人音版高中音乐鉴赏《贝多芬》教学设计

1、贝多芬 - 欢快颂教学设计教材分析：本节课选自高中音乐鉴赏第八单元第十五节；作品欢快颂选 自贝多芬闻名的第九 合唱 交响曲的第四乐章，它在贝多芬的全部作品中占有特殊突出的位置, 是贝多芬在交响乐领域中宏大成就的 总结; 它最集中地表达了贝多芬创作的思想境域、革命热忱和艺术抱负；这一节教学的主要目标是通过对贝多芬第九 合唱 交响曲第四乐章的倾听 , 感受、体验作品的音乐心情及音乐风格, 懂得其音乐内容教学目标：1、情感态度价值观：在明白欢快颂创作背景的基础上，使学 生获得鼓励， 坚决战胜困难的信心， 树立正确的人生观和价值观；2、过程与方法： 通过分段倾听 d小调第九交响曲 第四乐章 以及明白贝

2、多芬的生平、成就，激发同学学习贝多芬音乐作品的爱好， 并明白、熟悉、评判贝多芬3 、学问和才能：在倾听、演唱欢快颂作品的过程中，逐步提高音乐审美判定才能；感受部分音乐形式要素的变化带来的不同音乐心情；明白歌曲表达的中心思想只有当人们都成为兄弟时，人类才能得到幸福；教学重、难点：观赏与演唱欢快颂；懂得作品的音乐主旨和情感教学过程：一组织教学，师生问好.二导入播放舞蹈视频千手观音片段，导入新课并出示课题三新课教学（一）走近贝多芬1、引导同学谈谈自己熟悉的贝多芬2、贝多芬生平视频介绍（二）赏析作品欢快颂1 、倾听音乐片段一：引子“恐惧的号角声”倾听后提问：此段音乐的演奏乐器、音乐心情、速度、力度以及

3、节奏.2、倾听音乐片段二：宣叙调主题听后提问： 这段音乐和刚才听到的 “恐惧的号角声” 有什么不同？演奏乐器（提琴类乐器）音乐心情（缓和了）速度 （变慢了） 力度（变弱了）3、倾听音乐片段三 :三个乐章主题和宣叙调的对话1) 课件出示欢快颂主题简谱旋律并师生齐唱2) 主题旋律将以什么方式正式显现呢.4、倾听音乐片段四：主题第一次全貌出现提问：音乐主题的第一次显现仅用了大提琴和低音提琴演奏，力度很弱，贝多芬会怎么将主题发扬光大呢？5、倾听音乐片段五：主题三次重复问题 1：欢快颂的音乐主题重复了几次？（三次）重复了 3 次，第一次： 中提琴演奏； 其次次： 小提琴演奏； 第三次：乐队合奏；问题 2

4、：每一次的演奏乐器，音区，力度有什么变化？6、倾听音乐片段六：男中音宣叙调听前设问：交响乐的进展史上，贝多芬做了怎样的尝试？将人声加入到交响乐当中7、倾听音乐片段七：（独唱+ 合唱 ）问题 1：结合歌词，请同学们摸索表达了贝多芬的什么愿望？问题 2： 声乐除了独唱之外，仍有哪些演唱方式？8、倾听音乐片段八：（重唱+ 合唱 ）通过重唱与合唱将音乐进展到了高潮，贝多芬的美好愿望也剧烈地表达出来了，接下来音乐该怎么进行才能将进展到最高潮呢？从速度、力度、节奏等音乐要素上分析9、倾听音乐片段九：（多声部变奏+大合唱）课件出示欢快颂乐谱，加入歌词跟唱主题10、倾听音乐片段十：（结尾）（三）深化感受、丰富拓展播放欧洲街头艺人演奏欢快颂短片，深化感受欢快颂独有的魅力.四课堂小结今日我们学习了第九交响曲的第四乐章，并对“乐圣”贝多芬的 生平和坎坷遭受有了较全面的明白，信任大家也都有不同的收成；大家在日常的学习、生活中，都会遇到这样或那样的一些挫折与困难， 如何正确的面对这些挫折