课堂教学技能训练：提问讲解媒体运用

1、课堂教学技能训练：提问讲解媒体运用第一部分：提问技能训练一、提问技能的定义（一）提问技能的定义心智技能包括：教师能够根据教学目标、教学内容和学生情况设计不同层次、类型的问 题，并能够在课堂中选择恰当的提问时机、回答问题的对象和方式，能够根据学生对问题的 冋答进行正确的反馈和引导。动作技能包括：教师在课堂上提出问题时的语气、表情、停顿、手势、走动等行为。（二）提问技能的功能1. 启发思维：教师捉出问题以后，促进学牛去做进一步的思考，通过对学牛捉出问题, 学生的回答，可以看出学生是否理解，掌握的程度如何？2. 反馈调控3. 巩固强化4. 激励参与二、课堂提问的类型1 记忆性提问2. 理解性提问3.

2、 应用型提问4. 分析性提问5. 评价性提问6. 创造性提问三、提问技能的要素（一）核心问题1 确定教学口标的认知层次2. 分析教学内容逆向设计过程法：首先确定期望的结果你希望学生知道、理解和能够做什么（目标 认知层次的具体化）；其次，确定哪些可能成为学生学习的素材；最后，据此计划学习内容 和教学。3. 确定教学活动的核心问题（二）问题链1. 对核心问题进行分析设计问题链的步骤：（1）分析核心问题；（2）设计问题设计方法：方法一：通过对核心问题的分析，根据解决问题的方法，针对问题中的障碍 设计相应的问题。方法二：问题连续体现教学设计工具。如果核心问题是具有上下位关系的 知识内容可采用问题连续体

3、教学设计工貝”设计问题链。（三）提问措词（四）停顿、节奏其实停顿是指两个方面，一方面是老师提出问题以后，再一个是学生回答完问题以后都 应该有一个适当的等待时间，在这个等待时间里观察，在这个时问里其实教师最好不要去讨 论，或者是给启发性的问题，或者重复问题，提出问题以后教师就静静的等待，等待三到五 秒钟，给学生一个思考的时间，这个时间的长短也取决于问题的难易。学生回答问题以后，也一定要等待一会儿，不要他一回答完立马给他反馈。（五）合理分配1. 选择冋答问题的学生为了判断学生的理解程度，从举手的学生中选择回答问题者，可以了解到学习比较好的 学牛对知识的理解情况，捉问一个成绩比较差的学牛，可以判断是

4、否所有的学生都准备好进 一步学习。要建立一种课堂规范，指出每个学生都应当具有凹答问题的机会，所有学生的1111 答都是重要的。要向学牛明确提问的目标对象是全体班级学牛:，以此促进所有人都进行思考2. 教师的位置为了让所有的学牛都能够参与问题的思考，教师要有意识地在课堂里走动，每隔儿分钟 就站在一个不同的位置上，从而让没冇坐在教师视野中心位置的学生进入到教师的中心视 野。还可根据教学情况，走近发言的学生或积极性不高的学生，使所有的学生都能感觉到教 师的关注，激发学生参加学习和回答问题的积极性。（六）探寻反馈学生回答问题冇时不够全面或准确，甚至冇错误，教师要通过探询了解学生的思路，补 充或纠正，将

5、学习引向深入；学生在讨论问题时，教师要适时地介入，了解讨论情况，引导讨论 方向，保持学习顺利进行。给学生恰当的帮助：1. 学生回答问题大体要经过倾听问题，理解问题，自我默答，说出答案四个步骤。学 生回答问题遇到困难的时候，教师要判断学生是在那个步骤上出了问题，并给与恰当的口头 启发。2. 对于不正确回答的反馈3. 对于不完整回答的反馈4. 对于正确回答的反馈5. 悬置问题6. 恰当地应用表扬四、设计问题的策略（一）创设问题情境（二）循序渐进，难易适度五、提出问题的策略（一）创设良好的课堂气氛（二）确保学生的主体性1. 鼓励学生提出问题；要关注每一个学生。2. 将提问和対话相结合（三）把握提问的

6、时机（四）提问的方式要灵活多样1. 直问2. 曲问3. 反问4. 诱导提问5. 追问第二部分：讲解技能训练一、讲解技能的概念二、讲解技能的特点1. 讲解不同于“讲授"和“讲述”，重在“解”,是运用叙述、描述、解释、说明、分析、归 纳、演绎等方式，使学牛认识事物的现象、发展变化，本质特征和内在联系。2. 讲解不是照木宣科地讲教材，是对教学内容的解释说明，讲清道理，揭示事物的木 质，引导学生的认识，澄清学生的认识。3. 教师通过语言肓观和逻辑培养学生的思维能力。用生动富有启发性的语言和问题激 发学生的思维活动，引导他们想象、联想，进行分析和推理，学会思维的方法。4. 传递教学情感。教学过

7、程是师生、生生人际交往的过程，师生互相用语言、表情、 手势等方式在传递知识的同时表达师生的情感，加强师生z间感情的联系。三、讲解技能的类型四、讲解技能的构成要素第三部分：媒体运用技能训练一、什么是媒体运用技能二、媒体构成的要素1 根据内容选择媒体（1）分析媒体特征表现力：是在课堂环境下，超越时空，它所具有的表现程度。重现力：比如说时间已经过去了，它能够再现，什么的重现力最好？教材、书本？人家 肯定能够想出来，教材，书木。接触面：运用媒休的时候，多少群体能够看到。受控性：课堂上操作的便捷程度。（2）教学条件（3）学牛:认知条件（4）遵循最简化原则2. 岀示媒体，把握时机根据具体的教学内容，适时出示教学媒体；根据学生的学习状态，灵活调整媒体运用； 讲求出示的操作要领。3. 正确演示、提供示范演示操作正确、流畅；演示指导语准确、简洁。4. 指