润物细无声——浅谈初中英语听说训练教学

1、润物细无声一一浅谈初中英语听说训练教学吴海燕 山东寿光文家中学261000仲伟刚 山东寿光侯镇一中262724初中英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语 基础知识和为交际初步运用英语的能力。但是在初中英语教学实际情况中，仍然 存在忽视教学大纲要求，自觉不自觉地釆用传统的注重译写和语法教学的现象, 忽略了听说训练，因而不能达到教学大纲规定的初中英语教学的目的。因此，我 们应正确认识初中英语教学中听说领先的重要性，改革教学方法。一、听说领先，培养学生的兴趣，激发内在动力。兴趣是最好的教师。教师要根据学生的认知发展水平及语言习得规律, 从听说入手，创设贴近学牛实际牛活的情境。在向

2、学生传授新知识时，要坚持以 听说领先，通过放录音磁带等，引导学牛边看边听录音。二、听说领先，增加学牛听说和学习语言材料的数量。1 课堂用语的使用。教师应尽量用英语组织课堂教学，这就要求教师: 一是将课堂用语一点一点慢慢地教给学牛，并在最初的教学不怕麻烦，耐心地加 以解释，一遍不行来两遍、三遍，直到学生对你所用的教学用语熟悉为止；二是 在使用课堂用语的时候，加上适当的体态语言，让学牛将语言和动作联系起来, 加强理解；三是将课堂用语用浅显易懂或学生已学的单词表达出来。这样，学生 既能根据教师的动作来理解，乂能在体态语言反复的刺激下记住课堂用语。2. 视、听、说配合。初一新教材每节课都有安排“lis

3、ten、read and sayn, 教师要很好地利用教学图片配合录音材料进行视、听、说的练习。在听录音时, 教师要随着录音讲述的内容，用教棒在幻灯片或图片上指出相应的部分，帮助学 牛理解，逐步养成英语思维。然后再让学生模仿着说，这样有利于学牛养成音、 形、义直接联系的习惯。3. 听说配合。再听短文录音，提出与短文内容有关的问题，听完之后让 学生口头回答，简略或完整都可以，因为学生层次不同。在口头回答问题的基础 上，鼓励学生用几句话说出大意。这种听说配合的方法，有助于培养学生集中注 意力，将句子、短文听完整，整体理解。三、听说领先，训练学生用英语思维，提高学生的英语语言能力。课堂上要以学生以主

4、体，坚持学生能说的一定让学生说，教师不可包办 代替。学习新课程经过导入之后，将学生分成小组进行对话练习、分组表演等， 在操练活动中，语言的重点难点得到融化，学生们在实践中学习掌握了语言，感 受到了成功的喜悦，增强了学习语言的信心。要坚持以听说为主，让学生进行会 话，表演可以体现英语交际功能，可以以好带差，起到帮助带动作用，可以拓宽 练习的面，增强听说的活动量，学生们积极性高，乐于参与，与此同时，学生们 的思维能力、认知发展水平得到了提高。听与说是语言交际的两种基本技能，是 传递信息、交流情感的重要渠道。在所有交际活动中，最基本的能力是听懂别人说话的能力。因此，和培养学生的 读写能力一样，培养学

5、生的听说能力在中小学英语教学中应占据同等重要的地位。 但是，在日常的英语听说教学中仍存在一些问题：1.在课堂上不能用英语组织教学，不能营造很好的语言环境。在教学中 图便利，用母语组织课堂，极少使用英语。2不能充分利用教具。现代英语最常用的工具是录音机、多媒体，是学 生听力的工具，也是练习口语的好帮手。但是教师往往只能充分地利用录咅机， 模仿录音带，大声朗读对话及课文，培养学生的语感，掌握正确的语音语调，但 是对多媒体的利用还不够充分。3英语角及英语课外活动没有落到实处。通过组织英语角及课外活动， 如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语晚会、英语短剧等，创设多种形式比较真 实的语言环境，这是练习口语

6、、锻炼交际能力的好机会，英语角也是学生锻炼听 说能力的好场所，但是，这些活动不能很好地落到实处。鉴于在英语教学中存在的这些问题，我们应采取以下对策：(1) 沟通法。这种语言训练模式，要求师生间必须进行“双向”或相互 反馈的教学活动，并在“双向”教学中以学生的实际语言表达运用能力首先要能 达到有效进行口头交流目的。在“沟通法”英语课堂教学中，教师应尽可能用英语组织教学与进行教 学，以实现课堂英语化，从而给学生创造良好的语言环境。同时要求学生用“开 口说英语”的方式来学习英语，这符合学习语言的自然法则，是提高英语口语能 力最科学、最有效的学习方式。因此，在初中英语课堂教学中，教师不应该师傅 般地“

7、教”学生，而应该注重帮助学生克服口语障碍，锻炼他们在大庭广众面前 用口头英语表达自己的胆量，在实际使用语言的情况下，潜移默化地提高自己的 英语听说能力。(2) 角色演练法。即在模拟的情境中进行角色演练开展语言实践活动。它是以社会语言学为理论根据的教学原理，在教学中要求教师是导演，学生是编 剧和演员。它充分体现了 “以教师为主导，以学生为主体”的教学思想。我们在 初一英语教学中尝试采用了这一教学法，实践证明它对提高学生的听说能力有明 显的效果。(3) 创设情境法。即创设语言情境，使学生置身于一定的语言情境之中， 生动活泼地进行各种语言练习。在英语教学中，常用的情境愉快教学法有看图会 话法、游戏法和多媒体法等。这些教学方法符合初中生的心理特点，使学生在愉 快的课堂氛围中学习语言，有助于提高他们的听说能力。总之，在大力提