青岛版小学科学五年级《我像谁》教学设计

1、教学目标：我像谁1、能用各种感官感知自然事物，并用语言或其他方式描述所观看到的事物的形状特点；会查阅书刊及其他信息源，猎取有关遗传和变异的信息资料；懂得沟通与争论可以引发新的想法，并尝试对同一现象作出不同的说明；2、通过争论遗传和变异现象，知道科学是不断进展的；情愿合作沟通；珍爱生命；3、知道生物的许多特点是可以遗传的；明白遗传和变异也是生物的特点之一；活动预备：老师预备：课件、大信封；同学预备：照片，镜子，植物的叶、花、果实等；课前调查自己与家人的相像特点；课前沟通：1、同学们看看老师长的怎么样？从哪里看出我美丽？2、大胆地猜一猜，老师长得可能像谁？教学过程：导课 1、同学们，今日老师给大家

2、带来了两组照片，想不想看？请看大屏幕！认真观看， 他们当中谁像谁？能把他们连起来吗？（在大屏幕上出示两组照片，让同学找出“谁像谁” ；）2、咱们再把他们放在一起看看？像吧？猜一猜，他们之间各是什么关系呢？ 师随机点击大屏幕，公布答案；3、我长得像我妈妈， 你像谁呢？今日我们就来探究这方面的秘密；（板书课题： 我像谁 ）探究人的遗传和变异现象1、同学们刚才好眼力，这么快就找出了大屏幕上的谁像谁，不知道你们平常在生活中眼睛亮不亮，有没有认真观看过四周的同学呢？老师把其他小组同学家人的照片发到你们各小组，请你们小组内相互合作，找出一张最像我们班某位同学的照片来；记住，只找出一张最像 的，有信心吗？（

3、发照片）开头吧！2、同学分组活动，老师巡察指导；3、汇报展现；哪个组先来汇报？哪儿像？是不是？什么关系？（观看的真认真，抓住了主要特点；你们也知道通过对比人物的身体特点找相像点，这真是个很好的方法！）4、把照片放进信封，交给老师；5、同学们，刚才你们用你们敏捷的观看力，通过观看对比，又一次胜利地在这么多的照片中找出了“谁最像谁”，真是不简洁；那你像谁呢？想不想找一找？听好老师的要求：请你利用小镜子和家人的照片找一找你像谁；找完你长得像谁之后， 再回想一下你昨天在家里做的调查，你在其他方面如脾气性格、 习惯态度、 言行举止等方面你又像谁呢？说给小组里的同学听听；6、沟通汇报；7、刚才同学们说的这

4、些与家人像的特点里既有形状特点，也有生理特性；（板书： 形状特点）像生理特性通过刚才的观看和沟通，你发觉了什么？（同学回答）老师小结：换句话说，人将自身的形状特点或生理特性传给后代，对不对？知道这种现象叫什么吗？（板书：遗传 ）8、同学们，小到一个家庭，大到一个民族、一个种族，其特点都 具有遗传性，并且这种遗传性是相对稳固的；（课件出示犹太人的资料）另外，遗传仍具有区域性， 所以才有了世界上的四大人种；比如我们黄种人基本上都是黑眼睛、黑头发、黄皮肤；详细到我们个体， 就像刚才同学们说的长相、 性格方面像自己的家人，这都是遗传现象；9、是不是有了遗传，我们和家人就一模一样了呢？赶快找出你与家人不

5、像的地方来；10、同学活动，老师巡察指导；11、集体汇报沟通，老师小结；人在形状特点和生理特性上仍有许多与家人不像的地方，这种现象叫做变异；（板书： 不像变异）探究动、植物的遗传和变异现象1、师：人有遗传和变异现象，那动物、植物有这样的现象吗？这么确定， 我们科学探究是要讲究证据的，下面请你们在小组内争论，举出动物、植物也具有遗传和变异现象的例子来；2、同学分组争论；3、汇报沟通，；你们小组想到了什么例子？这个例子说明白什么？（ 有理有据，很有说服力；看来你平常很留心观看四周的事物，这是个特别好的习惯，连续保持！说得多好，看来科学就在我们身边；）4、同学们争论的这么热闹， 老师也不甘落后， 也搜集了一些资料，我们一起来看看；（课件出示动植物遗传和变异的图片资料；）5、通过刚才我们的争论和沟通，大家用实例证明白动物和植物也有遗传和变异的现象； （板书： 动物、植物 ）应用拓展1、遗传和变异是生物界普遍存在的现象；没有遗传，物种就无法连续；有了变异，生命才可以不断的进化、进展，生命世界才会如此的丰富多彩；2、好了，同学们，现在把视线再一次转移到我们身上来；对于父母遗传给你的这些特点，哪一样是你最中意的？3、父母把这么多的优点遗传给我们，但是同样也会把一些缺陷遗 传给我们；人是如此， 动植物也是这样； 但是，随着科学技术的不断进展，科学家们依据遗传和变异的理论，已经研制出