运用小合作教学方式易出现的低效问题及相应的优化策略

1、1. 请您根据平时教学实践和视频课程内容总结一下：在大班额教学英 语时，运用小组合作教学方式易出现的低效问题及相应的优化策略？(至少3大问题及相应的优化策略)我所教的初二(3)班学生多达53人，人数多，英语学习层次参 差不齐，严重制约着新形势下的教育理念、教学目标的落实,导致我 班英语教学长期以来“费时低效”的状况。岀现了以下几个问题：1、学生个性差异得不到关注。学生水平参差不一，教师难以照 顾到个别差异，不利于因材施教。特别是后进生和性格内向的学生， 长时间得不到关注，其学习积极性就会受到挫伤，学习英语的兴趣和 信心可能最终失去。这极易造成学生大面积两极分化。2、学生语言实践机会少。课堂上教

2、师为了不耽误时间，往往只 和少数学生进行交流，只提问一些尖子生；在进行对话、短剧、情景 表演时，表演者大多是那些尖子生和活跃分子。而那些不活跃的、性 格内向的学&和后进半则很少有机会训练。由于学半多，师牛交流频 率低，学生得不到充分的操练，并且操练也难以到位，这些状况影响 了学生参与课堂的积极性，影响了学生语言交际能力的提高。3、学生语咅的止确得不到保证。在英语学习中，掌握止确的语 咅语调十分重要。由于班级人数多，教师无法逐一听咅、辨咅、校正, 这就不能保证学生掌握止确的语咅语调。4、课堂管理难度增大。由于班额大，教师无法照顾到学生的能 力差异，加上学生生性好动、注意力易分散、自控能力

3、差的特点，学 生课堂上总会出现乱讲话或不参与教学的事情，教学活动难于开展， 教师只能浪费时间來管理课堂，造成英语教学“费时低效”。如何把新课程理念与大班教学的实际结合起来，努力完成新课程 标准提出的教学目标，提高大班英语教学的效果，儿年下来我积累了 如下几点相关心得。一、重视个性差异，实施分层教学新课程改革提倡教学要“面向全体学生”。可是我们平时所面 对的情况是：学生个性差异大、学业水平参差不齐，而我们的教学目 标是按班级平均水平要求“齐步走”，这便造成尖子生不能冒尖，后 进生也不能跟进，教学成绩始终平平的现象。大班教学条件下，解决 这个矛盾的有效方法之一，就是分层教学。分层教学要求教师给不同

4、 层次的学生提出不同的教学目标，拟定不同层次的教案，实施不同层 次的教学，布置不同层次的作业，实施不同层次的达标测试。在教学目标的设定上。教师把学生应该掌握的内容分解成若干， 让他们根据自己的能力去选择。比如，上对话课吋，让尖了乞自己创 设情景实践对话；给中等生提供一定的情景进行实践练习；后进生只 要求把课文中的对话掌握就够了。乂如，阅读教学中,要求尖子生不 仅理解文章大意、推断生词的含义、读懂文章的主题，还要复述文章 内容、刨答与文章相关问题；对于后进生则可以分解目标，只要能理 解文章大意，判断与文章内容相关问题的正误，回答与文章内容相关 的问题即可。这样不同层次的学生都有了奋斗目标，不会觉

5、得目标太 高而遥不可及，也不会觉得冃标太低而缺乏动力。在作业设计上。作业多层次设计，学生分层次要求，避免尖子生 吃不饱、后进生吃不下的现象，充分调动学生学习的主动性和积极性。 程度好的学生还可以口己设计作业，更好地发挥了他们的主观能动 性。英语分层教学是解决大班教学中“面向全体学生”，满足不同层 次学生需求，保持他们学习兴趣的有效方法。二、优化小组活动，促进合作学习语言学习必须在一定的语言情景中进行大量的语言交际，从而 提高语言的能力。在大班教学中，即使一堂课有六七十次的师生对话, 平均每个学生也只有一次机会；而如果给学生5分钟的小组活动时 间，让学生分组合作操练，那么每个学生至少有两三次机会

6、进行语言 交际。因此，小组合作学习是一种行之有效的方法。它能够突破大班 教学吋空的限制，为不同层次的学生提供更多的语言交际的机会；让 教师有更多的机会照顾到个别学生的需要；又让学生互助互进，提高 整体教学质量。1、小组合作学习的基本做法合理分组。一般按照“组间同质，组内异质”的标准来分组， 使不同层次的学生在各小组中尽量均衡。每组选定两名组长，一个管 理学习，一个管理纪律。课堂上，组内合作互助，组间公平竞赛。冃标分解。对小组活动的整体冃标进行分解，让小组内人人有 奋斗目标，人人都为小组整体目标的实现做贡献，做到全体学生充分 参与课堂，避免少数尖子生垄断活动。科学评价。合作学习把个人竞争变为小组

7、竞争，小组中一位同 学得分就集体加分，小组中位同学失分就集体扣分。在整体评价中, 尖子生是小组成员欢迎的对象，后进生是被充满爱心的小组成员包围 着。在这种评价机制的激励下，尖了生可以得到发展，中等生可以得 到锻炼，后进生可以得到帮助和提高。每个学生都能平等合作，快乐 学习，达到最好的学习效率。2、小组合作学习的基本模式是：教师提出问题或展示问题情景 小组讨论和操作一一教师精讲知识点和语法点学生完成当 堂达标检测题小组评价和奖励。3、小组合作学习的内容和时机合作学习生词，合作表演对话，合作阅读课文，合作讨 论或辩论，合作完成任务，合作复习归纳。如：在新课标教材中，词汇量比门教材明显增多，因而生词

8、学习 成了一些后进生的拦路虎。但由于教学时间紧，学生多，教师无法逐 一指导。这时可以充分发挥小组合作学习的优势，先检查部分学生的 发音，然后组织学生一起学单词。由发音较好的学生指导发音较差的 学生，最后组织小组竞赛。这样既能增加学生的练习量，又能减轻学 生的心理负担，发挥学生的主观能动性。通过合作学习，平吋怕背单 词的学生这时也表现得很积极，组员之间更是互相帮助、互相督促。小组合作学习这一教学模式能弥补大班英语教学的不足，为不同 层次的学生创造一个最大的发展空间，增强学生与人合作的能力，增强学生的口信心和口尊心，激励学生口觉成为学习的主人。三、构建快乐课堂,激发学习兴趣“知之者不如好之者，好知

9、者不如爪之者。”我在课堂上构建快乐课堂，把“学园”营造成“乐园”，激发学生的英语兴趣，显得更 加重要。1、营造和谐的环境和谐的环境更能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。 在大班教学环境下，我努力营造和谐的氛围，建立平等和谐的师生关 系，与学生民主交流、合作完成任务，真止使学生快斥学习。2、加强与学生的交流在大班教学中，教师虽然把学生按层次分组，但述是很难关注到 每个学生，没有得到关注的学生会产生一些情绪，甚至会丧失学习英 语的兴趣和信心。教师应该深入了解他们的学习要求，关心他们的生 活，做他们的知心朋友。这样，学生学习英语的兴趣和信心会大增， 大班的教学秩序也会好起來，教学效果也会大为

10、改观。3、坚持以鼓励为主的评价中学生爱好表现口我，富有情感，希望得到教师的关注和认可。 因此，我们在大班英语教学吋应及吋的评价，应多鼓励、多表扬，让 学生有一种成功的喜悦，使学生的兴趣得到持续的发展。4、开展丰富的课内外活动以活动为载体来落实每堂课的教学内容，让学生在轻松快乐的活 动中不知不觉地学会一部分知识，学生是比较乐意接受的。为此，我 利用大班教学人气高、气氛活跃的特点，根据教学内容，与学生共同 设计活动形式，最大限度地给学生创造发挥才智的机会。我们在教学 中都开展了这些活动：每堂课学生搜集和诵读英语谚语、名言名句； 每堂课个人英文节目表演（如唱英文歌、讲英语故事、说英语绕口令、 编英语对话）；采访并写报告；调查并填表；设计校园英语画报；表 演课木剧等等。同吋，开展竞赛，