薄弱生源学校高中学生数学学习发展性评价研究课题总结

1、薄弱生源学校高中学生数学学习发展性评价研究课题总结2015年是充满挑战的一年，课题组所有成员精诚团结，全力合 作，努力完成课题既定的目标和任务。现将木年度课题研究情况做如 下总结汇报。一、本阶段研究的内容和成果：(-)通过问卷调查，摸清我校学生数学学习方面的现状。我校 生源薄弱，这在开题报告中已经做过阐述，此处不再赘述。调查问卷 以更直接更客观更全面的方式将问题呈现出来，以便今后的研究更有 针对性。初步整理存在以下几个方面的问题：1、有学习目标，但不明确，目标模糊。2、有学习计划，但不恒久，不能长效执行。3、没有形成一套良好的学习习惯。体现在：课堂上的听课习惯, 记笔记的习惯，质疑思考的习惯，

2、课前预习、课后复习的习惯，完成 作业的习惯，回家自学等习惯。4、学习方法低效，不能适应高中数学学习的步伐。5、学习兴趣呈现出两极分化的趋势。以上问题的呈现，也让课题组所有成员再次感受到任重道远。如 何逐步解决学生长期以来在数学学习中积存的诸多问题，如何培养薄 弱学生的自信心，构建良好的学习习惯和方法显得尤为重要。(二)通过问卷调查，在学生中征集有关发展性评价的意见。数学课程标准中对发展性评价有准确的定位，这应该是数学教学评价中最先进的评价思想。本着这样的认识，通过调查问卷，征集关于教学评价的方法、手 段及策略。征集结果显示，在数学教学评价中还存在以下几方面问题:1、不应该以分数衡量一个人的数学

3、学习能力。强调评价主体要 多元化。2、不应该以一次或几次分数衡量一个人的数学学习能力。强调 要关注过程评价。3、不应该只关注一部分人的进步或后退，优等生需要关注，后 进生更需要关注。强调评价要面向全体，关注个体差异。以上问题也充分暴露了我校整体教学环境中教学评价存在的诸 多不合乎新课标理念的现状。针对上述两个问题，在学校和市团委的 大力支持下，我校在高一年级特开设两个共青班，一个体育艺术特长 班（其他均为普通班），为我们能够实行分层教学和发展性评价提供 有利的条件。（三）在高一年级实施分层教学。1、实施分层教学，依据学生实际认知水平，在平时的授课中， 对不同层次的学生施以不同的教法。2、作为必

4、不可少的评价方式，考试评价，具体操作时对实施分 层教学的高一年级釆用两套试卷考法。给特长班单独命题，面对“共 青班”和“普通班”的成绩进行横向和纵向对比和分析（附试卷和成 绩分析）。3、通过将近一学期的教学，分层教学成效初见，学生学习的积极性一定程度上得到保护，学生在原有基础上有所进步和发展。二、本阶段课题研究的反思：1、研究水平还有待提高，还要认真学习理论知识，不断充电， 提高分析问题解决问题的能力。课题组成员在研究过程中发现，学生 的认知水平是有差异的，在数学学习方面的薄弱不代表他整体认知水 平上的薄弱，因此不能漠视学生的个体差异，而调查研究中的数据往 往代表的是大多数，如何真实的呈现问题

5、的症结，还需要不断的学习。2、研究还不够深入，虽有眉目，但还是很棘手，有时还会糊涂 迷茫，思路不够清晰。比如在征集对发展性评价意见时，调查问卷的 问题设置思路没有打开，给学牛提供的可以选择的空间不够开阔。3、研究意识不够，对材料的收集积累意识不够，及时总结的意 识不够，致使不少工作虽然做到了，但没有留下相应的第一手材料， 尤其是学生方面的材料，为后面的总结分析带来困难，这是我们今后 要努力做好多。4、研究问题的方法有些单一。本阶段主要通过调查问卷来梳理 发现问题。努力争取在后期的研究中运用多种方法，进行更有效更准 确的定位和分析。三、下阶段研究的方向：木阶段的工作核心是收集整理第一手资料，为下一阶段的“尝试” 提供方向和目标，可以说是一个承上启下的重要阶段。在经过本阶段 的发现梳理和调整之后，下阶段我们将建立学生“成长记录”长效机 制，调动学生积极性，改善学生学习中存在的诸多主观因素方面的问 题，初步建立发展性评价机制，完善