高中语文 单元整合4课件 新人教版必修4

1、单元整合本单元学习的文本是古代人物传记。我国人物传记不仅起源早,而且体裁多样。我国人物传记的写作,早在春秋战国时期就已处于萌芽状态。到了西汉中叶武帝时期,被誉为“史家之绝唱,无韵之离骚”的史记出现了。司马迁首创的纪传体,标志着我国人物传记走上了成熟的阶段,并且达到了高峰。司马迁不仅首创了以人物传记来代替历史事件的叙述方式,同时,他还以文学的手段来描写历史人物,塑造了一系列鲜明生动而又形神兼备的人物形象,不仅为我国文学和史学的兴起奠定了牢固的基础,而且对史学、文学、戏剧的发展也产生了极大的影响。史记以后的所谓正史,一般都是学习或模仿史记的笔法,以纪传作为主体。继史记之后,另一部传记文学名著是东汉

2、班固的汉书,这是一部“包举一代”的纪传体断代史,它以详细的资料展现了西汉广阔的社会生活与各种人物的精神风貌。其文学性在总体上不及史记,但一些人物传记中的历史事件也描述得绘声绘色,历史人物刻画得栩栩如生,如晁错、李陵、苏武等人的传记,人物形象鲜明而传神,其艺术性并不比史记的人物传记逊色。范晔的后汉书继承了前人纪传体体制,但又有所创建,对后世史学的编纂也产生了很大的影响。高考文言文阅读的材料选取基本上以古代人物传记为主。因此,在掌握大量文言实词、虚词和语法知识的基础上,有必要掌握古代人物传记的结构和阅读方法。一、古代人物传记的结构1.传主的姓名、字号、籍贯、家族渊源、早期简单出仕经历。(往往较简练

3、。)2.传主的官职变迁,体现传主精神或人品的主要事件、政绩政声。(文章主体,详细展开。)3.类似史记中的“太史公曰”或聊斋志异中的“异史氏曰”之类的评价性文字。(有的文章没有。)二、主要内容古代人物传记所写人物有比较固定的标准。主要体现在如下几点:1.主要事件传主对君主:谏言献策、讨论国事、评价大臣等;传主对亲友:大公无私、极尽孝道、团结友爱等;传主对同僚:协同为国、肝胆相照、患难与共等;传主对下属:严格要求、以身示范、整肃吏治等;传主对百姓:劝课农桑、兴修水利、减免赋税、赈灾除荒、防病除盗、打击权恶、出俸济民、抵制歪令、清除冤狱、兴办教育、教化民风、公正科举、不贪钱财等。2.人物关系及相应人

4、物品质君臣关系:忠君爱国、知无不言、刚直不阿、有勇有谋;同僚关系:心怀坦荡、不结党营私;夫妻关系:相敬如宾、不私议朝政;父子关系:父慈子孝、大公无私;师生关系:言传身教、维护儒学;官民关系:秉公执法、爱民如子。3.古代人物传记往往具备“实录”的特点,人物的缺点及事件也被写进传记,但由于是高考选文,仍以体现传主高尚人品的事件为主。怎样解答以史传为内容的高考文言文试题?(1)了解高考文言文命题的特点。高考文言文试题的史传作品,主要以叙述为主,议论较少,篇幅短小,语言精练简洁。选文主要出自“二十四史”。从内容上说,选文的主人公大多为有声名的文臣武将,人物皆为正面形象,选文主要围绕该人物展开记叙,叙述

5、其生平和突出事迹。文章思想性强,一般突出人物敬业奉公的品行和卓异的才能。(2)认真阅读后解答试题。初读文章,用符号勾画出文中出现的地名、人名、官名。弄清楚人物之间的关系,有可能的话添加出文段中部分句子省略的主语或宾语,概括了解其人其事,明确选段的梗概。再读文章,利用文言文选择题多的优势,对比各选项,有些选项的内容可以作为辅助信息,然后对试题中重要字词做出推断,准确理解文意,拟出较为具体的叙事脉络,即什么人在什么地方做了一件怎样的事情,结果怎样,有何后果或影响,这些事情能够表现主人公怎样的品质或才能。结合全篇,仔细解答试题。一、(2015课标全国高考)阅读下面的文字,完成第14题。 帝兼旬不返,

6、傅屡贻书请之。及废立檄至,傅大恸曰:“吾唯知吾君可帝中国尔,苟立异姓,吾当死之。”金人来索太上、帝后、诸王、妃主,傅留太子不遣。密谋匿之民间,别求状类宦者二人杀之,并斩十数死囚,持首送之,绐金人曰:“宦者欲窃太子出,都人争斗杀之,误伤太子。因帅兵讨定,斩其为乱者以献。苟不已,则以死继之。”越五日,无肯承其事者。傅曰:“吾为太子傅,当同生死。金人虽不吾索,吾当与之俱行,求见二酋面责之,庶或万一可济。”遂从太子出。金守门者曰:“所欲得太子,留守何预?”傅曰:“我宋之大臣,且太子傅也,当死从。”是夕,宿门下;明日,金人召之去。明年二月,死于朔廷。绍兴中,赠开府仪同三司,谥曰忠定。(节选自宋史孙傅传)

7、1.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是()a.宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安置/b.宣和末/高丽入贡/使者所过/调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼奏/贬蕲州安置/c.宣和末/高丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论/同苏轼奏/贬蕲州安置/d.宣和末/高丽入贡使者/所过调夫治舟/骚然烦费/傅言/索民力以妨农功/而于中国无丝毫之益/宰相谓其所论同苏轼/奏贬蕲州安置/思路解析:本题考查文言文断句的能力。主要

8、根据句意断句,同时,参考句子的结构,如主谓关系句“宰相谓其所论同苏轼”,动宾关系句“索民力以妨农功”,还有人物及其说话标志等,如“傅言”。答案:a2.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是 ()a.登进士第,又可称为进士及第,指科举时代经考试合格后录取成为进士。b.兵部是古代“六部”之一,掌管全国武官选用和兵籍、军械、军令等事宜。c.庙号是皇帝死后,在太庙立室奉祀时特起的名号,如高祖、太宗、钦宗。d.太子指封建时代君主儿子中被确定继承君位的人,有时也可指其他儿子。思路解析:本题考查理解文言实词及识记古代文化常识的能力。d项,“有时也可指其他儿子”错。答案:d3.下列对原文有关内容的

9、概括和分析,不正确的一项是 ()a.孙傅入仕以后,积极向上建言。他担任礼部员外郎,对尚书蔡翛纵论天下大事,劝蔡迅速有所变更,否则必将失败,可惜他的建议没有被采纳。b.孙傅不畏金人,努力保全太子。金人掳走钦宗后又索求太子,他密谋藏匿太子,杀二宦者将首级送至金营,欺骗金人说,这就是误伤太子之人。c.孙傅上奏,请求恢复祖宗法度。他任兵部尚书后,从效用角度高度评价祖宗法度和熙、丰年间的法度,批评崇、观年间的法度,受到时人赞许。d.孙傅舍身取义,死后谥为忠定。太子被迫至金营,孙傅随往,却受到守门者劝阻,他表示身为太子傅,应誓死跟从太子;后被金人召去,死于北廷。思路解析:本题考查分析概括文意的能力。“杀二

10、宦者”错,文中是说“别求状类宦者二人杀之”。答案:b4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)吾唯知吾君可帝中国尔,苟立异姓,吾当死之。(2)金人虽不吾索,吾当与之俱行,求见二酋面责之,庶或万一可济。思路解析:本题考查翻译文言文语句的能力。第(1)句,要注意的关键词有:“帝”,名词用作动词,译为“称帝”;“苟”,假设关系连词,译为“如果”;“死”,译为“为而死”。第(2)句,要注意的关键词有:“不吾索”是宾语前置句,即“不索吾”;“面责”译为“当面指责”;“庶或”译为“或许”。参考答案:(1)我只知道我的君王可以在中国称帝而已,如果另立异姓,我将为此而死。(2)金人虽然没有点名要我,我却应该

11、与太子同去,求见两名首领当面指责他们,或许有成功的可能。参考译文:孙傅字伯野,是海州人。进士及第,任礼部员外郎。当时蔡翛做尚书,孙傅对他谈论天下的事情,劝他赶快做些改革,不然的话肯定坏事。蔡翛没有听从。迁任中书舍人。宣和末年,高丽前来进贡,使者所经过的地方,安排车夫舟船,引起许多麻烦及浪费。孙傅说:“索取民力妨碍农时,对我们国家没有丝毫的好处。”宰相说他的观点跟苏轼一样,上奏贬他去蕲州安置。给事中许翰认为孙傅的议论只是偶然与苏轼相同,也没有其他恶意,对这种依职责论事的处罚太过分了,许翰也被罢官离京。靖康元年,(孙傅被)召入任给事中,晋升兵部尚书。上奏请求恢复祖宗制度,钦宗问理由,孙傅说:“祖宗

12、的制度对人民有利,熙、丰时的制度对国家有利,崇、观时的制度对奸臣有利。”当时认为是名言。十一月,拜尚书右丞,不久改任同知枢密院。金人包围京城,孙傅冒着箭石日夜亲自去巡视。金兵分为四路呐喊着冲上前,(守城)部队败退,堕入护龙河,尸体都填满了河,城门急速关闭。当天,金人就登上了城楼。靖康二年正月,钦宗到金国大帅的营地去求和,安排孙傅辅佐太子留守京城,仍然兼任少傅。皇帝二十天后还没有返回,孙傅屡次写信请求送还钦宗。等到废立的檄书来了,孙傅非常悲哀地说:“我只知道我的君王可以在中国称帝而已,如果另立异姓,我将为此而死。”金人来索取太上皇、皇后、诸王、妃嫔,孙傅留下太子不遣送。密谋藏在民间,另外找一个貌

13、似太子的人和两个貌似宦官的人杀了,并且杀十几个死囚,带着首级送去,骗金人说:“宦官想把太子偷偷放走,京城的人赶来争斗杀了他们,误伤太子。因而率兵去平定,杀了作乱的人献来。如果这样还不行的话,那就把死的太子送去。”过了五天,没有人肯担任这件事情。孙傅说:“我是太子少傅,应当和太子生死与共。金人虽然没有点名要我,我却应该与太子同去,求见两名首领当面指责他们,或许有成功的可能。”于是跟从太子出京。金守门的人说:“(我们)只想要太子,你这作为留守的来参与什么?”孙傅说:“我是宋的大臣,并且还是太子少傅,应当到死随从。”当天晚上,在门口住宿;第二天,金人召他去。第二年二月,死在北方朝廷。绍兴年间,追赠开

14、府仪同三司,谥号叫“忠定”。二、(2014课标全国高考)阅读下面的文言文,完成第14题。淳安公主赐田三百顷,复欲夺任丘民业,文力争乃止。文司国计二年,力遏权幸,权幸深疾之。而是时青宫旧奄刘瑾等八人号“八虎”日导帝狗马鹰兔歌舞角抵不亲万几文每退朝对僚属语及辄泣下郎中李梦阳进曰:“公诚及此时率大臣固争,去八虎易易耳。”文捋须昂肩,毅然改容曰:“善。纵事勿济,吾年足死矣,不死不足报国。”即偕诸大臣伏阙上疏,疏入,帝惊泣不食,瑾等大惧。瑾恨文甚,日令人伺文过。逾月,有以伪银输内库者,遂以为文罪。诏降一级致仕。瑾恨未已,坐以遗失部籍,逮文下诏狱。数月始释,罚米千石输大同。寻复罚米者再,家业荡然。瑾诛,复

15、官,致仕。嘉靖五年卒,年八十有六。(节选自明史韩文传)1.对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是() 思路解析:d项,著:登记,记载。答案:d2.对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是()a.而是时青宫旧奄刘瑾等八人/号“八虎”日导帝/狗马/鹰兔/歌舞/角抵/不亲万几/文每退朝/对僚属语及/辄泣下/b.而是时青宫旧奄刘瑾等八人/号“八虎”日导帝/狗马/鹰兔/歌舞/角抵/不亲万几/文每退朝对僚属/语及辄泣下/c.而是时青宫旧奄刘瑾等八人号“八虎”/日导帝狗马/鹰兔/歌舞/角抵/不亲万几/文每退朝/对僚属语及/辄泣下/d.而是时青宫旧奄刘瑾等八人号“八虎”/日导帝狗马/鹰兔/歌舞/角抵/不亲万

16、几/文每退朝对僚属/语及辄泣下/思路解析:此题可以采用语意断句法。首先了解句子大意。这个句子先写刘瑾等八人号“八虎”,再写刘瑾等人引导皇帝沉溺声色犬马,最后写韩文对这些行为的不满。据此理解断句。答案:c3.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是 ()a.韩文为官清正,关注民众生活。他在湖广,妥善处理九溪土酋与邻境争地一事;担任南京兵都尚书时,年成歉收,他开仓取粮十六万石,平抑米价。b.韩文刚正不屈,敢于奏议国事。武宗继位,诸项费用供给不足,他不顾非议,一再提出自己看法;有关机构冗员渐增,他援引成例,着手压缩编制。c.韩文疾恶如仇,尽力遏制权幸。宦官刘瑾等每日引诱皇上沉溺于声色犬马,不理

17、政事,他采用李梦阳的建议,冒死谏诤,打击了刘瑾等的嚣张气焰。d.韩文刚者易折,饱受政敌陷害。刘瑾以遗失部籍作为罪名,逮捕韩文,释放后又两次罚米,使他倾家荡产;直到刘瑾被诛后,韩文才复官而后退休。思路解析:b项,“他援引成例,着手压缩编制”错,在文中找不到依据,属于无中生有。原文是“文力请裁汰”,可见并非韩文“着手压缩编制”。答案:b4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)淳安公主赐田三百顷,复欲夺任丘民业,文力争乃止。(2)即偕诸大臣伏阙上疏,疏入,帝惊泣不食,瑾等大惧。思路解析:(1)关键词:“赐”,蒙受赏赐,表被动;“复”,又;“民业”,民众的产业;“争”,争执,争辩。(2)关键词:“

18、偕”,与,一起;“伏阙”,拜伏宫阙上;“入”,呈上。参考答案:(1)淳安公主受赐田地有三百顷,又想强夺任丘民众的产业,因韩文尽力相争才停止。(2)当即与各位大臣一道拜伏宫阙上奏,奏章呈进,皇上惊哭不食,刘瑾等人大为恐惧。参考译文:韩文,字贯道,成化二年中了进士,被授予工部给事中。出京担任湖广右参议。宫中受宠的太监监管太和山,侵吞公家费用。韩文竭尽全力阻止他,用剩下的费用换得万石粮食,以备赈济百姓。九溪土族首领与邻帮为争夺土地互相攻打,韩文奉诏书前往安抚,那里的人都顺服了。弘治十六年官拜南京兵部尚书。年成不好,米价上涨。韩文请求预发三个月的军饷,户部感到为难。韩文说:“救荒如救火,皇上降罪,我自

19、己一人担当。”于是发官仓粮食十六万石,米价因此平抑下来。第二年皇帝召见他,授予他户部尚书一职。韩文稳重敦厚,和蔼纯朴,平时处事审慎。遇到大事时,则刚强果断,没有什么能阻挠的。武宗即位,赏赐以及安葬先皇、大婚各项费用,需银子一百八十多万两,国库的钱财不够供给。韩文请求先从承运库中取钱,皇上下诏书不允许。韩文说:“国库空虚,自京边军士之外的赏赐,请分别给予银钞,渐渐增加内库和内府的钱,并且暂时向有功勋的皇亲国戚赐借庄田税,并且下命令让承运库的内官核查囤积的金银,登记造册。并且全部停止各项不紧急的费用。”依过去的制度,监局、仓库设置内官仅仅二三人,后渐渐添加,有时一个仓库十多人,韩文极力请求裁减淘汰

20、。淳安公主受赐田地有三百顷,又想强夺任丘民众的产业,因韩文尽力相争才停止。韩文主持国家大事二年,极力遏制有权势而又受帝王宠爱的人,这些权贵宠臣十分怨恨他。而这时太子身边昔日的宦官刘瑾等八人号称“八虎”,每天劝导皇帝纵情狗马、鹰兔、歌舞、角抵等娱乐,不亲自处理政务,韩文每次退朝对同僚属下谈及这种情况时就流泪。郎中李梦阳进谏说:“您如果在这时率领大臣坚持争辩,除去八虎就极其容易了。”韩文捋着胡须耸起双肩,毅然动容说:“好。纵使事情不能成功,我的岁数足可以死了,不死不足以报效国家。”当即与各位大臣一道拜伏宫阙上奏,奏章呈进,皇上惊哭不食,刘瑾等人大为恐惧。刘瑾十分怨恨韩文,每天派人查找韩文的过错。过

21、了一个多月,有个人把伪银(成色不足,不能用于流通的)送进内库,于是用这件事定韩文的罪。下诏书官降一级,辞官回乡。刘瑾恨怨未消,用丢失部籍的罪名,逮捕韩文,下诏书使韩文入狱。几个月才释放,罚千石米捐献给大同。不久又两次罚米,韩文家业荡然无存。刘瑾被杀后,韩文恢复官职,后来退休回乡。嘉靖五年去世,享年八十六岁。技法点拨范文赏析本单元写作训练对应的是“表达交流”部分善于思辨学习辩证分析。事物是纷繁芜杂的,我们认识事物、分析事物不能简单化,说理论证要辩证,就是要看到事物的各个侧面以及事物之间的内在联系,全面地分析事物的矛盾,从而对事物做出正确的、合乎事理的评价。从事物的两方面进行辩证分析,或一分为二地

22、认识事物,或从比较异同思索,或从侧面与全面、个别与整体的关系思考,都有助于全面认识并从现象到本质揭示事物的特征,进而提出准确全面的观点或理由。一篇好的议论文,绝不能宣传片面的、孤立的、绝对化的观点。学习好的议论文,要认真研究这些文章是怎样对问题进行辩证分析的。一般情况下,对议论中心进行辩证分析,要注意以下哲学观点的运用:技法点拨范文赏析1.用发展的观点分析问题。世上的万事万物都处在运动、发展、变化之中。论证一个问题的时候,如果采用静止不变的观点分析,就不可能揭示出它内在的客观规律,就必然违背事理;只有抓住事物之间的普遍联系,在发展中分析问题,才能把握问题的实质所在。2.运用联系的观点分析问题。

23、任何事物都不是孤立存在的,它总是和外界事物有着千丝万缕的联系。分析一个问题时,就要注意它和其他有关问题的联系。3.运用一分为二的观点分析问题。用一分为二的观点分析问题,才能全面地认识问题,避免认识的片面性。进行辩证分析,是议论文中最常用、最基本的方法,在议论时,只有辩证地看待问题,才能使所议论的问题深刻、全面、客观、有理,使议论有较强的说服力。技法点拨范文赏析题目:有人说:世界上本无路,走的人多了,也便有了路。有人说:世界上本有路,走的人多了,也便没了路。还有人说:请以人与路为题写一篇议论文。技法点拨范文赏析例文:人与路滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。站在喧嚣的历史舞台上,聆听先代哲人的足音。同是华夏文坛上的巨人,陶潜、屈子、李白却走出了不同的人生之路。究竟后人应沿着何人的路前行?“采菊东篱下,悠然见南山”,中国的文人里,又有谁能将心澄净到如此境界,以至于只剩下南山和菊?陶渊明选择了归隐之路。这一路走得潇洒,走得清明。然而,陶渊明除了饮酒、采菊之外,还做了些什么?这或许连他自己都无法回答。归隐之路虽然为中国无数文人所选择,但正如余秋雨先生所言:“自我完善式的道德导致了整体上的不道德。”或许是历史的机缘,促成了一座文学的丰碑。但历史的路若要向前延伸,凭千万个陶渊