计算机辅助外语教学的效用探析

1、计算机辅助外语教学的效用探析论文关键词：计算机辅助教学外语教学效用论文摘要：随着计算机科学水平的发展，外语教学也止经历着一场以教师为中心的教学模式向 以学生为中心的模式发展。本文通过对当今计算机辅助教学地位和现状进行以及相关辅助教学理论 进行分析，从而试图寻找一种计算机辅助外语教学以到达理想教学效果的可操作模式。1计算机辅助外语教学的地位我们选择将让算机与外语教学相融合，不是因为在这个信息发达的高科技时代，缺了多媒体， 英语教学就不能进行。而是因为在计算机的辅助下，课堂教学可以最大限度地有效开展。因为计算 机的角色可以为学牛提供良好的外语学环境以促进他们的英语学习。另外，计算机技术也是随外语

2、教学的发展而发展的。kenning （1990： 22）总结道：call和cai在过去几年的变革使程序化学习 逐渐趋向于更为广泛的语言运用，与现代语言理论和kl前教学趋势相一致。然而，计算机只是一种 没有行动能力的工具。不具备与生俱來的智慧，思维也没有学习和教学的能力。正如holmes&kidd （1982： 34）所总结的“日前的计算机教学应该被视为教学补充而不是教学的替代品”。因此，计算 机只是一个媒体屮介。如何利川计算机为外语教学创造一个积极的学习氛围，这个问题将在接下来 的章节里面进行阐述。但在讨论这个问题z前，我们将关注下目前计算机辅助英语教学的优劣势。2. 计算机辅助英语教

3、学的优劣势2. 1可以缩短师牛z间的距离计算机辅助教学可以缩短师牛z间的距离。例如，随着计算机的普及，学牛可以通过网络随时 和老师交流学习上的问题，而不受时间和空间的限制。因此，学生的问题可以尽快地解决。此外， 一些软件可以通过修改学生的语法，词性，拼写来帮学生提高写作准确度，这样大大缓解了教师的 工作强度。因此，老师可以冇更多时间来关注学生其他方面的发展。2. 2能够激发学生的自主学习动力计算机辅助教学是一种形象的多媒体，它能够附带图片、动画、声音和录像等。它可以通过自 身的听觉和影响功能激发学生的学习主动性。另外，计算机辅助教学可以丰富练习题型和内容，并且能够适应学习者的语言水平，不断更新

4、内存语言。（wa昭li_fei2000:371 ）2. 3过于强调计算机辅助教学的运用在外语教学中，计算机辅助教学可以为教师提供更为广泛的教学模式，并且减少了老师板书的 使用频率，老师可以将更多精力和时间倾注丁教学内容的讲解。然而，有些人将计算机辅助教学的 使用无限扩人和延伸，使之代替了教师的位置，这种做法对语言教学的影响是有害无益的。某些学 校投入了人量的糟力在计算机辅助教学上，这样逐渐忽视了语言教学的研究，学习理论，课导英语 学习者去走捷径而不是踏踏实实地从长远角度去学习。2.4信息兀余人们比较倾向于计算机辅助教学，是因为它冇着提供大量信息的优势。然而，如果给学生灌输 大量倍息，这也是徒劳

5、。因为在没有理解的基础上，学生根本无法吸収和接受。3. 如何利用计算机为外语教学创造一个积极的学习氛围，达到理想的教学模式3.1加强教师的训练止如z前提到的，教师在整个计算机辅助教学中扮演者非常重要的角色。基本上说，教师需要 提高口身的职业素养和专业素养，应根据学生的能力设计出与之相适应的教材内容，这样才对以充 分发挥学生的潜能。这就是说，教师应该有能力评价，选择并且综合利用教材。另外，根据目前科 技的发展，教师应努力提高计算机应用技能以及英特网知识，这样町以通过传播各种表达性的信息 和任务，组织各种活动来鼓励和激发学生的求知欲。因此，语言教学的效用性可以很大程度地提高。 此外，老师还需耍帮助

6、需色，给他们提供学习英语的方法以便学牛掌握进行自学甚至是养成终身学 习的能力。3. 2対于学生的要求意识到语言教学的有效性，学生的角色应该要与教师的角色一样重要。首先，学生对于语言学 习要树立正确的思想意识，而不是仅仅为了通过考试，而是为了自身的语言能力。也就是说，学生 应该按照自己规划的学习计划冇h的地去学习。另外，学生也需要学会利用网络提供的各种信息以 及一些设计良好的英语学习软件来提高自身语言能力。其次，学生们应该学会通过互联网或者一些 沟通软件方便地和老师以及同学交流，解决英语学习中的问题。3. 3改善英语学习环境这里的学习环境是指学牛们可以很方便地利用互联网在教室或者寝室学习。前者需

7、要有监管员 负责软硬件的管理并口能够及时解决技术问题。学习指导老师也需耍经常來教室，这样町以关注自 己的教学技巧，教学内容和教学主题。后者指学牛可以在课后使用电脑进行网上学习。然而，一些 学牛來口贫困家庭，并口由于学校的计算机设施有限，他们没有方便的途径接触电脑，这样或多或 少地降低了学牛的自主学习性。因此，学校需要在此方而多考虑，为学牛提供足够的便件或软件设 施。综上所述，计算机技术不是英语教学的万能药。计算机辅助教学的重点在于人文思维的构架， 以激发老师们通过冇意义的内容和设计好的活动，去思考或者重新组合教学内容；而不仅仅依靠于 计算机的硬件或者软件。语言教学是一种结合思考，探究以及演讲的过程，它需要智慧和交流性的 沟通。因为，只有当我们很好的将计算机辅助教学更将人性化地运用，才能最大能量地发挥人与机 器的最多能量。参考文献：1 holmes, g1yn, andkidd, mar订yne. second-languagelearningandcomputers j canadianmodernlanguagerev i ew, 1982:(34), 503-515 2 kenning, m-m. c