激发学习兴趣构建高效课堂高秀红

1、激发学习兴趣构建高效课堂高秀红高秀红山东省栖霞市教学研究室265300新课标的实施，要求教师改变以往的教学方式，由传统意义上知识的传授者 和学牛的管理者转变为学牛的促进者和帮助者。而课堂教学是学牛进行素质教育 的主渠道，课堂教学的效果直接影响到学牛对知识的理解。所以，优化课堂教学， 提高数学学科的学习效率，使每一堂课都达到事半功倍的效果，便显得尤为重要。 现代教育学家斯宾塞说：“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”为了达到 激发学牛兴趣，构建和谐高效课堂目的，可以从以下几个方面入手。一、教师要用爱来滋润学牛的心灵和谐、融洽的师牛关系是优化数学课堂教学的前提。教学活动是师牛交流互 动、共同发

2、展的过程，这就要求教师在教学的过程中与学生建立良好的师生关系, 对学牛付出足够的爱心。在学生有困难时及时帮助、遭遇失败时及时鼓励、稍有 进步时及时表扬、感到困惑时及时引导。要用赏识的目光看学生，欣赏的口吻谈 学牛，让爱的温暖融入学牛的心田。“精诚所至，金石为开。”爱心的倾注，会让 师牛间产牛情感的共鸣，使学牛的学习活动由“要我学”转变为“我要学”，提 高他们学习数学的积极性。这种积极性又会引导他们主动地、心情愉快地投入到 学习中去。二、创设有效的教学情景，激发学牛的学习兴趣1.借助肓观情景，加深学牛对知识的理解。教师在课堂中向学牛提供现实、 有趣、富有挑战性的问题情景，能充分地调动学生的积极性

3、。现代化教学的最大 优点是可以做到“声”、“形”俱备，可以把枯燥、乏味的知识变得形象、生动; 把抽象、模糊的内容变得具体、清晰。在教学过程中通过使用育观教具或现代化 的媒体，能够做到动静结合，直观易懂。例如：教师在讲解全等三角形的判定 这节课时，可借助多媒体课件把“三角形全等”这一抽象的概念用“两个三角形 重合”这个动画直观地表现出来，变“静”为“动”。2创设矛盾情景，激发求知欲。数学知识中充满着“肯定与否定”、“包含与 不包含”等关系。教师根据教学活动的需要，在教学过程中先假设一些命题成立，然后让学生推出 与定理、性质或已知条件相矛盾的的结论，这样能使学生加深印象，乐于思考， 进而更快更好地

4、掌握新知识。女山在讲解“四边形最多有三个锐角”口寸，教师可 以先假设“四边形有四个锐角”，让学生自主地分析研究后得出结论：四边形不 可能有四个锐角，否则，四个内角的和小于360°,与四边形的内角和为 360°矛盾。3. 创设悬念情景，激发学生自主探索的欲望。“学起于思，思源于疑。”一堂 课是否成功，关键在于教师如何引导。在教学过程中，教师可以借助问题情景的 创设，使学生产生探索新知的兴趣，调动学生的学习积极性。在讲概率的含义 一课时，有个教师设计了这样一个教学情景：小刚哭着对爷爷说：“小明把我的 玩具都赢去了。”爷爷说'怎么赢的？ ”小刚说我们拿了三张大

5、王和一张小 王，每人抽相同的次数，小明抽了大王赢，我抽了小王赢。”爷爷说:“这不公平。” 然后教师向学生发问：你觉得爷爷说得对吗？如果爷爷说得对，那为什么不公平 呢？我们能不能帮小刚设计一个公平的游戏？至此，学生的好奇心已被充分调动 起来，很快就进入了自主学习的佳境。4. 紧密联系学生的生活环境，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。 数学来源于生活又服务于生活，自然界的万事万物和数学有着千丝万缕的联系。 在生活中发现数学，同吋把数学知识应用于生活，容易激发学生探索新知的内驱 力，形成应用数学的意识。教师在教学过程中，可以将利息、股票、有奖储蓄、 分期付款等事物和数学知识联系起来，通过这种

6、抽象概括构建模型的思想方法的 学习和训练，让学生体会到数学知识和现实生活是不可分割的。三、提高课堂教学艺术，吸引学生的注意力课堂是实施素质教育的主战场，教师的教学活动成功与否，关键要看教师在 课堂上与学生交流互动的效果。在课堂教学中，单调乏味的讲解容易使人昏昏欲 睡，而风趣幽默的语言便会调动学生智力活动的积极性。卢梭说：“教育的艺术 是使学生喜欢你所教的东西。”所以，教师在教学过程中应尽量表现个人独特的 风采。教师可以把公式、性质等加以提炼，编成形象的口诀、图表等让人喜闻乐 见的形式；也可以借助小故事、小笑话等来活跃课堂气氛，这样做不但能让学生 对学习产生兴趣，而且又便于学生记忆。课堂艺术的提

7、高是一个日积月累的过程, 在日常教学中，教师不仅要不断充实自已的专业知识，同吋，还要多读书，读好 书，加强自身修养。长此以往，教师便能学以致用，使课堂教学变得异彩纷呈。四、合理组织学生，培养学生自主学习的能力首先，教师应鼓励学生质疑。“学源于思，思源于疑。”疑是成功的开端、创 新的开始、是学生获得新知识的动力。教师在教学活动中，会遇到学生提出的各 种各样的问题，这些问题有的浅显、有的深奥、有的值得玩味。不论是哪i种问 题，教师都应该积极地引导学生自己去找岀答案。教师要鼓励学生发现疑点，并 敢于提岀自己独到的见解。鼓励学生质疑，可以培养学生的发散性思维，激发学 生的智慧和潜力。其次，要培养学生的主动探究能力，使学生成为教育活动的主 体。教师应该让学生自己动脑去思考、动手去实验、动眼去观察、动嘴去表达。 这个转化的过程，让学生不但能积极主动地参与探究,而且能体会到成功的快乐, 增强自信心。最后，教师应为学生提供探索、交流的时间和空间，加强学生的创 新能力、实践