课题个案研究1(用)

1、课题个案研究1(用)“在课堂教学中有效提升农村小学生数学语言表达能力的研究”个案分析农村学生由于地域差异、家庭环境的彫响，使得他们见识的卅:面少、与他人交流沟通少， 眼界狭小，视野不宽泛，知识面窄，再加z所处环境的原因，他们在日常交流小用的是方言, 语言表达较随意，很不规范，这势必就造成了农村学生在语言表达方面的能力很匮乏。有的 教师将课堂教学设计的很精心，很巧妙，但是由于教师不注璽语言训练，学生长期以來形成 的一种胆怯不敢说的状态而造成在课堂上回答问题不流利或是很少回答问题，即使回答问 题，语言也不规范，缺乏条理性，严重影响教学效來，同吋也使个别学生成了只会写，不会 说的考试工具，学生的综合

2、能力较低，数学索养更无从谈起。因此，在农村小学教学中如何 培养学生的数学语言表达能力就成为了一线教师一项重要的教学口的。那么，我们怎样在农 村小学数学教学中培养学牛的语言表达能力呢？下面我就结合自己在此方面做的一些学生 个案研究进行分析，以提出有效地方法。个案姓名：王丽性别：女年龄：1() 年级：四年级一、基本情况1. 家庭情况父亲：在外打工，平时工作忙很少回家，教育孩子性子急母亲：在家务农，膝下有一两岁男孩，仅有小学文化程度2. 个性特征该同学性格内向，由于胆小平时不爱说话，对新知识接受、理解较慢，学习缺乏主动性和 白觉性，上课虽然在“认真”听讲，但时常发呆也不知在想些什么，让其做题，经常做

3、错，再 问原因，则低头无语。课堂上表现得不积极，非常冷淡。近乎不发言，语言表达能力极差, 作业错题较多，学习成绩全班倒数，和同学们相处的也不是很融洽。二、资料收集从他班主任口中得知，由于家庭教育的欠缺，父母对孩子关心不够，该生性格有些孤僻， 不爱参加集体活动，不主动与同学交流，就是课文朗读她也是结结巴巴。加z不善言谈，学 习成绩差，任课教师对具另眼相看，不冷不热，致使孩子有些自卑，更加缺乏上进心。三、个案分析造成以上表现是多方面的原因，主要是家庭生活和学校生活两个方面。1 家庭生活:王丽所处的家庭环境不是很好，父母有重男轻女的思想，平时对孩子关爱较少。尤其是父 亲在外，母亲既要务农、操持家务，

4、又要照顾年幼的弟弟，几乎很少腾出时间与她进行沟通 交流，所以对她的性格造成缺陷，使她内向、不爱说话。木来孩了的反应较慢，学习上家庭 乂不能给了必要的辅导，致使学习成绩跟不上，越不善于表达了。2. 学校生活：王丽由于家庭教育欠缺，性格内向，不善表达，和同学不能很好相处，这样就缺少了语言 表达锻炼的机会。因为学习成绩差，任课教师对她有些疏远，课堂上没有把更多的关注点放 在她身上，回答问题错了，老师因为时间关系，也不予以引导和鼓励。久而久之，该生在课 堂上选择了沉默，不愿意主动冋答问题。因此，教师就不能及时准确地从她的课堂农现方面 获取知识掌握的信息，对其缺乏有效的辅导和帮助，使其语言表达得不到提高

5、。尤其是解答 应用题，分析能力极差，不知道从哪入手，思路非常紊乱，语无伦次。四、个案辅导策略1. 消除孩了的心理障碍，建立信任感王丽虽然性格内向，不爱说话，但她做事还是比较认真的。尤其是作业书写较工整，我抓 住这一闪光点，及时表扬她，鼓励她，找她个别谈心，并让她知道老师要和她交朋友，消除 她心中对老师的危惧，让她敢于在别人面前说话，建立亲近感和信任感。我觉得学牛学习成 绩差，语言农达能力不好，教师理应给予严肃的批评和热情的帮助，而不应该单纯的指责和训斥，更不应讽 刺、挖苦，不尊璽学生的人格，否则会事与愿违，应采用易于学生接受的方式、方法，促其 改正，帮助其提高。2. 树榜样，增强自信心为了让王

6、丽同学树立学习的自信心，提高她的口常语言表达能力，我吸收她进了学校鼓号 队，担任打鼓手，并时时鼓励督促她与同学多畅谈，多交流。没想到，过了一段时间后，她 居然能主动接近別人并和同学们一起做游戏、玩耍，性格慢慢变得开朗起來。自信心是进步 的源动力，适时的树立学生的口信心，能够挖掘出他们不同凡响的潜力。3. 教学屮为她创设练习说话的机会（1）设计科学、冇趣的课堂教学来吸引她，使她感到数学学习并不难。首先，我从数学 计算教学做起，如在教学“笔算三位数乘两位数"时，先做一个铺垫，145乘1个十等于（） 个十，也就是（）;24乘2个十等于（）个十，也就是（），问题比较简单，课堂 上有意识的指名

7、让她回答，回答对了，就及时给予肯定和表扬。在理解145x24的算理时， 我先让学生小组合作，自主探究，寻求方法，然后找学生说想法，逐一分析计算过程，对难 点地方，故意把速度放慢，讣她复述，因为难度降低了，她的恐惧感也就白然消除，敢于冋 答老师提出的问题。在老师循序渐进的引导下，她逐步掌握了计算方法，理解了算理。通过 一段时间的练习，我发现她已经完全会做题了，于是就在课堂上训练她讲述计算过程，慢慢 地她的表述越來越清晰、规范，并且有了条理性。不但计算能力有所提高，而且学习的自信 心也得到增强。应用题对于理解能力差的孩了来说，的确存在一定的难度。况且王丽反应问 题的能力冇些慢，思维不灵活，对新知识

8、不易很快接受，尤其是对应用题中的数虽关系模棱 两可。对此，我先从tl常生活中最容易接触到的问题出发，引导她学会解决身边的数学问题, 理清解题思路，然后激发兴趣，拓展延伸至课内。如教学两步计算的应用题，我出了这样一 道题：刘老师带了 280元钱去文具店买足球，买了 5个足球，还剩135元钱，每个足球多少钱？先让她自己动脑解决，结果发现她居然能够正确 列出算式，于是我表扬了她，满怀欣喜地问其是如何思考的，她竟然不知该怎样回答。我没 有着急，而是耐心地引导她认真分析题意：要求每个足球多少钱？需要知道哪些条件？哪个 条件耒知，用什么方法怎样求？逐一分析完后，让她列上小标题，再次进行计算。这样她的 解题

9、过程就有了清晰的思路，脑海屮不再是模糊一片，然示再让她表述分析思考过程，虽然 语言不那么流畅，但她知道怎样用数学语言來“说”b己的想法了。通过长期的课堂训练，相 信她的分析能力、理解能力自然会提升，思维的灵活度也会提高。（2）安排特定的同学在课堂上与她交流，使她感到学习的快乐和同学间的互相帮助，促 使她乐于表达。学生与学生z间比较容易沟通，他们的语言可能更易接受和理解，所以在教 学屮，我经常采用小组合作学习，在小纟r内鼓励她与同学交流，并让同学帮助她人胆表述自 己的想法，不当z处加以指正。实践证明，这种方法非常有效，她的数学语言运用渐趋规范。4. 个別辅导往往在某些方血有弱点，表现不如别人的孩

10、子，自卑感更强，他们急需要得到家长或老师 的特别照顾和关爱。因此，为了让她在数学课堂上有更好的语言表现，仅凭课堂上的关注还 远远不够，于是我充分利用课余时间，对她进行有针对性的辅导。无论是计算、概念法则、 几何知识还是应川题，都先从简单的地方入手，让她能够接受，每讲完做完一道题后都让她 用数学化的语言一一进行讲述，讲的不对的地方细心纠正指导，并逐步提高语言表达的要求, 计算题要讲清方法，儿何图形要说清特征，应用题要分析清解题思路。语言能促进思维的发 展，通过长期的坚持训练，我发现她的数学语言表达冇了明显提高，并r慢慢对数学学习也 产生了兴趣。5. 与家长沟通要求家长抽空关注孩子的成长，対孩子的

11、进步及时予以鼓励，处处留心孩子的一举一动， 平时要多抽时间与孩子谈心交流。同时老师也经常和家长沟通，共同关心孩了的表现，要求她回家后，向家长汇报当天学到的数学知识，并选 其一两道题进行讲解。家校互动让孩子感受到了家长、老师对白己的关心、爱护，这样对孩 子性格、学习习惯的养成都有很好的促进作用。五、个案辅导效果1. 性格变得逐渐开朗通过一学期的辅导，王丽在各方面都冇了比较明显的转变，能够主动参加学校、班级的各 种有意义的集体活动。与同学之间的关系较从前冇所好转，课间能主动和人家在一起说笑玩 耍，课上只要自己会做的题，都会大胆积极举手发言。在家也开始与父母谈心交流，她母亲 说：“真没想到，这个孩子

12、好像变了个人，话比以前多了，学习也比较口觉了。”是的，孩子 有了自信，性格自然会慢慢变得开朗起来。2. 掌握了一定的学习技能，数学语言表述口渐准确、规范以前，王丽没有学习的劲头，课堂上很少举手回答问题。经过辅导后，只要她能回答上的 问题，都会举手说，语言的数学化也越來越规范，表达的比较流畅、清晰，并能主动和同学 们展开交流探讨，久而久之，她也掌握了一些基本的学习技能。在听讲方而：掌握了听讲的一些基木方法和思考方法，能注意倾听老师的提问语，学着分 析问题，对于一些概念、规则、性质等知识，能够在理解的基础上加以记忆。在解决实际问题方面：用心观察、理解题意，不再盲f1地玄动笔解题；会主动地思考，努

13、力寻求解决问题的方法；对于简单的题冃能够找准切入口，冇条理的进行分析。在遇到不会 解决的问题时，就会主动寻求方法比如说尝试着画草图，使题目里的数量关系更加清楚；当 碰到选择题吋，尝试着用排除法，去掉错误的，留下正确的。她的分析、综合、抽象、概括、 判断、推理等方面的思维能）都得到了相应的发展。3. 家庭教育趋于科学化以前王丽父母的教育方式较单一，与孩子的情感交流是少之乂少，只关注孩子考试的结果, 不注重孩子良好学习习惯的培养。经过老师与家长的不断联系，经常交流孩子的教育方法, 使家庭教育趋于科学化。父亲在外打工能经常打电话询问她的学习情况，母亲只要冇时间， 就跟她谈心，听她讲述数学题。在家庭环境的影响下，她各个方血都有了很明显地进步。4. 提高了自身的科研能力和水平为了能够保证此课题的顺利研究，在整个研究的过程屮，我阅读了人量的与此相关的专业 书籍，深入研究儿童的纶理与心理的变化与发展，使自己的视野不断得到开阔，看问题不再 表面化，逐渐地趋于理性化和本质化，冇了一