2022年《故都的秋》公开课教案

1、课题：故 都 的 秋课型：现代散文研读课教学目标：、理解本文“以情驭景，以景显情，情景一体”的艺术手法，学会分析借景抒情散文的阅读方法。2、理清文章结构，深入体会作者的情感。3、抓住关键句和词语进行品评和鉴赏语言特色、艺术手法。教学重点、难点：1、理解秋院、秋蝉、秋树、秋雨、秋果等意象中蕴涵的情感；掌握文章运用对比、比喻等多种手法摹写故都秋的方法2、理解作者眼中故都的秋“清、静、悲凉”的原因。教学方法：诵读法、点拨法、探究法。学习指导：1.课前预习：准确阅读，掌握字音。2.借助工具书，弄懂课文生词意思。3.认真听讲，做好笔记，能独立归纳写景要点。4.积极探讨，理解课文主旨，深入领会郁达夫对故都

2、之秋的赞美之情。第二课时教学环节教 师 活 动学生活动备注导学内容一、课文探究：1、作者是如何“绘秋”的，选取了哪些意象？包含了怎样的情感？2、作者饱尝故都之秋为什么还有“悲凉”之感？二、知识拓展：古代文人对“秋”有怎样的态度？原因是什么？精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - -学生自学内容提纲1.课前预习：查字典、相互探究，识记生字生词；熟读课

3、文；整理课文层次。2.阅读景物描写的段落（ 3 11），看作者描绘了故都的秋的哪些画面，使用了哪些意象，包含了作者怎样的情感？教师讲解内容授课过程：一、课文知识梳理（一）导入语：说到“秋”，自然想到是收获的象征！孕育着成功与希望，承载着人们的向往与追求，在秋天里，看到的是人们收获成功的笑脸，听到的是人们发自内心的喜悦；秋天，绝不是人生易老的象征，而是人生奋发有为、充满活力的标志。今天，我们一起走进郁达夫创作的故都的秋的优美图画中，去领略“秋”的真谛。（二）请同学们思考，作者通过哪些意象来描绘“故都的秋”，包含了作者怎样的情感？1、故都的庭院“碧绿的天色” “驯鸽的飞声” “槐树叶底的日光” “

4、像喇叭似的牵牛花的蓝朵”“租一椽破屋” “静对着”“能感觉十分的秋意” （清静、自然、孤独） 2、北国的槐树“像花又不是花的落蕊”“觉得细腻，又觉得清闲”（清闲、落寞） 3、北方的秋蝉“衰弱的残声”（悲凉） 要求学生以四人为一小组，讨论课文内容，梳理课文知识点。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - -4、北方的秋雨“灰沉沉的天” “凉风”“息列索

5、落的雨” “雨后的斜桥” “咬着烟管的闲人” “下得奇，下得有味，下得更像样”（清闲、悲凉） 5、北方的果树“像橄榄又像鸽蛋的枣子”“成熟到八九分的柿子、葡萄” “一种奇景”（眷恋） （三）透过全文，领略作者对故都之秋饱含的情感有哪些？1、 “北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”（文眼，奠定了全文感情基调）2、 “不过想饱尝一尝这秋 ，这故都的秋味”（眷恋、神往）3、 “在南方每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声”（留恋、热爱）4、 “秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头”（眷恋）作者选取的

6、意象仅仅是点缀北国之秋的平凡秋景，但却把故都的秋声、秋色、秋姿、秋态、秋风、秋雨描绘得自然真切，引人迷醉，让人领略到北国之秋的深沉、悠远、严厉和萧索。从字里行间可以感受到作者对具有浓厚色彩的北国地方色彩的人情风物的热爱和赞美，对故都之秋的神往、眷恋，可以看出作者借此流露的真切深沉的民族感情和追求淡泊、恬静、悠闲的生活情趣，也可以看出作者内心深沉的忧思和落寞之情。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 页，共 7 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第

7、 3 页，共 7 页 - - - - - - - - -（四）作者为什么饱尝故都之秋还有一种悲凉之感？在 30 年代旧中国，连年战乱，民生凋敝，读书人也衣食无所安，居无定所。为了谋生，郁达夫辗转千里，颠沛流离，饱受人生愁苦与哀痛。他描写自己心中的“悲凉”已不仅是故都赏景的心态，而是整个的人生感受。这种感受在郁达夫的其他作品中也时有流露。（五）作者对待秋的态度和古代的大多数文人相比，有什么不一样？跟古代大多数文人对秋的消极、颓废的心态相比，作者的态度更潇洒，更积极，更超脱。二、知识拓展：古代文人作品对秋的态度是什么？要么悲秋，要么赞秋。（一）古人对秋的态度悲秋： “自古逢秋悲寂寥”（1）为什么悲

8、秋？a.秋天独有的肃杀萧条的自然环境与氛围（如秋风秋雨草木枯落）激发文人把秋与伤感苦愁相连；b.长期的文化积淀形成了文人把秋作为伤怀失意情怀的寄托（诗经：“蒹葭苍苍，白露为霜”；楚屈原九歌 湘夫人： “袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”； 荆轲刺秦王 “风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还” ）c.其他原因构成了“多事之秋” ：秋天征收繁重的徭役、战争在秋天进行、处决犯人在秋天（秋后处斩）、唐代的科举在秋天举行其结局不如意等等精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f -

9、 - - - - - - - - - - - - - 第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - -（2）古人“悲秋”表现的情感a.抒发离愁别恨宋柳永雨霖铃 ：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。元王实甫西厢记：碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉?总是离人泪。b.抒发思乡情结元马致远天净沙秋思 ：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。宋晏殊蝶恋花 ：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。c.抒发失意落魄唐张继枫桥夜泊 ：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。唐杜甫登高 ：万里悲秋常作客，百年多病独登台。d.抒发亡国遗

10、恨南唐李煜相见欢 ：无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。等等。（ 3）意象的选择落木：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫）秋江：碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。（范仲淹）秋风：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。（杜甫）大雁：两行斜雁碧天长，晚秋风景倍凄凉。（纳兰性德）精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 页，共 7 页 - - - -

11、- - - - -秋雨：梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。（李清照）等等。（二）古人也有赞秋之作如：唐刘禹锡秋词 ：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。唐杜牧山行 ：远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。宋苏轼赠刘景文：荷尽已无擎雨盖，残菊犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。宋杨万里的秋凉晚步云：秋气堪悲未必然，轻寒正是可人天。绿池落尽红蕖却，荷叶犹开最小钱。三、课堂小结秋本是个平常的季节，但秋风萧瑟、 秋叶飘零的凄清景象容易引发游子、思妇、久戍不归的征人等敏感人群的感喟，引发他们思归、怀乡、叹逝、伤生等等的情愫，于是，秋叶、秋花、秋

12、声等自然景观就作为一种悲的意象被固定在古诗文中，悲秋作为一种文化的因子积淀在中华文化的河流之中。作业小结1、下节准备：探究作者选取了哪些角度写景的，运用了哪些修辞手法？作者为什么还写了南国之秋？2、完成练习册部分练习。课后反思为了让学生更好地了解分析课文，我把本文分成两个板块进行教学。分别是：“故都的秋”之“秋意浓” （意象的选择、对秋的情感）、之“秋味醇” （秋景的描绘：角度、手法）。效果明显，学生对所学的知识印象明显，一目了然。精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - -精品学习资料 可选择p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 页，共 7 页 - -