运用写生提高学生的绘画能力

1、运用写生提高学生的绘画能力在t期的美术教学实践中，我发现很多低年级学生都喜欢価画，而仇画得不错，冇的学生甚至 能在几分钟内就创作出机智勇敢的“喜羊羊”、活灵活现的“灰太狼”、活泼可爱的“蜡笔小新”、惟 妙惟肖的“变形金刚”等形象。但随着年龄的增长，他们的绘価水平却不见得冇多大提高。比如， 画一间房了，仍停留在“三角形下面加止方形”的水平上;画授喜欢的人物，都是鬪脸大眼;画傲然 屹立的松树，总是儿个三角形叠加在一起;画连绵起伏的高山，就是儿条单调重复的弧线。针对这种 情形，我洞察学生的内心lit界，通过写生教学，帮助他们摆脱思维定势的束缚，提高了他们的绘画 水平，取得了显著的教学效果。一、认识写

2、生练习的重要性写生是总接而对对象进行描绘的一种绘画方法，20世纪中期以来的“写牛”，更是界彩纷呈： 有作为提高技法的写住，有作为收集素材的写生，有作为体验牛活的写生，也有作为创作方法的写 牛。同时，写牛是小学美术课的重要纽成部分，非常适合儿童的牛理和心理特点，学牛愿意接受， 并可随时随地进行训练，方法简便易行，可为儿童画创作提供更多理性的思考和丰富的素材，为今 后的进一步学习打卜坚实的基础。我校便用的美术教材中，安排了系列写生练习的内容，而且占有相当的比重，如静物写生系列、 人物写生系列、风景写生系列等。写生用到的工具极其简单，一支笔、一张纸可以信手拈來、随兴 而画，效果立竿见影，能让学牛迅速

3、获得一种成就感，从而激发他们的绘画兴趣，非常适合低年级 学牛的年龄特征。在课堂教学中，要引导他们通过写生，细致地观察生活、认识生活，不断提高发 现美、欣赏美和创造美的能力。二、从最感兴趣的形象入手“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”低年级学生具有好动、好玩、注意力易分散的特点, 他们的注意往往和周围的情境、个人的情绪和联系，対外界新奇的、强烈的刺激易产牛注意，但这 种注意很不稳定。针对他们的这种年龄特征，在写生教学中，我坚持“先入为主”的原则，主耍从 造型简单、学生喜闻乐见的物体入手，如动画片中的“美羊羊”、聪明可爱的hellokitty. 一个红红的人苹果、一只漂亮的文具盒、一把小巧的削

4、笔刀等，让学牛近距离观察，鼓励他们细致耐心地 观察、修改笔下的形象；同时适当地布宜他们回家做写生练习作业，至于他们画什么，不做具体要求, 只要感兴趣就行。达尔文曾说：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并 对其进行精细观察的能力上，我町能在众人z上。”世界上没冇完全相同的两片树叶，观察是捉高绘 画水平的基础。我会不失吋机地引导学生学会观察，例如观察某位同学回答问题吋的相貌举止，观 察不同的人说话时的表情、走路时的姿势等。对于人物的写生方面，我在低年级主要安排了人物头像写生，要求学生画出三个形象各异、差 别明显的小孩子头像。为了让学生更容易掌握绘画要点，我和学生

5、一起，仔细分析比较每个头像的 脸型、发型、五官共至表悄的差异等方而，这比教师在没有写生对象的悄况下口吐白沫地“说”要 重要百倍。三、培养学生细心观察的习惯在指导高年级学生画全身像时，我主要是从三方面入手一一人物的头部、身体姿势和服饰，要 求三部分都细致描绘，马虎不得，在规定的20分钟内完成，养成细致观察、慎重落笔的良好习惯。 而且，“人”是孩子最熟悉的对象，也是白然界中最具丰富内涵的形象，通过“人”的写生，可以让 学生学到很多东西，如认知、操作，尤其是情感领域，能增进同学z间的友情，形成一种和谐向上 的学习氛围。我抓住这个契机，布置学生课后回家画自己的父母、画自己的亲刖好友、画自己喜欢 的人，

6、他们感觉更加亲切有趣，写生练习的情绪高涨，绘画能力的提高自然是水到渠成的事情了。我布置给学牛的一次写生的要求就是：利用一周时间，观察b己的班主任，为他（她）画一张全 身像。这卜，学牛们的情绪高涨，积极动口、动手、动眼、动脑：课上，认真听班主任讲课，观察 班主任讲课时的动作、表惜;课示，观察班主任怎样辛勤地批改作业,留心护送人家过马路;还有的 学生当了一冋小记者，采访了与白己朝夕相处的班主任。有的班主任幽默地说：“我都快成为新闻人 物了。”再来看学生这次交上来的写生作品，形象更加丰富饱满，个性卜足。四、适当拓展写生练习空间到了屮、高年级,我会引导学生进行风景写生。风景写牛，一般以建筑物为主,如学

7、校的教学 楼、办公楼、图书馆，兼以周用物体的描绘。学校校园虽小，环境却很幽雅，颇有江南水乡的意境, 周边乂有鳞次栉比的高楼人厦、熙熙攘攘的人流，色彩协调动人，非常适宜入画。随着市区免费开放公园的不断增多，这也为写生练习提供了得天独厚的优势和广阔的舞台。比 如，整治一新的彭祖园，增加了自然石驳岸、木栈道、亲水平台、水榭和疏林草地，新建了广场、 园路、喷泉、小品、绿化、砖雕、石雕等公共设施;再如滨湖公园西园，园内设置冇金石园、琴箫竹 韵、海棠乐色、乐翔台、临水听涛、云影清松、白羽芦港等多个景观节点，提供了绝佳的写生素材, 置身其中，自然有一种创作的冲动。我引导学生在双休fi边游园一边创作，在潜移默化中提髙了 绘画能力