青岛版小学科学三年级上册《水面的秘密》教学设计2

1、青岛版学校科学三年级上册水面的隐秘一、教材分析 :本课是青岛版学校科学教材三年级上册第17 课水面的隐秘；水的表面张力对三年级的学校生来说也是特别抽象的，如只凭 老师的讲解，同学很难懂得；本节教材试图通过同学的自主探究活动， 生动形象的让同学感知水的表面张力的现象，发觉水的表面张力的特点，同时培育同学发觉问题、解决问题的才能；二、教学目标：1、科学探究：细致观看水的表面张力现象，能作出科学推测，设计试验争论水的表面张力；2、科学学问：熟悉水的表面存在着一股收缩的力表面张力，表面张力可以转变；明白生活中水的表面张力现象；3、情感态度、价值观：培育同学细致观看、大胆推测、仔细试验科学的习惯以及体验

2、大自然的隐秘，进一步喜爱科学探究活动；三、教学重、难点 ：教学重点：通过观看、猜想与试验，熟悉水的表面有张力现象；教学难点：对试验中观看到的水的表面张力现象进行合理的说明；四、教学预备：硬币、胶头滴管、小烧杯，大烧杯、曲别针数枚、抹布；五、教学方法： 谈话法，演示法，动手操作法，合作争论法六、教学措施： 通过同学动手试验，探究水的表面张力七、教学过程：（一）、创设情境导入新课1、谈话：武侠故事里，你最喜爱那种功夫？（同学自主发言）老师预备了“轻功水上漂”的视频，我们一起来观赏；2、为什么他们可以在水面上克服重力自由奔跑呢？今日我们就一起来探究水面的隐秘；（板书题目：水面的隐秘）5、老师想请同学

3、们帮一个忙，把你们桌上的空的玻璃杯装满水，同学们能做到吗利用桌上的材料，你预备怎样装满呢？（同学沟通方法）6、这些方法都能把杯子里装满水，老师给同学们个建议好不好？建议：利用烧杯的尖嘴稳稳的往玻璃杯里面倒水，留意保持桌面的清洁；同学分组装水，老师巡察指导；7、告知老师，你们杯子里的水装满了吗？大家发表下看法，你认为杯子里的水装到什么程度才算满？（同学沟通）8、老师质疑：你确信你们杯子里的水都已经装满了吗？再也不能加了吗？假如不敢确认的话，可以用滴管在加一些；9、现在各组都确信杯子里装满水了吗？（二）、 亲历探究解决问题1、杯子里能放曲别针吗？（ 1）提出问题现在杯子里都装满水了， 今日老师给同

4、学们预备了一些曲别针，在水不外溢的情形下，你认为仍可以放入曲别针吗？（同学沟通）假如你们认为不能再放，请说出你的理由；（同学沟通）假如认为能放， 请你们推测一下杯子里最多能放多少枚？并将你推测的结果写在表格里；（ 2）猜想假设同学推测并将结果写在表格里；杯子里能放曲别针吗？曲别针数量我的猜想枚我的猜想枚水面外形的变化每组请一位同学汇报你的猜想；同学汇报，老师记录；一组二组三四组五六组组组我 的 猜想实 验 结果水 面 外形 的 变化（ 3）制定方案同学验证猜想老师指导应留意的问题；1 各组同学由组长负责， 一枚一枚的轮番从杯子的一侧渐渐的往里放；2 动作要轻，边放边数，放到水流出来为止，水流流

5、出来以前的数量为最多数量；比如放入第9 枚的时候，水流出来了，那么最多的数量就是 8 枚；3 边放边观看水面有什么变化；看哪些组的同学做到最好，最仔细；（ 4）实施探究下面请同学们仔细操作，边做边数；（同学自由操作，老师巡察指导，时刻提示同学留意观看水面的变化；）（ 5）展现沟通同学汇报，你们的杯子里最多放了多少枚？同学汇报，老师记录：一组二组三组四组五六组组我 的 猜想实 验 结果水 面 外形 的 变化质疑：同样的杯子，都装满了水，为什么放的枚数不一样呢？（同学沟通，老师总结）在放的过程中你发觉水面有什么变化？2 硬币装水（ 1）提出问题（出示一元的硬币）今日，我们不用钱来买东西，我想用它来

6、装水；请同学们猜想一下，在一元的硬币上能装上水吗？（同学沟通）（ 2）猜想假设、请同学们来推测一下， 假如一元的硬币能装水，它最多能装多少滴？将你猜想的结果写在表格内；硬币装水水滴的数量我的猜想滴试验结果滴水面外形的变化每组请一位同学汇报你的猜想；同学汇报，老师记录；一组二组三组四组五六组组我 的 猜想实 验 结果水 面 外形 的 变化3 制定方案这枚硬币到底能装多少滴水， 怎样才能知道？老师强调应留意的问题1 水流以前的滴数为最多数量；如 在滴入第 10 滴的时候，水流出来，那么最多滴数是9 滴；2 边滴边留意观看水面是什么样子的；（ 4）实施探究下面请同学们仔细操作，边滴边记准滴数；（同学

7、自由操作， 老师巡察指导， 时刻留意提示同学观看水面的变化情形；）（ 5）展现沟通好，下面请各组同学汇报一下，你们的硬币最多滴了多少滴水？同学汇报，老师记录：一组二组三组四组五六组组我 的 猜想实 验 结果水 面 外形 的 变化老师质疑：同样的硬币，为什么滴的数量不一样呢？（同学沟通，老师总结）3、得出结论一枚硬币能装几十滴水，满满的一杯子水仍能放进几十枚曲别针，而水都不会流出来，请同学们争论争论，这是为什么呢？（同学沟通）老师总结：通过硬币装水、杯子装曲别针两个试验，我们发觉水在溢出之前，水面并不是平的，而是凸出来的，尽管凸的厉害，但水并没有流出，这是由于什么呢？其实隐秘就在水的表面； （点

8、击课件：水是由许很多多的水分子组成的，水表面的水分子紧紧靠拢在一起，有一种相互吸引的力，这就水的表面张力；在它的作用下，使水的表面积总是趋于最小； ）通过对定义的初步懂得， 利用课间播放时间分解下水的表面张力现象；（点击课间，播放视频）（三） 联系实际，应用创新1、同学举例日常生活中水的表面张力现象；（老师展现相关内容的课件以作补充 ）2、破坏水的表面张力生活中这么多美好的自然现象都来自于水的表面张力现象，那假如破坏了它又会显现什么呢？（课间播放，视频演示试验一：点水成彩虹，试验二：动身的舰队； ）（四）评判反思，拓展延长1、利用多媒体技术问卷星出示小练习；2、小结：通过这节课的学习，你有什么

9、收成呢？（同学沟通）这些奇妙的试验都是水的表面张力现象，科学其实就在我们的身边，只要我们多观看，多摸索，下一个奇妙就可能是我们制造的；3、提出课外探究问题今日我们一起探究了水这种液体的表面张力现象，那其他液体也具有这种现象吗？课后让我们一起探究吧！水面的隐秘教学反思水是同学生活中很常见的一种事物，想要上好这一节课课前我做了很多预备，最终打算运用信息技术手段来帮助课堂，完成教学；一、利用现代训练手段，导入课堂；要想胜利的导入本课教学内 容，需要在课堂导入时就抓住同学的留意力；借由“轻功水上漂”将 严谨的科学课堂与天马星空的武侠世界相结合，利用同学喜爱的武侠功夫引入， 视频的使用也更加直观的帮忙同

10、学进入学习状态；视频中打破重力的奇幻现象更能激发同学的学习爱好，在课堂中爱好就是一切学习的动力； 信息技术指导下的课堂更加多元，同学直观的感受到水面所存在的“隐秘” ，一探到底的心情更胜以往；并且通过信息技术优化了课堂导入环节的时间，能使更多的时间用于同学活动；信息技术引领的课堂相较与旧式老师语言所建构的课堂更加具象，更加立体，且内容丰富，目的明确；二、科学探究过程的明确化： 推测制定方案观看试验总结归纳；同学在导入环节明确了本节课的目的是为了探究水面的隐秘；同学通过“杯子里放曲别针” 、“硬币装水”两个分组试验，明确水的表面存在一种相互吸引的力，这一种力就叫做水的表面张力；在同学分组试验过程

11、前， 老师利用信息技术， 通过 ppt向三年级刚接触科学的同学展现科学试验的过程：1. 推测；小组合作组内推测，并将推测内容全班沟通；在此基础上，老师利用电子白板记录主要的推测内容，在总结环节可利用白板的返回功能，做到推测结论相结合，完善了旧式课堂的不行返回性；2. 制定方案；同学在争论之后通过多媒体展现台向全班展现制定的方案，多媒体展现的方案让三年级留意力仍有欠缺的同学有了更好的关注点，相比较同学口述回答更有利于老师针对个体的不同进行指导与补充，并将归纳的方案在全部同学面前展现；3. 观看记录；同学自主试验并且记录；4. 总结；同学通过多媒体展现台展现试验记录以及试验结论；在同学有了试验的基础上， 老师通过前期资源搜寻， 利用