青岛版小学五年级数学上册总复习教案

1、青岛版学校五年级数学上册总复习教案总复习【教学内容】义务训练课程标准试验教科书青岛版学校教学五年级上册126-132页；【教材简析】总复习这一单元, 是全册教材内容的全面回忆整理和升华；主要复习内容有:小数乘除法、 简易方程、 多边形的面积、因数与倍数、 对称、 平移与旋转、 折线统计图等学问；教材共分成三部分:第一部分是学问的整理与归纳, 依据学问之间的内在联系,将数与代数、空间与图形、统计与可能性 的相关内容整合在一起,并以回忆、分类, 整理等活动使学问条理化、系统化；其次部分是涵盖全册各单元学问点的综合练习；第三部分是“丰收园”和“我想对爸爸、妈妈、同学和自己说” ，引导同学对本学期的学

2、习、生活作全面的评判与反思, 为连续学习打下良好的基础；【教学目标】1. 学问目标： 通过整理复习,进一步懂得、巩固本学期所学学问,使所学学问系统化、网络化；2. 才能目标：经受学问回忆整理的全过程，学习整理学问的方法，提高归纳、整理学问的才能和综合解决问题的才能；3. 情感目标：在对学问的整理与复习过程中养成回忆与反思的习惯，增强学好数学的自信心；【教学过程】第一课时 复习小数乘、除法的有关学问一、典型引入，回忆旧知；师：在前面，我们通过解决三类工程中的数学问题，学会了小数乘、除法有关学问；其实在我们的生活中，有很多问题可以用小数乘、除法学问进行解决；这个星期天，老师去超市明白了一些商品的信

3、息； （出示如下统计表）商品名称单位单价（元）鸡蛋千克6.44带鱼千克10.60话梅袋2.40椰汁听3.20奶糖千克16.80优酸乳盒2.50让同学挑选感爱好的信息提出一个数学问题；同学提出问题，老师有挑选的板书有关分数乘、除法的问题，同学从中自选一个问题解答；引导全班同学沟通订正，在沟通算法的同时回忆本单元学过的小数乘除法的相关学问；同学可能提出以下问题：1. 卖 2.6 千克鸡蛋需要多少钱？6.44 ×2.6 16.74 （元）2.25 元能买几千克带鱼？25÷ 10.6 2.36 （元）师：我们刚才在解决问题的过程中运用了很多小数乘、除法的学问， 今日我们就一起对小数

4、乘、除法的学问进行整理和复习；（板书课题）【设计意图】通过创设同学熟识的、感爱好的学习情形引入课题，能使同学体会到数学与生活的联系，有利于同学从中提出问题，更快地吸引同学的留意力，使同学很快进入学习状态；二、合作整理，学问建构；1. 承上启下，引出学问点；师：通过解决上面的问题，你想到了有关小数乘、除法的哪些学问？同学可能会想到：（ 1）小数乘、除法的运算方法；（ 2）求积、商的近似值；（ 3）小数乘、除法的简便算法；（ 4）循环小数的学问；（ 5）小数四就混合运算；2. 合作整理、形成网络；（ 1）同学依据上面的复习，与小组的同学相互合作，整理小数乘、除法的学问点与学问点之间的联系，并把整理

5、的结果用自己喜爱的方式表示出来；（ 2）各小组派代表在全班沟通，汇报时可依据对学问的懂得，自己的体会举例说明；（ 3）关于本单元的学问，依据你的体会，你有哪些温馨的提示？【设计意图】 通过充分的数学活动和沟通，帮忙同学利用自己已有的学问体会，依据自己的思维方式在小组内进行合作整理，使不同思维层次的同学得到了进展，使同学对所学学问进行了梳理；引导同学经受学问整理的过程，帮忙同学初步把握梳理学问的方法；三、综合应用、全面提高；（一）争当小法官；1. 一个数的1.02 倍比原先的数要大；（）2.4.74× 1.5 的积是三位小数；（）3.8.763763是循环小数；（）4.1 0.2 &#

6、247;1 0.2=1；（）5.2.5 ×（ 40+4） =2.5 × 40+4 ；（）【设计意图】紧紧抓住同学简洁出错和零散的重点学问进行判定、突出了重点，加深了印象，提高了练习的有效性；（二）认真想一想，不用运算，你能填上“”“”“ =”吗？ 0.68 × 0.5 0.6848.5÷16 48.50.25 × 3.6 3.632.4÷0.45 32.40.99 × 1 0.990.32÷0.8 0.32师生共同完成前两道题，让同学回想积与被乘数、商与被除数大小关系的规律；然后让同学完成后面的练习，并说出理由；【

7、设计意图】通过练习，进一步完善积与被乘数、商与被除数大小关系的规律，培育同学运用所学规律解决问题的才能；（三）认真观看下面各式，你能巧算吗？12.5× 5.7 × 0.89.32 3.1 × 0.1 4.322.5× 1 ÷（ 2.1 2.08 ） 3.6× 2.3+3.6 × 7.7【设计意图】 通过让同学观看、发觉算式的特点，然后依据特点进行运算，有助于培育同学观察比较和解决问题的才能；养成认真审题，细心运算的习惯，可以提高运算的正确率和速度；（四）解决生活中的问题；1. 某班为庆祝“元旦”举办文艺会演，买了80 个汽球

8、装饰教室，共用去11.84 远；平均每个汽球多少元？2. 在庆祝“元旦”文艺会演中，某校仍做了12 套舞蹈服，假如平均每套用布1.9 米，一共需布料多少米？（保留整数）3. 依据开头的商品信息表，结合本单元的学问点，提出一些有关小数乘除法的问题并解决；同学可能提出以下问题：（ 1）卖 3 盒千克奶糖和3 盒优酸乳一共花多少钱？（ 2）用 10 元钱买 2 听椰汁，仍剩多少钱？【设计意图】通过联系生活，解决实际问题，让枯燥的数学布满活力，真正表达了“人人学习有价值的数学” ，并且有助于同学的思维向更高层次进展；四、全课总结、知情共融；通过今日的学习，你有什么新的收成？对自己的学习中意吗？对老师想

9、说什么话？【设计意图】建立多元化的评判目标，在关注学问技能目标的同时，也关注同学学习的情感、态度、价值观，建立学好数学的信心；课后反思本单元学习的学问点较多，又不易记忆；因此，在复习中留意通过创设情境，激发同学学习爱好，激活同学脑海中原有的零碎学问，从而使同学积极投入到探究活动之中；在活动中，老师在充 分敬重同学的个体差异的基础上，为同学的沟通、整理供应了充分的空间，对学习的学问挑选自己 喜爱的方式，相互沟通、相互补充、相互启示，深化懂得，直至建立起相对完整、系统的学问体系，这样有利于帮忙同学构建学问网络，学会归纳、整理学问的方法，使不同层次的同学都能得到进展，培育了同学归纳整理学问的才能；练

10、习设计由浅入深，学问点全面，使本节课的复习内容具有肯定的广度和深度；并挑选了同学感爱好的生活问题，从而使数学有“学问课堂”走进“生活课堂”，使原本枯燥的复习课变得生动而又意义；在练习中让同学体会到了数学学问与生活的亲密联系，感受到了学习数学的乐趣；其次课时（复习简易方程的有关学问）一、典型引入，回忆旧知；1. 情境引入；谈话：星期天，小明到姑妈的商店里去帮忙，可是马虎的他却把一些商品放乱了，你能帮他重新分开并说说这样分的理由吗？课题出示： 1. 4 × 2=82. 4x-1=73. x+3=185. m÷ 9=33. 8-2× 3=26. 2x-1.5x=7（生可

11、能会说分成两类：是不含未知数的等式，是含有未知数的等式也就是方程）谈话：关于等式和方程你都明白那些学问？同学可能会回答：等式，方程的含义，等式的基本性质，方程的解，解方程，方程和等式的联系等；同位相互说说这些概念的意义；师引导同学重点辨析方程的解和解方程；师：你都学会明白哪些类型的方程？引导同学说出：x+a=b， x-a=b ， ax+b=c， ax-b=c ， ax=b， ax+bx=c ， ax-bx=c几种类型；师：这些方程你都会解吗？怎样解？顺势复习等式的性质；再让同学解情境中的方程；【设计意图】通过创设分类整理商品的情境引导同学回忆所学学问点，并在争先恐后与纷杂琐碎的发言中体验到整理

12、学问的重要性，初步建立起学问间的内在联系；2. 情境连续引入回忆列方程解应用题的有关学问；师：商品经过同学们的分类已经整理好了，但是小明不当心把牙刷的单价弄污了，他想起早上李阿姨来买了一些东西；课件出示：李阿姨买了两条4 50 元一条的毛巾，仍买了三把相同的牙刷，买这些东西一共花了19 50元；你能帮小明算出每把牙刷多少钱吗？沟通订正，假如同学是用方程算的，老师要适时请一个同学说说是依据什么等量关系列出的方程？在找等量关系式上有什么小窍门吗？引导同学说出依据题目中的条件和问题之间的关系列出等量关系式；谈话：本单元仍学过了哪些类型的应用题？哪些用方程解便利？同学自由说；【设计意图】通过创设把单价

13、标签弄污的情境，引导同学回忆列方程解应用题的技巧、步骤，为同学初步形成归纳、整理才能打下基础；二合作整理，学问建构；1. 谈话：同学们学到的学问可真多呀，这么多内容散乱无序，同学们想不想对它们进行整理呀？（稍停）下面请大家结合刚才回忆的学问，想一想学问之间的联系，用自己喜爱的方式小组合作整理一下，好吗？2. 小组合作整理，老师参加其中并适时指导；设计意图通过小组活动给同学供应自主探究，合作沟通的空间，以提高同学自主学习的才能；3. 汇报沟通；师；哪个小组情愿把你们合作整理的成果向大家展现一下？要求展现的小组说明整理的理由；（估量有的用树形网络图，有的用表格等等）谈话：你认为那个小组整理得更合理

14、更有创意？为什么？引导同学相互评判；4. 老师选几份形式新奇，重点突出的网络图，引导同学观看：从网络图上你能发觉什么.你能用形象的语言说说方程和等式的关系吗？老师引导完成下表：方程等 式5. 你仍有哪些问题要提示大家？（生可能会说解方程不要遗忘写解，解应用题要先写解设等）三、师生总结，畅谈收成；【设计意图】同学谈收成后，师要依据同学本节课的表现恰当点评，重点渗透对同学学习习惯的训练和学习方法的指导；四、综合应用，全面提高；课件出示：1. 下面哪些是方程哪些是等式并说明理由（ 1） 4+x23+15=183 x÷ 5.2>17410÷ m=25 8y+5y=11063x

15、=122. 看图列方程（略）3. 解方程；5x-7=28x-117=1396x-x=411.5+x=12.93x+7=284. 列方程，解决实际问题；（ 1）教材 p128 至 12910到 13 题2在我们身边也有很多用方程解决比较便利的问题，以小组为单位找一找算一算【设计意图】练习题的设计表达了由基础学问到实践应用的过程，既巩固了基本的学问技能，又提高了同学敏捷运用学问解决问题的才能；课后反思针对整理和教学特点，本课力求表达以下几点：1. 由情境串引出问题，引发出对一系列学问的复习，表达了数学与实际生活的联系，本课创 设整理商品和算弄污的单价的情境，复习各学问点和列方程解应用题的方法，表达

16、数同学活化特点；2. 力求表达同学自主参加与合作学习；通过让同学自主解决问题，小组合作建构学问网络，互相评判等环节引导同学经受回忆整理提升的复习过程，也有利于同学形成良好的心理品质；3. 重视对同学整理方法和学习方法的指导，让同学经受复习和整理的全过程，老师在关键处的点拨加深了同学对学问间的的内在联系的懂得，便于形成完整的学问网络；第三课时（复习因数与倍数的有关学问）一、典型引入，回忆旧知；谈话：在“因数与倍数”这一单元，我们熟识了很多自然数伴侣，今日仍请到了其中的几位；多媒体出示：1、5、2、3、6师：看到这些你能想到本单元的哪些学问？（生可能会说我看到2 就想到质数、偶数、倍数、因数；看到

17、6 就想到合数、分解质因数、质因数）随着同学的回答，老师贴出概念卡；师：请同学们闭上眼睛想一想这些概念的意义，同位相互举例说一说；【设计意图】通过“看数字联想概念”这一教学环节，大大的调动了同学参加的积极性，在静与动的结合中回忆了所学概念的意义，初步建立起概念间的内在联系；二、合作整理，学问建构；1. 谈话：这么多学问杂乱无序的放在一起，让人看着真不舒适，同学们说该怎么办呀？引导同学说出分类整理的方法；2. 师：这个建议好，请大家同位争论一下这些概念间的联系，然后独立地分类整理，并用自己喜爱的方式表示出来，好吗？同学独立整理，老师巡察，参加其中，个别指导；3. 小组内沟通，并推选出本组的正确整

18、理成果；4. 全班沟通，构建学问网络；谈话：哪个小组情愿把你们整理的成果展现给大家？同学用实物投影展现汇报，其他同学补充，老师引导形成学问网；师：这组同学找到了这么多的联系，我们看看仍有没有没找到的呀？哪个小组仍有不同的整理方法？（其他小组沟通）师：同学们真了不得，设计出这么清晰便利的网络图，你们能不能帮老师把黑板上的这些概念也连成一个网络图啊？找同学边摆边说；偶数奇数质因数分解质因数2 的倍数3 的倍数5 的倍数质数合数倍数因数师：经过梳理，我们把这些学问整理成一棵学问树，看着这棵学问树你能想到什么？再一次对各学问点之间的联系内化，并准时对同学进行学习方法训练；师：对，只有坚固把握乘法算式、

19、因数、倍数等学问，才能使这棵学问树根深叶茂；【设计意图】小组争论，使同学明确各概念间的联系，自主建构是同学个性化的表达，通过合作沟通取长补短，有利于培育同学的归纳和整理才能；5. 谈话；三评判勉励，总结深化；这节课同学们都开动了脑筋，通过与大家的合作沟通和自己的主动探究整理出了有个性的学问网络，获得了很多学问，真了不得，谁情愿把你的收成跟大家沟通一下？仍有什么疑问吗？【设计意图】老师勉励性的语言使同学再次感受到通过自己的努力换得胜利的欢乐，使同学对数学的爱好有增无减，表达了对同学心灵的关注；四、综合运用，全面提高；1. 在 1-20 这些数中，奇数有（）偶数有（）师： 20 个数都找到自己的家

20、了吗？再多写一些数试试，你发觉了什么？在 1-20 这些数中，质数有（），合数有（），20 个数都找到自己的家了吗？仍有几？你发觉了什么？师完善板书内容；2. 判定；（ 1）全部的质数都是奇数（ 2）全部的偶数都是合数（ 3）个位是3.6.9的数都能被3 整除（ 4）一个数的倍数肯定比它的的因数大（ 5） 12 分解质因数是：12 1× 2×2× 33. 下面各数哪些是与众不同的？3、2、5、1、9、7、4（如 1 既不是质数又不是合数，2 是最小的质数）4. 嬉戏：拿出学籍号卡片，一生说，另一生猜；（如我的学籍号是六位数最高位上是最小的质数）5. 拓展题：一个自

21、然数47，假如是 2 的倍数，里可以填（）假如是 5 的倍数，里可以填（假如是 3 的倍数，里可以填（）【设计意图】通过形式多样的练习，进一步加深了对本单元的众多概念的懂得，既巩固了基本的学问技能，又提高了同学敏捷运用学问解决问题的才能；课后反思1. 老师恰到好处的点评、勉励使同学能时刻体会到胜利的欢乐，自始至终保持较高的学习爱好；2. 提倡自主整理、合作沟通的复习方式；通过让同学合作回忆学问点、合作争论学问点之间的联系，自主整理所学学问形成网络，经受“回忆整理提升”的过程，培育合作意识；加强回忆学问、整理方法的指导；3. 通过创设情境，引导同学进行有序的分类，再依据学问点之间的联系分析、比较

22、，使同学形成完整的学问网络，达到学问提升的目的；第四课时（复习多边形的面积的有关学问）一、典型引入，回忆旧知；1. 典型引路；师（出示学校花坛图） ：同学们， 为了进一步美化校内，学校预备在花坛里栽种上不同品种的花，你能分别运算出各种花的栽种面积吗？（单位：米）2020105655下底185高 16上 底 12同学集体沟通，老师启示同学回忆已学过的各种平面图形学问，在黑板上出示长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等图形；【设计意图】从课堂实际成效看，同学很难把这么多的学问一下子全回忆起来，需要老师的多次引导补充；所以，有必要联系生活实际，从爱好动身帮忙同学构建学问结构，以帮忙同学更好地 回

23、忆；2. 回忆旧知；师（课件出示三种图形）：同学们仍记得这些图形的面积运算公式吗？怎样用字母表示？同学抢答公式；师：这些平面图形的面积是怎样推导出来的？请同学们小组内借助手中的学具卡片演示一下推导过程，好吗？同学分 6 人小组进行演示推导，回忆整理各种图形面积的推导过程；老师巡回关注同学能否正确娴熟地推导出各种平面图形的面积公式；【设计意图】 让同学分小组演示各种图形面积的推导过程, 一方面有利于培育同学的合作意识、动手才能，让优生带动学困生；另一方面有利于加深同学对各种平面图形公式的懂得，便于同学熟练地应用各种公式解决生活中的问题；二、合作整理，学问建构；师：刚才大家分小组演示了各种图形面积

24、的推导过程，你们小组能依据各种图形之间的联系，选用合适的方法表示出来吗？同学小组内先沟通自己的收成，发表自己的见解，提出自己的展现设想；师：下面让我们沟通一下好吗？小组汇报，小组长结合图形关系图进行讲解演示，进行学问梳理，从不同的角度沟通汇报所得的收成；汇报后选取几份较好的图形关系图贴在黑板上；师：同学们观看这几幅图形关系图，回想一下各种图形面积的推导过程，你能发觉什么？同学结合图形关系图，分析比较各种图形面积的推导过程，沟通各自的发觉；（关注同学能否发觉转化的方法）师小结：通常情形下我们要探究一个图形面积的运算方法，一般是把它转化成已学过的图形， 利用已学过图形的面积运算公式推导出这种图形的

25、面积运算公式；所以说，转化是一种很重要的学习方法，在今后的学习中我们常常会用到；期望同学们能逐步把握这种方法；（课件演示）图形面积公式字母公式平行四边形平行四边形面积=底×高 =×三角形三角形面积 =底×高÷ =×÷梯形梯形面积 =（上底 +下底）×高÷ = +b ×÷【设计意图】此环节留意让同学发表自己的看法，通过同学间不同看法的沟通碰撞，使学生学会思索，学会表达，学会倾听；通过引导同学出现各种不同的展现方式，使同学初步学习归纳、整理学问的方法，加深对学问间内在联系的深层熟识；通过引导同学分析

26、比较图形关系图，在同学 的观看沟通中加深对化未知为已知，这一转化方法熟识懂得；三、综合应用，全面提高；师：下面我们就用刚才大家整理过的这些学问来做一些练习；1. 运算下面各图形的面积；（单位：厘米）6572.243.820506020202那种说法正确？（单位：分米）41065 . 三角形的面积最大b.梯形的面积最大c. 平行四边形的面积最大d.三种图形的面积一样大25米3右图示一块樱桃地，平均每棵樱桃树占地9 平方米；这块地大约可种多少棵樱桃数？35米21 米4. 出示学校花坛图：同学们， 现在让我们分小组运算出各种花的栽种面积好吗？假如每栽1 平方米花大约需要30 元钱，那么栽满花坛这些花

27、共需多少元钱？（小组合作分工运算，老师关注同学能否娴熟的应用公式进行运算和解决简洁的实际问题）小组沟通汇报大约要花16500 元；师： 16500 元！这一笔钱足够一个同学上完学校，面对这一笔钱，同学们有什么感想？同学谈感想，借机对同学进行爱惜花草树木，珍爱校内的各种文化环境建设等思想品德训练；5. 拓展延长，课本第131 页第一题；同学沟通思路解法；【设计意图】第一，练习题的设计表达了由基础学问到联系生活到实践应用的螺旋上升的过程；通过练习，既巩固基本的学问和技能，又提高了同学敏捷的运用学问解决实际问题的才能；通过练习查漏补缺，可以明白同学是否把握基础学问，是否能敏捷地运用学问解决问题；另一

28、方面，借机对同学进行思想训练，同样也是数学教学义不容辞的责任；四、谈收成；同学沟通各种图形的面积运算公式，以及对转化思想的懂得，谈一谈自己的收成、体会！老师小结：在这节课中，我们运用转化思想整理复习了平面图形的学问，理清了学问的脉络，加深了对各种图形面积公式的懂得；期望同学们能够将转化的思想运用到今后的学习中，运用所学到的学问解决更多的生活问题；五、作业设计；综合运用本单元所学的学问为我们的操场设计一套正确的美化方案，画出平面设计图，并应用本单元所学的学问运算出各部分的面积及招标底价，预备下一节课的模拟招标活动；课后反思我们认为，一节复习课的好坏不仅仅要看是否完成了对学问的回忆，更重要的是看同

29、学是否主动参加到了复习整理的过程，并在这一过程中生成了肯定的归纳、整理学问的技能；是否学到了更多的学习方法，复习技巧；是否关注了同学的情感训练；所以，在本节课我将教学重点放在了运用转化思想来构建、梳理同学已有的学问结构上；由于这一过程实际就是师、生学习方法的指导、实践的过程；为了使同学的复习过程具有主动性、趣味性，使复习过程转化为同学愿意接受、乐于探究的形式，从而更好的使同学学习才能得到内化，我为同学创设了美化校内，运算各种花草的栽种面积这一数学情形，并将本课的复习学问贯穿在这一情形中，从问题的提出到问题的解决，实际上就是同学从懂得图形面积公式的推导，到能娴熟应用公式解决生活问题的过程；从课堂

30、实效证明， 同学乐于参加，爱好深厚；课堂上，充分应用小组合作探究的优势进行教学，有利于培育同学的合作意识、动手才能，让优生带动学困生，在不知不觉间锤炼同学的分析、综合才能，拓展了同学思维的深度和广度；另一方面，在巩固学问的同时借机对同学进行思想品德训练，也收到了很好的训练成效第五课时（复习有关对称、平移与旋转的有关学问）一、典型引入，回忆旧知；谈话：同学们，有个魔术师正在表演图形魔术，想看吗？（课件出示五环旗、莲荷旗标志等）；请同学们边看表演边观看：这些图形是通过什么方法变出美丽图案的？哪些图案是轴对称图形？各有几条对称轴？同学沟通回答；【设计意图】通过图形魔术，激发同学爱好，调动同学学习积极

31、性，使乐学落到实处，同时通过典型题目，引导同学回忆本单元所学学问；二、合作整理，学问建构；谈话：前面我们学了很多有关平移、旋转和对称的学问；请同学们以小组为单位，相互沟通一下我们都学了哪些学问？同学自由回忆，小组沟通，师参加其中；师组织全班同学沟通汇报，师引导同学补充、充实、梳理成二大板块；（一）板块一：平面图形对称，包括哪些部分？1. 轴对称图形；（ 1）同学沟通判定方法，重点强调沿一条直线对折，图形两边完全重合；（ 2）同学沟通画对称图形另一半的方法；重点强调：找线段端点，画相应的对称点；（ 3）常见轴对称图形，对称轴条数；生独立完成师设计表格，在小组内沟通，师组织全班沟通；图形长方形正方

32、形圆半圆等腰三角形靠边三角形等腰梯形对 称 轴条数2. 镜面对称；重点强调：物像左右相反；（二）板块二：图形移动，包括平移和旋转；谈话：你认为平移后的图形和原图形有什么联系？重点是位置变，方向不变；谈话：谁想沟通一下平移图形的方法？重点强调：找端点，先将端点移动；谈话：你认为图形旋转后有什么变化？方法是什么？重点指出：旋转后方向变，位置不变；方法是先确定点，再确定方向、角度和基准边；【设计意图】先让同学自由回忆，发挥同学的主动性，激发同学学习爱好，给每个同学供应发表自己见解的机会；同时小组沟通，培育同学相互学习，共同提高合作的意识和同学初步整理归纳 的才能；三、综合应用，全面提高；谈话：同学们

33、，我们头脑中已经对本单元学问有了一个整体熟识，光说不练非英雄，老师想考考你们运用学问的才能，敢接受挑战吗？1. 判定哪些是轴对称图形？是对称图形的有几条对称轴？同学沟通时重点说明判定理由；2. 火眼金睛辨对错；（ 1）圆只有一条对称轴；（）（ 2）长方形有4 条对称轴（）（ 3）只要图形两边一样，图形都转变方向；（）（ 4）平移和旋转一样，图形都转变方向；（）（ 5）半圆不是轴对称图形；（）3. 做综合练习130 页 第 16 题；同学沟通时重点说方法；4. 拓展应用：请同学们利用本单元学问，为2021 年奥运会设计一幅美丽的图画；【 设计意图 】既巩固同学的基础学问，又拓展了同学的思维；既培

34、育同学应用学问解决问题的才能，又开拓和进展了同学思维，提高思维的敏捷性，培育同学的创新才能；四、课堂小结：谈话：通过本节课的复习，你能谈谈自己、老师或同学本节课的表现及收成吗？【设计意图】不仅关注同学的学问，同时关注同学的情感体验和学习方式的感悟；课后反思1. 形式多样，趣味性强；复习课因同学都已学过，很多同学不感爱好，所以复习绝不是单纯学问的回忆，要有肯定趣味性，激发同学主动参加；2. 主动参加，构建体系；复习课和重点是让同学主动参加；在整个复习过程中，同学是主角，老师只是一个引导者，帮忙同学梳理、搭建、形成学问体系；充分发挥同学的主动性，培育同学初步的归纳、整理的才能；3. 综合应用，拓展思维；复习课