1通过程1的学习我学到的要想培养学生具备一定的语言

1、1. 通过课程1的学习我学到的：要想培养学生具备一定的语言综合能力需要教师不断的提高自己的业务水平和课堂教学艺术，明确、具体的教学目标是课堂教学成功的重要因素。而所谓综合语言运用能力就是使用语言完成交际任务， 包括建立和维持社会关系；表达个人的情绪、情感、思想、观点；再现生活经验； 描述真实或想象的世界；完成具体任务或行动。在课堂教学中要尽可能与学生进 行真实的交流，减少机械的记忆、模仿、背诵等活动，为语言实践活动提供时间 保障。2. 通过课程2小学英语会话、阅读、故事等教学的设计与实施的学习我学到的：通过学习我深刻的认识到小学英语会话课是整个小学英语教学中的重要组 成部分，英语教学中会话的设

2、计各个环节是否合理都将影响到教师的课堂教学效 果，所以在会话的设计中要注意创景的真实性， 教学环节一定要紧凑、过渡自然， 操练方式要多样化，多做有意义操练，设计活动时要考虑全面，注重活动的有效性，注意信息技术和英语课堂的有效整合，注重对课堂的拓展。阅读、故事等教学的设计与实施也应注意结合学校的实际情况，设计符合本地区学生情况的阅读和故事，从而使学生得到全面的发展。3. 通过课程3的学习我学到的：教材分析与处理是教师备课中一项重要的 工作，是教师进行教学设计编写教案、制订教学计划的基础；是备好课、上好课 和达到预期的教学目的的前提和关键，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。教材分析和教法研究的

3、过程，既是教师教学工作的重要内容，又是教师进行 教学研究的一种主要方法，这个过程能够充分体现教师的教学能力和创造性的劳 动。所以，教材分析与处理的过程，就是教师不断提高业务素质和加深对教育理 论理解的过程，对提高教学质量，提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。4. 通过课程4的学习我学到的：学英语教学目标的确定首先要以单元为长度分析教材，确定基于单元的课时语言知识和技能目标，要重视新旧知识的联系； 其次要基于学生已有的水平确定恰当的语言知识和技能目标，也就是说，学情是确定教学目标的另一个重要依据，而要制定恰当的教学目标，教师必须对照教材 上的教学目标把握学生在这方面的已有水平，然后根据学情调

4、整教材教学目标， 制定合理恰当的教学目标5. 通过课程5的学习我学到的：虽然说小学英语教学的内容是一些基础知 识和基本技能，但教师如果没有扎实、系统的英语专业知识是很难胜任未来的小 学英语教学工作的。英语专业知识一般指英语语言、文学、文化方面的内容，还 包括准确而流利的英语语音语调， 一定的贴近儿童生活的词汇量，牢固的语法修 辞及文体方面的知识以及本国与英语国家的历史地理、风俗习惯、文化传统、社会制度、政治结构、价值观念等领域的文化知识。掌握这些专业知识是小学英语 教师首先要具备的专业素养。下面我从陕旅版小学英语四年级第五课为例谈谈我运用到的新的理念和方法:科目英语班级四年级授课人樊华教学内容

5、Lesson 5My father is an engin eer教学目标1.会说会用这些句子：Is that man your father?What is he ?He is an engin eer.How old is he?2. 会说会用会写这些单词engin eer girl sister housewife taxi driver3. 会说会用boy brother重点难点1. 会用What is句型提问，并回答。2. 职业单词。教学准备教师准备 engineer girl sister housewife taxidriver单词卡。教 学 过 程1.热身（Warming up

6、）1）老师与学生A,B各自带一身份牌进行对话引出话题： 老师跟学生A对话。T:Hello. Who are you?A:I 'm Che n Hua.Who are you ?T:l 'm GaoHui. Are you a teacher?A: No'm not. I 'm a pupil . 老师跟学生B对话。T:Are you Che n Hua?B:No, I 'm not.T:Who are you?B:l 'm Li Dong.T:What are you? Are you a pupil ?B:Yes,I am. What are

7、you?T:l 'm a teacher.2新课展示（New Presentation讲解句型和词汇：1）Who are you?I'm Linda Smith. I'm your frie nd.你是谁？ Who ,谁，用来问姓名,身份。比如你想知道那个人是谁，就问：Who is the man?你想得到的回答是：He is my dad.His name is Wang Jian.What are you?你是什么？问职业。回答是，teacher, pupil ，worker, farmer 等表示职业的名 ?词。老师指着自己问：What am I?然后反复说：I&

8、#39;m a teacher.To the stade nts: 老师指着学生们大声冋：What are you?学生们也大声回答：I'm a pupil We are pupils 。2）老师戴起安全帽，手里拿一份图纸，扮工程师的样子，再指着自己跟学生问答：T:Am I a pupil? Ss:No, you are not.T:Am I a teacher? Ss:No, you are not.T:What Am I?Ss:?T:I 'm an engineer.（老师慢悠悠的对学生说） 出示图片，拼读拼写单词：en-gi-neer en-gi-neer这个单词是多音节

9、词，一定要引导学生先划分音节，再拼读 拼写单词，以降低记单词的难度。我们已经学过，以元音开头的名词单数前用an表示一个。那么一位工程师就应该是an engineer。让学生想想看，还有那些我们学过的但单词是这 种情况：anorange 个桔子 an egg 一个鸡蛋，还有 anapple.3）展示挂图。Look at the picture. Who is the man?He is my dad. 再慢慢的说： He is my father.老师引导学生分别用声调和降调重复：father fatherfather father出示词卡，拼读拼写单词：fa-ther,这个单词要让学生发准th

10、 / /的这个音，不要读成/z /.father，父亲，虽然和dad同指一个人，但要正式的多。老师再指向图中的Bob Smith对学生说一遍：That s Bob Smith.He is my father.What is he ?He is an engin eer.4 ）老师再指向图中的Sam Smith继续讲述：Who is he ?He is my uncle Sam smith.What is he? 老师故作神秘的自问自答：Is he an engin eer?No,he isn '.Is he a teacher?No, he isn 't.What is he?

11、老师做开车的动作,慢悠悠的对学生说：He is a taxi driver.出示词卡，拼读拼写单词：taxi driver分音节朗读：ta-xi taxi dri-ver driver 老师拿出出租车司机，公交车司机和小车司机的图片，同学生问答：T:What is he?Ss:He is a bus driver.T:What is he?Ss:He is a car driver. T: What is he?Ss:He is a taxi driver .说一说，做一做。 动作，说Driver,driver,lDriver,driver,lDriver,driver,IDriver,dri

12、ver,IAct like a driver.a bus driver. a taxi driver.a car driver. a good driver.师生一起做着开车的5）老师再指向图中的Nancy Smith继续讲述:Who is that?That ' my aun t,Na ncy.What is she?She is a housewife.老师系上围裙，一边做着做饭，扫地的样子，一边小声不断 的说：I 'm a housewife. I 'm a housewife .I 'm a housewife .I 'm a housewife

13、.出示词卡，拼读拼写单词：housewifehouse-wife 是个合成词，由house房子，家 和wife妻子 组 成。housewife是家庭妇女老师提问，让学生试着说回答：T:What is Na ncy ?Ss: Nancy is a housewife. She is a housewife.6）老师拿出一个女孩的照片，向学生介绍：Who is the girl?She is my sister.老师引导学生分别用声调和降调重复：sister sister出示词卡，拼读拼写单词：sis-ter sister老师拿出一个女孩的照片，向学生介绍：Who is the boy?He is my brother.He is a pupil ,too.老师向学生提问，让学生试着回答出真实情况。Do you have a sister?What is she?Do you have a brother? What is he?6.小结，并布置作业板 书 设 计单词：engin eer girl sister housewife taxi driver教 学 反 思学生的学习动机、求知欲以 及全新意识，不会自然涌现，它 取决于教师所创