等元：由术语、史实、原理、规则等元素及其关系组成素及其关系组成4 4、适用对象、适用对象5 5、使用方式：看读写、听、看听、操作、使用方式：看读写、听、看听、操作6 6

55、、物质载体：纸、磁带、光盘、磁盘、芯片、物质载体：纸、磁带、光盘、磁盘、芯片教材的要素层次关系教材的要素层次关系编排策略编排策略使用方式使用方式教学目标教学目标 适用对象适用对象教学内容教学内容物质载体物质载体二、教材的结构体系1 1、知识体系、知识体系2 2、技能体系、技能体系3 3、符号体系、符号体系4 4、思想体系、思想体系5 5、作业体系、作业体系三、教材的属性目的性目的性对象性对象性知识性知识性实践性实践性思想性思想性教学性教学性艺术性艺术性工具性工具性发展性发展性规范性规范性系统性系统性多样性多样性四、教材的功能1 1、传播中介功能、传播中介功能2 2、知识储存功能、知识储存功能3

56、 3、文明承传功能、文明承传功能4 4、教学优化功能、教学优化功能5 5、目标定向功能、目标定向功能6 6、科技促进功能、科技促进功能7 7、教学改革功能、教学改革功能8 8、社会教化功能、社会教化功能9 9、价值体现功能、价值体现功能3 3.1.2 .1.2 信息技术教材及其现状信息技术教材及其现状一、信息技术教材概述一、信息技术教材概述（一）概念（一）概念1 1、定义：、定义：信息技术教材信息技术教材是指以信息技术为是指以信息技术为主要内容以培养学生信息素质为主要目标主要内容以培养学生信息素质为主要目标的教材，是信息技术课程资源中的核心。的教材，是信息技术课程资源中的核心。2 2、基本特点

57、：、基本特点：（1 1）以信息技术为主要教学内容；）以信息技术为主要教学内容；（2 2）以学生信息素质的培养为主要编写目标；）以学生信息素质的培养为主要编写目标；（3 3）大多在信息技术必修课或选修课教学中使用；）大多在信息技术必修课或选修课教学中使用；（4 4）较注重信息技术学科知识体系的逻辑性、系）较注重信息技术学科知识体系的逻辑性、系统性。统性。（二）地位（二）地位1 1、是信息技术教育教学系统中的重要组、是信息技术教育教学系统中的重要组成部分成部分2 2、是信息技术教学活动的重要依据、是信息技术教学活动的重要依据3 3、是信息技术教学目标与教学活动的重是信息技术教学目标与教学活动的重要

58、中介要中介（三）作用（三）作用1 1、在信息技术教学系统中的作用、在信息技术教学系统中的作用最直接地体现教学目标最直接地体现教学目标作为课程的作为课程的“物化形态物化形态”，能保证信息技术，能保证信息技术课程的实施课程的实施是教师教学工作的主要依据，减轻教师工作是教师教学工作的主要依据，减轻教师工作量，缩短讲述时间，为教师采用创造性教学量，缩短讲述时间，为教师采用创造性教学策略提供有利条件策略提供有利条件使学生系统、高效、有序地获取知识、培养使学生系统、高效、有序地获取知识、培养技能，也为自学提供便利条件技能，也为自学提供便利条件引导教学环境的建设引导教学环境的建设2 2、在教学活动中的作用、

59、在教学活动中的作用是学生获取信息技术知识、培养能力的主要是学生获取信息技术知识、培养能力的主要学习资源学习资源是教师设计教学活动的基本依据是教师设计教学活动的基本依据给学生提供典型范例，帮助学生通过自学进给学生提供典型范例，帮助学生通过自学进一步发展能力一步发展能力是教学评价具体内容与范式选取的重要出发是教学评价具体内容与范式选取的重要出发点点二、我国中小学信息技术教材的现状国外信息技术教材的共同特点：国外信息技术教材的共同特点：内容一般包括知识、能力与道德情感等三方内容一般包括知识、能力与道德情感等三方面面强调内容的开放性与灵活性强调内容的开放性与灵活性一般围绕一般围绕“中心中心”来安排课程

60、内容来安排课程内容注重内容与形式的统一，以有利于学为出发注重内容与形式的统一，以有利于学为出发点点目前我国已有数百种不同版本的信息技术教材，目前我国已有数百种不同版本的信息技术教材，呈现出呈现出“一纲多本一纲多本”、百花齐放的局面。、百花齐放的局面。（一）信息技术教材的形态（一）信息技术教材的形态1 1、从载体看：、从载体看：教科书（即传统意义上所指的教材）教科书（即传统意义上所指的教材）配套多媒体光盘：辅助教学型、学习资源型配套多媒体光盘：辅助教学型、学习资源型学生网站信息资源学生网站信息资源2 2、从设计思路看、从设计思路看一般的操作性教材一般的操作性教材任务驱动型教材任务驱动型教材研究性