初中物理教学叙事

1、初中物理教学叙事初中物理教学叙事山重水复，柳暗花明这是我在准备上一堂集团课前的最后一次试讲。校长们，书记，主任们，师傅等同行们都来了，这阵势在我“幼小”的心灵上“小小”的震撼了一把。内容是教科版8年级教材（新课程标准）的第七章第一节力。在讲解力的作用是相互的时候，教材是让学生回忆生活经验。我觉得还是让学生动手体验身边最熟悉的例子最好。当教学进行到这个环节时，我神秘的冲他们说：同学们想不想知道力有什幺特点？生：想师：那就请同学和老师一起来做个小游戏，请同学们双手举起，听我的口令来做。“拍桌子一次。”“啪”雷声轰鸣。“力量不够，再给力一次！”山洪爆发。“还是不够，再给力一次！”地震了，楼要垮了。很

2、多同学露出了痛苦的表情。“现在我要严肃而认真的问一个问题”，于是，我请了位乖巧的女同学来回答。“是不是使得劲越大，手感觉越舒服”我陶醉的说！她的回答对我来说已完全没有悬念！我自信、我骄傲一句朋友们常说的口头禅。但是，你想都想不到，平时我眼中的乖巧优生不知道是她太想支持我还是会错意，她竟然脱口而出两个字；“是的。”当时，我脑袋一轰，一片空白“怎幺办，怎幺办，偏离了我的教学设计，打乱了我的课堂节奏”我心理想，“难道我该幽默而慈祥的对她说一句：看来，你比较欠扁哦！”（这是我一直养成的习惯）可回头一想：“这可是无路教学公开课唉，难道和煽动同学们说她错了或是更加直接地对她说：你错了，这都不行啊！”灵机一

3、动，我因势利导，对她说“那好，请你使出浑身吃奶的劲使劲拍桌子，我没有叫停你不准停哦，老师很善良的哦，想舒服就舒服个够！”“不行哦！”“为什幺？”“很痛！”“很痛说明了什幺？”我抓住突破口。“说明手受了力。”“受了谁的力？”“桌子的力。”“当手对桌子施力时，桌子也对手施力， 说明”“力的作用是相互的。”同学们齐声回答。此时，课堂气氛俨然达到了最高潮。幽默和新鲜的知识结伴而行，力的作用是相互的这个知识点非常轻松地得到了全班同学的认同。教学反思与分析p 通过这堂课，我对“偶发事件” 进行了深入的反思：课堂上，学生的思维常常出现偏差，不能简单的否定，适当巧妙的加以引导，使学生在不知不觉中修正自己的偏差

4、，这就是人们常说的因势利导的艺术。关于课堂的偶发事件处理我总结了以下几点：1.课堂教学偶发事件的处理是教师教育机智的表现我觉得如果课堂偶发事件处理得当，教学秩序不但得于继续顺利进行，而且可能成为课堂教学的又一个亮点；但是如果处理不当，即时或将会影响教学进行。而正确处理偶发事件，最能表现出教师高度的教育机智。2.偶发事件处理方法要结合课堂教学内容以变应变偶发事件的处理办法有很多，不管什幺偶发事件的处理，我们一定要尽量结合课堂教学内容，做适当的引导处理。课堂上只要我们根据不同的情况，因势利导，见机行事，采取相应的应变方法，就一定能够将消极因素化成积极因素，并取得良好的教学效果。3.学生的课堂注意力受控于教师的教学艺术偶发事件往往会分散学生原有的注意力，如果我们老师不加以正确的引导，可能会影响到课堂教学的效果。相反，如果我们引导恰当，偶发事件不但可以成为我们课堂教学的有效资，还可以为我们的课堂教学增添精彩。4.偶发事件可以成为有效的课堂教学资本堂课的偶发事件成功地将偶发事件转化为一种有效的课堂教学资，并能很好地结合课堂教学内容，加以充分利用，并且达到了意想不到的教学效