福田河中心学校“学困生”帮扶转化工作方案

1、福田河中心学校“学困生”帮扶转化工作方 案近几年来，“学困生”现象在福河各学校普遍存在，年级越高，“学困生” 面越大，并且逐渐呈现出低年级化的特点。“学困生”逐步演变为“双差生”、“问 题生”；大面积的“学困生”现象，导致大面枳的厌学现象这些，逐渐成为 影响福教育质量、阻碍福iu教育发展的瓶颈。为了有效的遏制“学困生”厌学 现象，使福田教育驶进由“好”向“更好”发展的快车道，福田河中心学校特制 订“学困生”帮扶转化工作方案。一、“学困生”形成原因简述。1、智力原因。真正的弱智极个别，脑子笨反应迟钝的占极少数，智力原因 不是重要原因。2、习惯原因。女n,自制力差、拖拉散漫、懒惰贪玩、怕苦怕累、粗

2、心大意 等。3、心理原因。如，心理敏感脆弱，易形成挫折感；自卑心严重，缺乏自信 心等。4、家庭原因。单亲、留守、溺爱；教育观念落后，教育方式陈i口，教育影 响负面；其至对孩子在学校的表现漠不关心等，造成家庭教育严重缺失。5、教师原因。偏爱、歧视，管教不严，缺乏耐心等。6、启蒙原因。幼小衔接断层，启蒙教育薄弱，导致一些孩子输在了起跑线 上。7、其他原因。女n,事假、病假、转学、休学等。二、“学困生”帮扶转化措施。1、建立“学困生”档案。一学年内，期屮期末考试，单科成绩有三次低于40%分的，必须列入帮 扶对象。各班级“学困生”帮扶比例，占全班总人数的15%左右。被列入帮扶的“学困生”，需建立一生一

3、卡，信息内容包括：姓名、性别、 年龄、民族、家庭住址；父母及监护人姓名、年龄、电话、文化程度、健康状况、 职业；该生个性特点，在校表现；该生上两学期的各科成绩；该生的帮扶责任人； 该生学期末要达到的目标等。各班级“学困生”需建立汇总表，其信息包括姓名、性别、年龄、学困原 因、监护人姓名电话、帮扶人姓名即可。2、明确帮扶结对。师生结对。一名教师可帮扶多名“学困生”，一名“学困生”可与多名教 师结对。生生结对。采用多种多样的形式，发动学生帮助学生。帮扶结对情况要明确，班级要做好统筹安排和记载。3、制订帮扶“个案”。要求一生一案。教师的帮扶“个案”，由帮扶教师制订，内容包括：该“学困生”的基本 信息

4、，该生的特点表现、上两学期的成绩，一学期要达到的目标，重点是具体的 帮扶措施。学生也要建立帮扶方案，在教师的指导下完成。4、落实帮扶任务。在教学常规屮落实。备课屮，要设计针对“学困生”的话语，要设计适合 “学困生”回答的问题；上课时，要吋吋关照“学困生”，要点“学困生”冋答 问题和演板；作业的布置，“学困生”做的题目可适当减少，难度可降低，但务 必督促“学困生”每次都要完成作业，每次都要交作业，对“学困生”的作业要 进行“面批”；辅导，对“学困生”要“开小灶”，进行课内辅导和课外辅导，课 外辅导要有专门的备课、专门的作业，课外辅导要做到定时间、定地点、定内容、 定辅导教师、定目标；考试，除期中

5、期末两次大型考试外，平时单元检测，每学 期不少于2次，每次考试除有分数登记外，还必须对每名“学困生”的考试情 况进行分析：包括预计分数、实际得分、失分题目和原因、下一阶段努力的措施 等；评价，每学期不少于2次，期屮期末各一次，提倡每月一次。在生活中关爱激励。教师对结对的“学困生”，除了给予多种形式的关爱 激励外，还要有目的有计划、适时地与帮扶对象进行交心谈心，原则上每学期谈 话不少于4次，要求每次谈话要有目的，有针对性，能起到实效，每次谈话要做 好记载。家校结合共同教育。利用腾讯智慧校园，学校每学期向家长发送有关教育 理念、教育方法的信息不少于8条，教师与家长沟通孩子情况不少于4次（可跟 孩子

6、谈话同时做）；班级现场召开家长会，每学期不少于2次，教师家访每学期 不少于2次。抓好启蒙教育。安排好一、二年级任课教师；校长重视，领导挂点，教师 送教、走教；统一月检，督促教学点教师做好教学常规；开展教学教研交流活动， 促进一、二年级教师用好优质教育资源，提高业务水平。5、做好过程记录。一生一档，做好“学困生”成长记录，将各种原始资料 收集存档，以便进行分析和考评。6、启动考评机制。学校要高度重视“学困生”帮扶工作，要成立专班，制定细则，稳步实施， 记录过程，注重实效，做到精准帮扶，不漏一人。屮心学校制订出台“学困生”帮扶转化工作考评细则，据此进行督导管 理，并对教师和学校进行量化评分。改革和优化考试评分方案，对春秋两季期末实行全镇人调考，按照学籍实 有人数结算（确属弱智应动员家长办证或送特教，有智力残疾证的，不参与结 算，无残疾证的，全部参加结算），实行低分率扣分制度；对“学困生”进行全 镇排名，比照过去成绩进行考评；提高一、