浅谈初中政治教学中如何实施素质教育

1、浅谈初中政治教学中如何实施素质教育河南省林州市姚村镇第五中学 岳新亮（摘要）素质教育是在应试教育严重阻碍现代教育发展的情况下产牛并发展起来 的，是新事物，有利于培养学生的健康心理、能力、主动性、创造性等方面素质， 而且，素质教育在不断深化、发展。这为我们初中思想政治课的教学、教育工作 者提出了更新、更高的要求。因此，在初中思想政治课中实施素质教育，具有更 重要的意义。（关键词）初中政治素质教育教学策略进入现代社会以来,道德观、价值观呈现出多元化的特点，对学生来说， 科学知识越丰富、越深奥，就越需要教师的帮助，社会矛盾越尖锐，价值取向越 多样化，就越需要教师去引导。特别是思想政治课，教师要教书育

2、人，担负起向 学牛传授马列主义理论知识，培养学牛高尚道德情操的重任。教师不仅要有充实 的知识，而h还要树立良好的师德。在教学中培养自己的创新精神，这是新时期 思想政治课教师应该具备的素质。思想政治课木身体现了多学科的内容，这就要 求教师勤于学习，善于学习，练好内功，综合运用各种措施，不断丰富自己的知 识，完善知识结构。不能只满足于“平面的教书匠”，要努力成为“立体型”、“学 者型”的教师，为素质教育的顺利实施打下坚实的基础。1课堂教学要以学牛为主体传统的中学思想课教学模式，通常是“教师中心”模式。在这种教学模 式下，教师是无所不知、无所不能的真理的化身，教师讲的观点都是不可挑战的 “圣旨”。因

3、此，教师是教学活动的主宰，学牛的主体地位被忽视，主动作用得 不到发挥。教学过程呈现出典型的单向传授特征，学生处于被动接受的状态。时 代的发展迫切需要实现教学模式改革，构建一种以学牛为学习主体，教师主导作 用和学牛主体作用相结合，师牛多维互动的新型教学模式。这种教学模式把教学 过程看作是一种动态的“教”和“学”彼此影响的互动过程，通过改善课堂教学 的人际交往模式和课堂教学组织形式，形成和谐的师生互动、生生互动，学习主 体与学习环境互动，以产生教学共振，达到提高学生参与学习的兴趣，激发学生 创新潜能的目的。2要激发学生学习兴趣兴趣是一种良好的情绪或情感表现，最好的学习动力是学生对所学材料 有内在的

4、兴趣，而教师则是点燃学生学习兴趣的火炬。爱因斯坦也曾说：“兴趣 是最好的老师学生如果对学习产生了兴趣，他的知觉就会清晰而明确，他的 思维就会细致而敏锐，他的记忆就会深刻而持久。反之，如无兴趣，则会致使学 习效率低下。因此，浓厚的学习兴趣能诱发学生的学习动机，充分调动学生学习 的积极性和主动性，变被动接受为主动探索。3贯彻理论联系实际的原则，变空洞说教为生动教学理论不能束之高阁，其根植于轰轰烈烈的人民群众的建设实践中，才显 示出旺盛的生命力和不可思议的力量。中学生对思想政治课的教学产生厌烦心理 的一个重要因素，就是理论和实际相脱节，教师置学生的疑惑于不顾而高谈阔论。 虽然教材在讲述基本理论时，引

5、用了大量的事实材料进行剖析，但是学生并不满 足于此。他们在日常的生活和交往中，会碰到许多矛盾，诸如代沟问题、好心恶 报问题、不正之风问题等，当自我陷于苦恼之中而不得其解吋，企盼能从思想政 治课的教学中得到比较满意的解答。另外，党和国家的重大举措，在社会上都会 引起民众的议论，观点不尽相同，会给学生的所见所闻带来种种疑虑，也企盼教 师能够解惑。如果教师冋避这些问题不予解答，就会导致学生思想上的读书无用 论。因此，我们必须改变高谈阔论的空洞说教方式，吋吋处处了解学生的思想脉 膊，针对学生的思想疑惑，运用正确的立场、观点和方法进行深入细致、入情入 理的解答，即使学生所持的观点是错误的，也应给予申述、

6、辩解的自由和余地, 不压制，不讽刺，以理服人，解除学生的思想疑惑，改变其错误的观点。4讲解热点问题，变疑惑为兴趣从对学生的问卷调查中，我们可以看到，他们是思想敏锐的一代，视野 的触角延伸到校园以外的广阔世界，尤其是对国内外的热点问题怀有莫大的兴趣。 而且，他们不再像小学生那样在老师面前处于被动地位，讲什么听什么，老师怎 样说都是对的。在思维方面，他们开始进入抽象思维的境界,凡事先问个为什么， 学了理论就与现实相对照，有的甚至对教材里某些知识产生怀疑，对老师的讲课 评头论足，大胆质疑。毫无疑问，这是一种可喜的进步状态。抓住学生的这i特 点，在思想政治课教学中讲解热点问题，可谓是激发学生学习兴趣的有效方法。总之，要实现思想政治课教学从应试教育向素质教育的转轨，提高课堂 教学效果，教师就必须更新教育、教学的观念，提高教师素质，优化课堂结构， 活跃课