青岛版小学数学三年级上册《周长的认识》应用教学设计

1、周长的熟悉微课程应用教学设计方案教材来源：学校三年级上册数学教科书内容来源 ： 五年制青岛版学校数学教材三年级上册主题：周长一、目标确定的依据1. 课程标准相关要求（ 1）、在详细情境中，让学初步感知一个图形周长的含义；（ 2）、同过解决问题，探究各种图形周长的长短，培育同学初步的应用意识和独立解决实际问题的才能；（ 3）、主动参加新学问的学习，获得胜利的体验，增强对数学学习的信心和爱好；2. 教材分析本节课结合详细情境，让同学感知一个图形周长的含义；在解决问题的过程中，探究各种图形周长的长短，培育同学初步的应用意识和解决实际问题的才能；使同学主动参加新学问的学习，获得胜利的体验，增强对数学学

2、习的信心和爱好；学情分析同学已经初步熟悉了简洁的几何图形，明白了生活中的一些长度单位及换算关系，具有肯定的观看才能、动手操作才能；3. 学习目标1) 、在详细情境中把握四就运算次序，在解决实际问题的过程中，学会分析问题解决问题的方法，初步体验数学解题方法的多样性；2）、培育同学独立摸索专心听讲的学习习惯，进而可以使同学形成自学数学，独立解决实际问题的才能；3）、在进行较复杂运算的过程中，培育仔细、扎实的学习习惯；二、学习资源：微课视频、学习任务单三、教学过程教学过程：活动一：课前沟通，激起爱好师：同学们，在平常你都有哪些爱好呢？生 1：我爱好滑旱冰；生 2：我爱好看电视；师：在与同学们的沟通中

3、，老师知道同学们的爱好特别广泛；我呢是一个摄影爱好者，平常喜爱把看到的美的事物拍照下来也喜爱收集整理一些好看的图片；十一假期，我发觉许多地方都摆出了美丽的花坛，所以我不但拍照了仍收集了一组关于花坛的图片，我们来观赏一下？（课件出示花坛图片）生：好；师：图片观赏完了，想说点什么？生 1：那么多的花坛真美丽！生 2：真美丽！师：看得出来大家都为生活在我们这个美丽的大家庭里感到骄傲和骄傲；【评析：用同学亲切、喜爱的花坛图片为切入点，快速唤起同学的有意留意，使同学快速进入正确学习状态，这样从同学生活实际动身，既能激发同学对生活的喜爱，又能激发同学参加学习活动的爱好】活动二：创设情形，感受周长师：通过刚

4、才的沟通，同学们都感觉到我们的城市特别美丽，你知道吗，为了让校园变的更加美丽， 我校也在校内里建造了各种外形的花坛；今日老师把花坛的图片也带来了，一起看一下吧？（课件出示花坛图片）师：这么美丽的花坛，它们都是什么外形的，你知道吗？生：圆形、长方形、正方形；师指生说 师（指到扇形）：那么请同学们看这个图形，像不像我们夏天用到的（师手势演示扇的动作）扇子？它就叫做扇形；师：这么美丽的花坛，要想爱护好里面的花草，我们应当怎么做？（第一次小组争论：先让同学进行独立摸索，自己想出方法后在小组内沟通；）生 1：按时给它浇水；生 2：不进去踩踏；生 3：在花坛一边竖上牌子，写上：爱惜花草；生 4：可以给花坛

5、安上护栏；生 5：派监督员在一边看着；活动三：感知图形周长的含义师：大家可真了不得，想出了这么多的好方法，看来大家都觉得给花坛安上护栏比较妥当，我们就用这种方法来爱护这些美丽的花儿吧；依据我们学校的花坛情形及刚才提到的爱护方案，假如你是护栏设计师，护栏要安在什么地方呢？（给同学留一点摸索的时间）师：哪个同学上来给大家说一说，你的护栏是在什么地方安装的；生 1（圆形花坛）：我是围着花坛安一圈；（师板书：一圈）师：你能把小手举起来，边指边说，慢一点，让下面的同学听清晰吗？生 2（长方形）：我把护栏安在花坛的四周；师：你说得真好，花坛的四周（花坛的一圈）也就是花坛的一周；（板书：一周）谁能来说一说这

6、个扇形花坛它的护栏在什么地方安装？生 3 （扇形）（边指边说）我也是围着花坛安一圈；（一圈也叫一周） 师：大家围的花坛外形虽不同，但是围的方法却有共同之处，你发觉了吗？生 1：都是沿着花坛的边从一个点动身转一圈再回到这个点围成的；生 2：围了花坛一周；师：回答得特别好，都是沿着花坛的边，围了花坛一周；【评析：情境的创设贴近同学生活，充分调动了同学参加数学学习的积极性；让同学在指一指的过程中体验到了“围花坛一周”的方法，对“一周”有了最初步的感性熟悉；同学懂得起来更加形象易把握；】活动四：深化感知，熟悉周长概念师：刚才同学们说得特别好，现在我们知道护栏安在什么地方了，那怎样才能知道每个花坛需要多

7、长的护栏呢？动脑筋想一想；生：只要知道花坛一周的长度就可以了；师：同学们很聪慧，花坛一周的长度就是花坛的周长，所以说图形一周的长度，就是图形的周长（板书：周长：图形一周的长度）；这就是这节课我和大家一块来学习的问题；（板书：图形的周长）师：有关周长，你想说点什么？生 1：什么是周长？师：你提的这个问题特别有价值；生 2：周长究竟有多长？生 3：怎样运算图形的周长？师：哪个同学能到前面来和同学们说一说这个圆形花坛的周长（贴圆形花坛）生：（边指边说）这个圆形一周的长度就是它的周长；（从起点环绕图形边沿一圈再回到起点）师：你说得真好，对，这个圆形一周的长度就是它的周长；哪位同学能像刚才这位同学这样到

8、前面来给大家说一说这几个图形的周长？（贴正方形、长方形、扇形）生（边指边说）：正方形、长方形的周长是它四条边的长度，扇形的周长是它一周的长度；【评析：将求护栏的长度转化为求花坛一周的长度，在不同的学习资源中进一步体会围 “一周”的概念，让同学在说一说中加深懂得周长的定义；】活动五：合作探究，懂得周长的含义师：同学们想争论的问题许多，但是由于时间关系我们不能一一解决；这节课我们重点学习什么是周长，怎样知道图形的长度；你在生活中有什么方法可以知道每个花坛一周的长度是多少呢？师：有同学说用测量的方法，下面咱们就在小组内争论一下，这些不同外形的图形我们可以用什么测量的方法来测量它的周长；（其次次小组争

9、论）师：哪位同学说一说，你是用什么方法测量的哪个图形的周长；生 1 ：我们觉得测量圆形可以用绳子；生 2 ：测量较大的图形周长可以用步量的方法；师：这个同学想到了用绳子测量圆形的周长，老师这里有根绳子你能给大家演示一下吗？生（演示测量的方法）：做好标记，然后再测量绳子的长度就可以了；师：同学们听了这位同学的方法，你觉得他的方法怎么样？（好）简直太棒了；关于圆形谁仍有不同的测量方法？生 1：我觉得可以用米尺；生 2：仍可以用直尺，让它围着圆形转圈；生 3：仍可以用纸条，然后测量纸条的长度；师：同学们可真不简洁，想出了这么多测量圆形周长的方法，其实，同学们在无意识中用到了一种数学思想；有知道的吗？

10、（同学摇头）化曲为直的数学思想；这是很重要的一种数学思想；在以后的学习当中，我们常常会用到；师：那其他图形的周长怎样测量呢？生 1：长方形和正方形可以先用直尺测量出它们四条边的长度然后加起来就可以了；生 2：长方形只测量相邻两条边就可以了，由于它的对边相等；生 3：正方形只测一条边就可以，他们四条边相等；师：同学们真了不得，想出的测量方法越来越简洁；扇形的周长怎样测量呢？生 1：可以用绳子；生 2：用软尺；师：同学们都很聪慧，想出了这么多好的测量方法，那么像圆形、扇形这样的图形，我们是不是肯定要用围一围的测量方法来求它的周长呢？在以后的学习中，我们仍会学到更 简便的运算方法；【评析：概念的应用，新旧学问的综合；学问的拓展；同学积极主动地进行操作，调动其心灵深处的摸索，真正懂得周长的概念，同时表达解决问题策略的多样化，又进一步加深了同学对周长的懂得和感悟；】活动六：实践应用，拓展延长师：通过测量我们就能知道学校花坛的周长；我想同学们会很快买回适合花坛长度的护栏；下面请用你们学到的本事来看看这些图形吧；1 、新知学习，边说边做，用小手边指边说各种图形