青岛版小学科学三年级下册《灯泡亮了》课堂实录与点评

1、青岛版学校科学三年级下册灯泡亮了课堂实录与点评教学目标：1、通过对“灯泡亮了”这一科学现象的探究，同学经受提出问 题并挑选合适的方法进行科学探究的过程；能用导线、灯泡、开关等设计简洁的电路进行试验并做试验记录；能应用已有的学问和体会对所观看的现象作出说明；2、使同学体会到与人合作的开心和科学探究的乐趣；产生情愿合作沟通和乐于从事科学探究活动的愿望；提高同学动手操作的才能；3、通过活动让同学知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简洁电路；能用学到的学问解决生活中的问题；教学预备：老师预备：灯笼小组预备：1、试验盒（电池盒、电池、灯座、小灯

2、泡、根导线； 共 12 盒）； 六块木板；2、6 个有小故障的手电筒及相关材料；3、6 间小房子模型；教学课时： 第 1 课时课前调查： 任教班级中每个同学有多少个用电的玩具课前沟通：师：“人有两件宝”，同学们知道是什么吗？生：双手和大脑；师：大家带来了吗？生：带来了；师：请同学们挺拔腰板（老师演示）；今日老师特别想知道同学们是怎样摸索问题，回答疑题的，我们猜几个脑筋急转弯，好吗？生：好；师：太平洋中间有什么？生：平；生：“平”字；师：什么东西肥得快，瘦得更快？生摸索片刻，“气球”；师：假如你有一双翅膀，你会做什么？生：飞；生：想飞；生：到蓝天上看一看；生：想把它拔下来；生：飞到白云上；师：同

3、学们的想像特别丰富；假如你们真的有一双翅膀，同学们肯定会放飞自己的想像，实现自己的理想；（点评：课前的沟通既缓解了同学的紧急又拉近了师生的距离，仍能锤炼同学的留意力和大脑的反应速度）教学过程：一、激趣导入，引出课题；1、师：依据课前调查，我们班的同学们共有用电玩具 238 件；可见，在我们的身边， 用电的玩具可真不少； 今日，老师也带来了一件，看，这是什么？（老师出示灯笼）（点评：课前调查同学的用电玩详细现了老师备同学的理念，做到明白同学,明白同学原有的认知基础,这对备好课具有重要的帮助作用；）生：灯笼； 师：会玩吗？生齐答：会；师：谁来打开？同学举起手，“我”“我”“我”师：你来；同学到前边

4、操作的同时，老师提出要求：师：会有什么发觉呢？同学们认真观看呀！生：我观察灯笼亮了；生：灯笼里面的灯泡亮了；生：灯笼里面有电池，它供应电，里面有线连着，灯泡就亮起来了；师：关于灯泡亮了，你有什么问题吗？生：灯泡是怎样亮起来的？生：灯泡为什么亮了 .师：灯泡是怎样亮起来的？为什么会亮起来？今日我们来学习第21 课灯泡亮了；老师板书课题第21 课 灯泡亮了；（点评： 创设情形引起同学摸索， 引导同学发觉问题提出问题；以问题作为教学的切入点， 可以提高同学对科学的懂得力，这也是我们科学课强调的从问题入手，重在提出问题和解决问题，以提高解决问题的才能为核心；）二、设计试验，熟悉电路的特点；、师：同学们

5、，灯笼亮，也就是灯泡亮，那么你认为让灯泡亮起来需要哪些材料呢？认真想一想；同学摸索；师：现在请各小组的组长打开试验盒，认真观看材料的特点，你准备挑选哪些材料、 如何设计让小灯泡亮起来？你认为试验中应留意什么？同学观看材料特点，摸索试验设计；师：在小组内沟通你们的想法，达成小组看法；小组争论；师：有方法了吗？（小组看法不一，有的说有方法，有的说没有方法）师：（指向有方法的小组）说一说你们小组挑选了哪些材料？如何设计的？生：我们挑选电池盒，把电池放进去；把灯泡放进灯座，用线连 接这儿（师提示导线、 接线柱） ，仍用了开关；（生介绍的同时演示）（点评：在同学观看试验材料和摸索争论的基础上自己设计试验

6、，动手之前先动脑是特别重要的，学会摸索比动手操作更重要；动手做，只是个技能问题、方 法问题；）师：在这个试验中，有没有留意的问题？同学深思；师：请同学们留意：不能用导线直接把电池的正负极连接起来（老师演示），这样电很快就会用完了；要节省用电；下面就请同学们利 用盒中的材料连一连，比比看哪个小组的灯泡最先亮起来？（点评：通过老师提示、 同学摸索把试验中应当留意的问题提前搞清晰是特别必要的，特殊是在试验中可能会造成同学损害或试验用品无谓损毁的做法，如使用尖锐、锐利的工具，试验中的光、电、火、高温以及其他错误操作等，这与“让同学亲身经受科学争论的过程,让他们真刀真枪的搞科学”并不冲突；）同学试验，老

7、师指导；（提示同学把电路“贴”到展板上，填写试验报告）（点评：这里的“贴”表达了老师备课的细致，用双面胶或其他方法将连接好的电路固定在展板上，便于同学操作和在全体同学面前展现；）师：请组长上台把你们的装置演示给大家看一看；生上台演示；师：刚才同学们用材料连接的装置就是电路；（老师板书： 电路）师：请同学们找一找：连接的电路有没有共同点？生：都有电池，导线，开关，小灯泡；生：仍有电池盒，灯座；生：我认为灯泡亮了， 需要电池， 导线，开关，小灯泡， 电池盒，灯座；（生汇报的同时，老师板书：电池、导线、灯泡、开关；副板书：灯座，电池盒）生：我们的灯泡亮起来，只需要电池，导线，小灯泡，电池盒，灯座，可

8、以不用开关；师：（从生处取过不同的电路板）同学们请看，这两个电路板的灯泡都亮了，你观赏哪种设计？生：有开关的电路；生：我也是；有开关可以让它随时闭合，随时断开；生：这一种可以节省用电！那个灯泡始终亮着，铺张电；师：这位同学特别善于观看！有开关可以节省用电，可以掌握电路；而这种连接方法（指向缺少开关的电路），要让灯泡灭，需要断开导线，不便利，不科学；由此可以看出，由电池、导线、小灯泡、开关就能组成一个完整的电路（老师完成板书）；其中，电池盒固定电池，灯座固定小灯泡，起帮助作用；这是人们在实际生活中，为了操作便利，用它们来固定的电池和灯泡的；（点评：在课堂上要答应同学显现不同的试验操作或不完全正确

9、的做法甚至错误的做法， 在比较分析中让同学明白不同方案的优缺点，错误做法错在哪里， 这是科学探究的规律之一；）师：现在，请各小组把灯泡、电池拆出，放进试验盒，然后把电路板和电池盒整理到空着的抽屉里；师出示各小组的记录报告： 老师发觉各小组用不同的方式记录了电路，记录的连接图就是电路图，它可以用画实物的方式表示（师展现同学作品）， 可以用符号来表示，也可以用这样一种简洁的符号来表示；同学们请看大屏幕：（课件演示符号表示电路的方法）；师：这是科学上一种表示电路的方法，它简洁而又清晰；（点评：通过同学动手操作，使灯泡亮起来，让同学对电路有了直观熟悉，然 后比较分析各小组连接的异同，知道一个完整电路的

10、组成， 再进一步探讨试验记录使同学明白电路图， 由个别到一般， 由实践上升到理论， 特别附合同学的认知规律；）三、应用学问解决问题；（一）：排除故障、师：现在熟悉了电路的特点，我们应用这部分学问来做一个小嬉戏；（课件出示题目：排除故障）、师：老师这儿有个手电筒都不亮了，现在请各小组用最快的速度找出不亮的缘由，并让手电重新亮起来，好不好？生齐答：好；老师分发材料；同学操作，老师指导； 、师：你们小组发觉了什么问题？是怎样解决的.生：我们小组发觉手电筒没有电池； 安上电池后， 手电筒就亮了；生：我们小组的手电筒没有灯泡；把灯泡拧在这儿，手电筒就能亮；生：手电筒这儿（指后盖）有一团纸塞着，把纸弄下来

11、，把它拧上，手电筒就亮了；师：这是后盖；生：我们小组的开关被胶布粘住了，用剪刀剪下胶布，一推开关就亮了；生：手电筒的电池装反了，把电池正过来就行；师：哪个小组仍有不同的问题吗？生摇头；师：听到各小组的汇报，你有什么发觉？生：手电筒缺少了灯泡、电池，就不亮；生：手电筒没有灯泡、电池，电池假如反了，开关被粘住了，也不亮；生：后盖这儿有东西也不亮；生：缺少了哪一个部分，灯泡也不亮；师：在使用中，同学们不仅能发觉问题，会解决问题，更善于通 过活动自己来总结学问；同学们请看（放“手电筒剖面”课件，老师 说明） ：没有灯泡， 缺少用电器，不亮； 没有电池，缺少电源，不亮；电池反了，不能产生电，不亮；没有后

12、盖，铁皮不完整，铁皮相当于 导线，缺少电行走的路径，不亮；仍要有完好的开关，负责闭合或者 断开电路；只有这四部分紧密合作，团结在一起，手电才会发光；这 就像我们的小组合作，只有大家齐心协力，发挥各自的才能，合作才 会胜利；师：请各小组把器材整理到桌洞里；（点评： 知道了电路的组成， 再用所学的学问解决问题，是理论到实践的一种表达，同时加深了同学对电路的懂得；形象直观的“手电筒剖面”课件使手电筒的内部电路结构一目了然， 提高了同学同学科学的爱好； 另外老师借助电路四部分的紧密合作，特别奇妙地对同学的情感态度和价值观进行了培育）（二）：我来当小电工；、师：看到同学们会组装电路，能检修电路中的故障，

13、小白兔也来请同学们帮忙了；（出示课件：小白兔预备装修新居子，请同学们帮忙设计、安装电路）、师：小白兔的房子是这样的！（师展现小房子）请各小组联系家中的电路设计，先商议一个方法：怎样操作，才能又快又好的安装电路呢！小组商议；师：操作时，请留意安全；现在请各小组来这儿领取材料，帮小白兔设计电路吧！同学活动，老师指导；师：让我们一起观看组房子的电路设计，你们认为他们组做得怎么样？你认为有需要改进的地方吗？生：我们自己认为设计的可以；假如重新设计，把开关安在门口这儿，要比现在便利；生：仍有导线应顺的好一些；生：他们的设计能让灯泡亮了，假如能便利些，会更好；师：同学们设计出的便利、美丽的新居子，信任小白

14、兔肯定会特别感谢大家的；（点评：科学课程标准总目标中指出“通过科学课程的学习，知道与四周常见事物有关的浅显的科学学问，并能应用于日常生活”；利用小房子模型，让同学模拟实际照明电路的安装正是表达了总目标中的这一点；）师：但是，同学们肯定要留意（课件提示）：我们试验用的是干 电池，它对身体没有损害；生活中的沟通电却是220v，电压比较高，用手直接操作会有生命危急；所以在家中，你们不要随便拆卸、安装电源线路；即使像安装灯泡这样简洁的事情，也要先切断电源，并一定要在家长的指导下进行！（点评：科学探究要在安全的前提下进行；）四、总结；、师：同学们，以往看似神奇的“电”对我们已不再生疏；说一说，这节课你有哪些收成？对自己的表现中意吗？生：我能用材料让灯泡亮起来；