部编版二年级下册《古诗二首》

1、西安市高陵区中学校备课教学设计表备课时间：年月日上课时间：第周星期第节第1单元第1课课题1.古诗二首课型新授1.会读“莺、拂、堤”等5 个生字，会写“诗、村、童” 3 个生字；2.正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌村居；教学目标教学重点教学难点3.懂得诗歌大意，感受春天的景物之美以及孩子们放风筝的好玩画面，体会诗人对春天的宠爱和赞扬之情；流利、有感情地朗读并背诵诗歌，会写“诗、村、童” 3 个生字；懂得诗歌大意，感受春天的景物之美以及孩子们放风筝的好玩画面，体会诗人对春天的宠爱和赞扬之情；教学方法借助图片懂得诗意老师生字卡片、课件教学预备同学田格本、橡皮、铅笔课时支配第一课时教学过程二次备课一

2、、激趣导入，引出课题1 课件播放一组春天风景图片，引导同学观图并说说自己的感受：师：孩子们，你们不仅看得认真，仍说得生动形象，从你们的描述中，老师感受到了美好的春天正向我们走来；接下来，老师就带你们一起走进春天的大自然，看看古代诗人们眼中的春天又是一番怎样的情形；2 板书诗题：古诗二首，引导同学跟随老师书空课题，留意生字“诗”的正确书写及朗读同时引导他们在课后田字格内将“诗”字进行描红并临写两遍；3 过渡引入：接下来，我们先来学习其中的一首村居，它是清代诗人高鼎写的；二、二、自主探究，感悟诗意1 引导同学自主朗读诗歌，借助拼音读准字音，读通诗句， 并试着读出诗歌的停顿与节奏；2 检查同学自主朗

3、读诗歌情形：(1) 抽取诗歌中的生字卡片 “莺、拂、堤”等，指名同学朗读生字，老师依据同学的朗读适时进行朗读订正， 留意提示读准“莺”是后鼻音，“堤”读“ d ；”(2) 指名两位同学逐句朗读诗歌，老师适时进行诗歌范读指导，重点提示读好节奏；(3) 同学齐读诗歌， 老师重点强调指导读好诗歌的短暂停顿；3 引导同学再次自主朗读诗歌，边读边借助画面想一想： 你从哪些地方看出了这首诗歌是描写乡村的春天的？画出相关词句；(1) 指名同学汇报展现自己的发觉；(2) 引导同学试着用自己的话说说第1、2 句诗句的大意，老师适时进行归纳；(3) 措导同学感情朗读第1 、2 句诗歌，留意读出春天大自然的景物美；

4、4 质疑想象：在这样美好的春天里，你最想做的事情是什么 .老师适时补充出示后两句诗：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢； ”(1) 引导同学自主朗读第3 、4 句诗句，看看乡村的孩子们都在做些什么；(2) 同学沟通，老师适时聚焦“放纸鸢”，引导同学结合课文插图懂得“纸鸢” （风筝），同时说说放风筝所需要的条件（有风），引导他们懂得“忙趁东风放纸鸢” （赶忙趁着东风劲吹的时机，把风筝放上蓝天） ；(3) 想象体验：引导同学结合自己放风筝的经受体会孩子们此时的心情（特别高兴），老师适时引导他们想象画面中的孩子们在明媚的春光中的无限欢乐与勃勃生气（板书：人欢），同时进行感情朗读，体会孩子们放风筝的欢乐

5、心情；5 引导同学将诗歌连起来进行感情朗读，边读边想象春天的景物美以及孩子们放风筝的欢乐情形；6 指导同学试着进行诗歌感情背诵，指名背诵展现，同学齐背诗歌；三、指导书写1 课件出示本节课要求书写的另外两个生字“村、童”，引导同学观看两个生字并说说各自的书写要领，老师适时进行范写指导；2同学自主描红、临写课后田字格的两个生 字“村、童”，老师巡察检查指导， 重点强调“童”字要写得紧凑；四、课堂小结1 质疑沟通：看到这样美好的乡村“春景图”，你有什么感受呢 .能说说自己都被哪些景物沉醉了吗 .老师适时引导同学想象诗人的内心感受；（板书：宠爱、赞扬）2 老师小结：是啊，如此美好的乡村春天怎能不令人沉

6、醉呢？所以诗人用一个“醉”字将 自己对乡村春天的宠爱之情抒写得淋漓尽致，信任你们也被这样的美景沉醉了；来，让我们再来 美美地诵读诗歌村居 ；（同学感情齐诵诗歌）五、布置作业生字 3 遍 2 个词，背诵古诗；板书设计1.古诗二首景美村居（宠爱、赞扬）人欢教学反思本周节总计节检查人（盖章）：检查时间：年月日西安市高陵区中学校备课教学设计表备课时间：年月日上课时间：第周星期第节第1单元第1课课题1.古诗二首课型新授1.会认“咏、妆、丝”等6 个生字，会写“碧、妆、绿”等 5 个生字；2.正确、流利、有感情地朗读、 背诵诗歌咏柳；教学目标教学重点教学难点3.懂得诗歌的意思，能够凭借诗句想象古诗描画的意

7、境，深化体会诗人所表达的对于春天大自然的宠爱、赞扬之情；正确、流利、有感情地朗读、 背诵诗歌咏柳；会写“碧、妆、绿”等5 个生字；懂得诗歌的意思，能够凭借诗句想象古诗描画的意境，深化体会诗人所表达的对于春天大自然的宠爱、赞扬之情；教学方法借助图片懂得诗意老师生字卡片、课件教学预备课时支配同学田格本、橡皮、铅笔教学过程二次备课一、创境引入，揭示诗题1 老师清唱歌曲柳树姑娘 ，同学认真倾听歌曲，并说说自己的听歌感受，老师适时播放 柳枝飘飘的图片，引导同学再次观图，感受春天 柳枝优美如姑娘秀发的特点；2 过渡引入：看到柳树这么好看，唐代大诗人贺知章诗情大发，写了一首流传千古的名诗咏柳；（课件出示诗歌

8、） 二、品读感悟，体会诗情1 老师感情范读诗歌，留意引导同学倾听朗读节奏；2 同学自主朗读诗歌，留意圈画出诗歌中的生字，借助拼音读准字音，同时将生字带进诗歌中，将诗句读通、读顺；老师巡察进行个别朗读指导；3 指名朗读诗歌，老师依据同学的朗读适时出示易错生字卡片，重点指导读准“绦”t o) 、“裁” c ái两个字的读音，同时再次指导读好朗读停顿与节奏；4 课件出示柳树图片，引导同学想象：从远处看柳树像什么？孩子们， 我们再来看看诗人眼中的柳树又是什么样子的呢？(1) 出示诗句“碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦”；引导同学随文懂得 “碧玉”（碧绿色的玉，指春天的柳叶）、妆（装饰，装扮）

9、、“一树”（满树）、万条（许多条）；(2) 引导同学试着说一说诗句的意思，老师归纳补充；同时引导同学从诗句中感受诗人对柳树 的宠爱之情（板书：宠爱柳树） ；(3) 指导同学感情朗读第1 、2 句诗歌；5 过渡引入：面对这么漂亮而又惹人宠爱的柳树，诗人突然产生了怎样神奇的想法呢？(1) 出示诗歌第3 、4 句“不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀” ；引导同学边读诗句边看看在这句诗中诗人运用了怎样的修辞手法（比如）；老师适时引导同学看看诗人是如何进行比如的， 同时体会如此漂亮的柳树原先是春风的杰作，并体会诗人对春天的赞扬之情（板书：赞扬春天）；(2) 师生共同描述这两句诗句的大意；(3) 质疑摸索：

10、这两句诗该用怎样的语气进行朗读？老师适时引导同学明确这两句诗中包蕴 的问与答的形式，同时指导他们感情朗读，留意读出“不知细叶谁裁出”一句的疑问语气；6 指导同学将整首诗歌连起来感情朗读，并试着进行背诵，指名进行背诵展现；三、指导书写1.抽取本课生字卡片， 指名同学朗读、 小组开火车朗读生字， 老师再次进行生字的朗读订正指导，特殊强调“绦”字的读音；2 课件出示本课要求书写的生字“碧、妆、绿、丝、剪”，引导同学留意观看它们在田字格中的占格情形， 说说在书写时需要提示别人留意些什么；老师适时进行范写指导；“碧”上半部分的“王”和“白”要写得略小 而紧凑，下面“石”的撇画略长，“口”要写得扁而宽；“妆”左边的笔顺是点、提、竖，右边 “女”的横画居横中线上；“绿”左窄右宽，右 半部分下面不要写成了“水” ；“丝”上半部分要写得紧凑，最终一笔横画稍长且略有弧度；“剪”上紧下松，下面的“刀”不要写大了且撇画要写 得伸展；3 同学依据老师的指导进行自主描红、临写，完成田字格的写字任务，老师巡察指导，同时进行部分笔画、结构的书写强调；四、课堂小结正是由于春天的柳树样子美好，所以仍有许多