浅谈职校生科学素养与物理教育

1、浅谈职校生科学素养与物理教育摘要：职业学校在注重技术素养教育的同吋应加强科学素养教育。从调査问卷的结呆分 析职校生的科学精神、科学态度、科学方法等为主的科学索养水平较低。强化物理教学是培 养职校生科学素养的重要途径。关键词：科学素养 物理教学 职校生 探究一、问题的提出和研究意义在科淫技术日益深刻彫响我们生活的今天，一个人科学素养的高低，绝不是无关紧要的, 它已经开始影响到现代社会人的生活质量，同时也在不断影响和改变国民的价值观和对许多 问题的看法。科学素养教冇已经成为新世纪理科教育小极为关注的核心和焦点。为此，我们 対南京市郑和外校和南京工程高等职业学校的部分学生进行了问卷调查，了解初中牛与

2、职校 生的科学素养的现状，发现存在的问题，为全面提高学生的科学素养提供一些建议和参考。二、依据科学素养这-概念具有非常深刻而丰富的内涵，通常理解为个体对在h常主活、社会事 务以及个人决策屮所需耍的科学概念和科学方法的认识和理解，并在此基础上所形成的稳定 的心理品质。我国公民的基本科为索养水平不容乐观，2003年的调查结果显示，我国公众的科学索养 水平仅为1.98%, 05年的调杳数据有所提高。纵向札i比，我们整个社会的科学素养是在提 高，但是和其他国家横向相比，差距就显而易见了，比如美国2000年已达到17%。当代中 学生以及4-5年后即将成为各行业的技术型劳动者的职校生作为未来社会发展的中坚

3、力屋, 将直接决定我国未來的发展和进步。因此，从学校教育开始，加强科学素养教育已经迫在眉 睦。三、研究方法和内容（-）南京市两所学校部分学生科学素养调查与分析我们于2011年7月15 口至7月30日对南京市某所重点屮学和南京某所职业学校18名 学生（男生13人，女牛.5人）科学素养的现状进行问卷调查。通过分析与研究所得数据， 了解现行两类学校学生科学素养的状况如1、被问卷调杏学生个人基木情况（见表1）表1：被问卷调查学生个人情况所在学校类型重点初中五年制高职学校年龄段15-16 岁18-19 岁年级初中三年级高职一.年级男生5人8人女生4人1人2、以学校类空分类，两类学校学牛总分对比（见图一、

4、图二）图一两类学校位学生总分口 1初中男生 口 2初中男生 口 3初中男生 口4初中男生 口 5初中男生 口6初中女生 v7初中女生 口 8初中女生 口 9初中女生 1高职男生 2高职男生 3高职男生 814高职男生 口 5高职男生 6高职男生 口 7高职男生 圍8高职男生 9高职女生180178176174172170168166164162图二两类学校偿生总均分初中总均分高职忌均分从图一、图二可以看出高职学校学生的科学素养相对比他们低年级的初三学生的科学素 养有所下降。3、针对职校牛的科学楮神、科学态度、科学方法的调査结來分析（1）科学精神主要针对学生质疑精神、探究精神、进取精神进行调杏。

5、在冋答“在解决科学问题时， 完成每个步骤后我都会反思”这个问题时，有33.3%的学牛选择“有时是”，22.2%的学牛 选择“很少是”。结果表明：高职学牛在探索、进取方面需进一步捉高。（2）科学态度科学态度是引发探究问题、产生科学行为的源泉。在解决科学问题时，冇44%的学生“经 常是”尽可能的在实验数据中找结论，33%的学生“有时是”尽可能在实验数据中找结论: 同样在解决科学问题时，44%的学生“有时是”尽可能的从各种资源中找相关信息，33%的 学生“经常是”尽对能的从各种资源中找相关信息。结果表明，高职学生基本具备科学探索 行为的意向。（3）科学方法科学方法是指在科学活动过程中采用的思路、程序

6、、规则、技巧和模式。在解决科学问 题时，66.7%的学生“有时是”比鮫和评佔信息从而确定相关内容，22.2%的学生“很少是” 比较和评估信息从而确定札i关内容。结果表明：高职学生在科学思维能力方而有待进一步的 提高。4、结论分析2003年我国公民基本科学素养水平调查显示：初中、高中或中专文化程度公众貝备基 本科学索养的比例为1.5%、6.2%,即高职的学生的科学索养比初屮牛的科学索养水平略 高点，但我们得到的数据却显示相反。从科学精神、科学态度、科学方法三方面的数据分析 高职学生科学索养，结果表明高职生具备基木的科学探索意向，但在探索精神以及探索方法、 思维能力上都有待进一步提高。从职业学校冃

7、前的状况來看职业技术学校的社会地位口渐低下，中考后半段考分的学生 进了职业学校，学习上的“差牛”、品徳上的“差牛”和行为上的“差主”成为现阶段屮等 职业技术学校学生构成的主要成份。职校牛中的大多数是基础教育中经常被忽视的弱势群 体，这也造成了现阶段职校生的整体素质下滑，学生在很多方面都体现出了问题，可以说现 在的职校生是一个需要特别关注的特殊群体。职校生的日标是成长成为技术型的工人，普遍 认为理论科学知识无关紧要，只要会技术即可，故在学习上目标不明确，动机层次不高。这 些主观、客观存在的原因导致了我们职校生的科学素养水平偏低。（二）利用物理教学提高学生科学素养物理学是自然科学的基础，是以实验为

8、基础的学科，不仅冇严密的科学知识，更注重科 学探究的实施过程。物理作为职业学校一年级学生所学的基本课程，显然，开展物理探究活 动，无疑是提高职校生科学素养的重要途径之一。1、充分利用物理学史教学通过对物理学发展史的回顾，使学生了解科学技术的发展过程，懂得任何一个定律的 发现和理论的建立，任何一个部分的理论知识的获得都离不开实验，可靠的、精确的实验是 物理学屮决定一切的基础。另外可以介绍科学家的动人事迹，激发学生学习的兴趣，同时止 他们体会并学习伟大科学家的科学探索的精神。2、发挥物理实验教学的优势实验是我们物理学的基础。在教学过程中尽可能多安排实验课，在实验课上多鼓励学 生大胆猜想，大胆动手做

9、，去验证。比如在“电磁感应现象” 一课教学中，鼓励学生大胆尝 试、积极验证，自己用灵敏电流计寻找感应电流，并总结规律。不管实验成功与否，学生们 対此都兴趣十足。类似的学牛自主设计实验进行验证的学习经历，让学牛成为了学习的主人, 通过自主的探究、动手实践，体验和感悟了科学研究的方法，培养了学生的科学意识和用于 创新的精神。3、加强物理与其他领域的联系学生对科学新发现方面的信息比较感兴趣。物理学的教学屮理论与实际的结合、与高 科技领域的联系、与天文学、牛物学、医学等各学科前沿的联系，都能极大提高学生学习科 学、探索未知事物的兴趣。同时，从职业学校的课程设置来看，物理学与电子专业、计算机 专业、建筑

10、工程专业都有很人的联系，这些也都能提高学生的兴趣。4、改变评价机制职业学校是以培养学生技能为h的，在物理教学的评价机制上改变传统的以考试为主的 总结性评价，以实验探究、实验设计、收集数据、总结规律等自主性学习为主的过程性评价 代替。四、结论和启示多年的教学实践表明，只要我们坚定不移的以培养学生科学素养为宗旨，充分发挥物理 学科的自身优势，注重落实培养学牛的科学素养与教学内容的有机融合，注意方法上的灵活 性、形式上的多样性，必将会显著地提高学生的科学素养，为学生的终身学习打下基础。 参考文献：李建利.物理教学与学生科学素养的培养j.魅力中国,2009(23)2 陈正旗.浅谈物理学科教学为培养学生科学素养的有机融合j 中学2011 (11)3 朱广军.浅谈科学索养与物理教育j 犬之信资讯，2010 (28)4 陈浩.淮安市初屮物理教师科学素养的调杏与分析j 淮阴师范学院教冇科学论坛, 2009 (03)5 尤飞鹏陈国璋.高中学生