浅谈小学数学课堂中的兴趣教学张元军

1、浅谈小学数学课堂中的兴趣教学张元军张元军（摘要）“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，我国古代伟大的教育家 孔子很早就阐明了 “愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带 有乐趣”，现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外，还有一条情感对 流的主线。教学活动是在知识、情感这两条主线互相作用、互相制约下完成的。 情感这条主线在小学教学中尤其重要，因为儿童在愉快的气氛中进行学习，可以 消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世 界变得活泼、开朗，从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。（关键词）小学教育数学教学兴趣培养著名数学家华罗庚说过：

2、“人们对数 学早就产牛了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此， 教师要善于从学牛熟悉的实际牛活中创设教学情境，让学牛在生活中看到数学, 激发学牛学习数学的兴趣。女口：在教学分类时，我先让学生拿出课前已准备 的自己最喜爱的东西，提问：“同学们都带来了这么多喜欢的东西，应该怎样分 类摆放呢？ ”学牛各抒己见，于是，我抓住这个有利时机导入课题，探求新知。 然后通过小组合作把学牛带来的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类的方 法。这样学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解掌握了分类的思想方法， 获取了学习数学的经验，同时也提高了学牛的观察能力，判断能力和语言表达能 力。下面

3、，就自己几年来在小学数学教学中开展兴趣教学谈一点看法。1要把微笑带进课堂“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台，就象 演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情, 决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学牛，注定这节课失败无疑。 教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师牛间的鸿沟，缩短师牛间情感的距离， 可以给课堂定下一个愉快而安详的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。2要精心设计好导入课教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若 干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂 产生愉快的气氛。如在进行珠算加法训练时，学生就

4、感到枯燥，若用趣味的故事 来进行，将有神奇的效果：“一张纸按01毫米算，折叠多少次后，厚度可超过 珠穆朗玛峰呢？ ”有的学生怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这吋你告诉学 生，3分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻学生哗然，纷纷动手，在连加27次 后就远远超岀了世界最高峰。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的“百鸡 问题”、“韩信点兵”、“三人分钱”等，国外的“毕达哥拉斯算题”、“丢番图和墓 志铭”等，都是进行“愉快教育”的好素材。3要充分利用风趣和幽默恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学 的作用，许多有经验的教师上课吋常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这 都得益于教学中的风趣与幽

5、默。如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头45个，足116 只，问鸡兔各几何？ ”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体 兔子起立！提起前面两足！“学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的 足数一样了，上面45个头，下面多少足呢？ ”学生答："45×2 = 90只。”“少了多少足？ ”“26只”这吋学生欢快地叫起来:“有26÷2 = 13只兔 子，32只鸡。”4平等关系，勇于发言民主、平等而和谐的师生关系是保证师生 合作、共同进步的先决条件。一切教育都应以民主、平等、和谐的师生关系为基 础，在教育中师生之间要相互信任、相互协调、相互合

6、作。师生之间虽然角色不 同，但人格和地位是平等的。教师应改变师道等平的传统观念，把学生看做是学 习的主体，与他们进行平等的交往。平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉 快课堂气氛的基础。这种关系应用于课堂，但建立在平吋。所以，我们教师在日 常生活、学习中，必须首先爱其生，才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师 平素就应不断培养自己良好的心理修养，不断加强职业道德教育，提高政治业务 素质。5质疑情境，引发兴趣创设质疑情境，就是在教师讲授内容和学生求知心理: 之间搭建一座“桥梁”。在教学十几减8时，我一开始就给学生制造一个悬 念：“郑老师昨晚梦见齐天大圣孙悟空对我说，他在蟠桃树上摘了 8个仙桃，树 上还剩几个仙桃呢？梦里的问题老师怎么也解决不了，你们谁能帮一帮老师？ ” 低年级孩子乐于帮助他人，乐于尝试解决困难，乐于展示自己的才能，一下子全 都有了解决问题的欲望，全都想帮帮老师。于是，有的学生提出：如果树上原来 有个仙桃，那么还剩下3个仙桃，算式是11-8=3 （个）；有的学生提出：如 果树上原来有12个仙桃，那么还剩下4个仙桃，算式是12-8=4 （个）。从表面 上看，这个质疑情境是教师向学生提出问题，实际上是由学生提出问题并自己去 解决问题，这样创设更好地调动了学生探究问题的积极性和主动性，有利于发展 学生的创造性。总之，教师在数学学习中，只有做到“心中有