种植专业全程教学法

1、种植专业全程教学法来源：职业技术教育 发布时间：2010-11-22查看次数：64全程教学法是指从开始学一门新课到高考期间所采用的具有连续性 与独立性、计划性与针对性、逐步深入与环环紧扣等特征的教法。笔 者根据多年的教学经验，按照全程教学法的原则，将种植专业课划分 为6种课型。一、新授课教师在充分掌握种植专业教学大纲和教材的基础上，提炼要求学生掌 握的基本知识和基本技能要点。针对学生实际，上课时必须抓好以下 环节：首先要向学生提出明确的学习目标要求；其次要注意指导和教 会学生读书的基本方法，着重讲清知识重点、难点，并让学生在书上 用线条、符号和简要文字勾画、标注出知识和技能要点：然后通过提 问

2、与作习题等检测形式及时了解学生的学习状况，反馈教学效果；最 后通过归纳小结，弥补双基缺漏。二、归类复习课对所讲章节或知识进行梳理，按照基本概念、基本理论（重要概念、 常识性概念、一般概念）、基本方法、重要问题等四部分进行分类研 究，让学牛对本部分内容所涉及到的试题进行挖掘，把教材中能出考 题的知识点全部找出来。上课时，首先向学生交待该节课的要求和希 望达到的冃标；然后师生共同梳理归类，采用多种形式，引导学生积 极参与；而后师生共同对归类情况进行评议、订正，并由教师总结； 最后强化练习、检测纠正。三、系统复习课弄清该单元、该章节或该部分知识的结构系统，及知识间的相互联系, 整理成知识框架网络（或

3、知识“树”）。了解学生知识、技能的掌握状况 及缺漏所在，确定好系统复习重点和难点，精心选编一些有启发性、 典型性、综合性的训练题目。上课时，首先要向学生指明该部分教材 要求学生掌握的主要知识和技能内容；然后尽可能采用纲要图表，用 板书概括出这部分知识的结构系统；着力引导和帮助学生理清知识线 索，弄清知识间的）相互联系，通过典型性、综合性题目的练习，培 养学生灵活运用知识的能力；及时进行知识、技能的查缺补漏。四、专题复习课把全书内容归纳为几个专题，选取那些知识、技能涉及面较广，前后 联系性强，经常用到的知识提炼专题，对相关内容进行取舍、延伸、 变换、迁移。上课时，首先要向学生说明该专题在整个教材

4、或某些部 分中的地位和作用；让学生明确这一专题涉及的主要内容，以展示知 识间的广泛联系；利用延伸、变换、迁移、比较的方法启发学生思维, 并利用典型习题多层次、多角度、多方向地启迪学生，让学生学会将 知识系统化。五、评讲课通过对综合试题、模拟试卷、往年高考试卷的评阅，了解学生有倾向 性的知识缺漏和过失性问题，分析易错问题产生的原因，剖析学生在 解题思路和方法上的得失，确定评讲重点及采用的手段和方法。上课 时，首先要针对学生实际评述答卷中的倾向性问题，肯定成绩，指岀 不足；然后师生一起对具体问题进行评议，分析产生错误的原因；再 由教师讲明规范化的标准答案，并引导学生“借题发挥”，将某些题目 的内容和形式引伸迁移变换，启发训练学乞的逻辑、推理能力和多向 发散思维能力；最后教师应引导学生归纳岀各类问题的特点，教会学 生从审题到筛选材料，再到组织答案等解题的基本思路、规律和方法。六、综合课根据教材内容和复习的需要，将上述5种课型中的两种或两种以上形 式融为体，安排在同一节课中穿插有机结合进行，着力于解决某一 二个方面的问题，以达到提高课堂教学与复习效益的目的。上述各种 课型结构模式不是机械的、固定不变