面的旋转教学设计

1、学习必备欢迎下载面的旋转教学设计一、教材的分析面的旋转是北师大版六年级开篇内容，前面已经学过一些平面图形，并分析了长方体正方体；而本节课进一步学习圆柱圆锥体的一些学问，把握圆柱圆锥的特点，明白圆柱圆锥的一些特点，各部分的名称；在教学的过程中，老师让同学预备好必要的操作材料引导同学观看操作想象的才能，发挥同学的空间想象才能；二、教学对象的分析同学已学过线、平面图形、正方体、长方体，初步有了关于图形的学问今日学习通过旋转面可以形成怎样的图形，建立同学的空间想象才能；同学动手操作，老师指引下能接受面动成体的现象，很好的把握圆柱、圆锥的特点；先让同学预习，在课当上，让同学展现，让同学动手操作，培育他们

2、的空间想象才能，再者对不同的同学设计不同的练习，留意同学的差异，选用合适的教学方法；三、教学目标（一）学问：通过观看、动手操作等，初步体会“点、线、面、体”之间的关系；（二）才能：联系生活，能够在生活中辨认圆柱和圆锥外形的物体，并能抽象出几何图形的外形；明白圆柱和圆锥的基本特点，知道圆柱和圆锥各部分的名称（三）情感、态度、价值观：通过观看、操作、想象等活动，进展空间观念；四、教学方法（一）依据教学内容，同学的差异，我制定了一下教学方法；学习必备欢迎下载（二）小组探究法、讲解法、同学差异教学法、动手操作法、同学展现法五、教学重点难点（一）熟识圆柱、圆锥；（二）圆柱，圆锥的特点；（三）演示教具，实

3、物观看六、教学过程（一）、创境预备1创设情境，初步感知“点、线、面”之间的关系；（1）观赏动画， 摸索. 问师： 同学们， 这是大家都特别熟识的交通工具 自行车；你在生活中留心过车轮转动过程中的数学问题吗？调皮可是一个有人 心，他发觉了什么数学问题呢？我们来听一听；（问题 1：将自行车后轮支架支起，在后轮辐条上系上彩带；转动后轮，彩带随车轮转动形成的图形是什么？问题 2：彩带所在的辐条随车轮转动形成的图形是什么？）师：请同学们仔细观看动画，看谁能帮调皮解决问题；（动画演示）（2）沟通：谁能帮调皮解决问题？（找同学说）（3）摸索：转动形成的这两个圆有什么不同？2创设情境，进一步体会“点、线、面、

4、体”之间的关系；（1）出现“许多小的风筝在天空中连成一条线”的情境（2）观看、摸索：请你从数学的角度观看，你能发觉什么？学习必备欢迎下载（3）沟通；（4）概括、小结：点动成线；（并板书：点动成线）（5）同时出现下面两幅图；摸索：你发觉了什么？你能用简洁的语言概括吗（6）沟通；（7）动画演示这两幅图的运动过程；（板书：线动成面面动成体）（8）查找生活中“点动成线、线动成面、面动成体”的例子；（二）、探究新知1通过面的旋转，初步熟识圆柱和圆锥；（1）介绍活动要求；师：课前，每位同学都用纸片和小棒分别做成了长方形、半圆形、直角三角形、直角梯形外形的小旗，假如快速旋转小棒，纸片旋转后分别会形成什么图形

5、呢？请你先自己想一想，然后旋转小棒进行观看， 并完成课本第2 页的第 3题；（2）同学活动；（3）沟通结果；（4）课件动画演示圆柱、圆台、球、圆锥的形成过程，验证同学结果；（5）沟通：请你用自己的语言分别描述圆柱、圆台、球和圆锥的形成过程；（6）摸索、沟通：依据刚才的观看，你能介绍一下这几个立体图形的特点吗？这几种立体图形与长方体、正方体有什么不同；2查找这几种立体图形在生活中的应用；（1）课本第 2 页“找一找”；学习必备欢迎下载（2）找一找：生活中仍有哪些物体的外形是圆柱或圆锥？3. 探究圆柱的特点；1结合实物探究圆柱的特点；（1）介绍活动要求；师：请你拿出课前预备的圆柱体实物，观看并摸索

6、： 圆柱有什么特点？（可以通过看、滚、剪、切等多种方式）（2）同学活动，老师深化指导；（3）小组沟通；（4）集体沟通；（5）结合同学沟通并结合实物介绍圆柱的底面、侧面、高；2熟识圆柱的直观图；（1）师：刚才同学们结合圆柱体实物已经熟识了圆柱的底面、侧面和高， 并且把握了它们的特点；那你能尝试着在练习本上画出一个圆柱的直观图吗？（老师深化观看，预设同学可能会显现以下画法；）（2）（展现台展现全部不同画法）师：请你观看，究竟哪种正确呢？为什么？（3）沟通；（画错的进行修改）（4）师：你能在圆柱的直观图上找出圆柱的底面和侧面吗？3在直观图上熟识圆柱的高；（1） 师：同学们，现在你们能尝试着在你画的圆

7、柱中，画出它的高吗？ 2 （老师深化观看，预设同学可能会显现以下画法；）（3）摸索、沟通：他们谁画的正确呢？为什么？学习必备欢迎下载（4）概括：圆柱的高有什么特点？（二）探究圆锥的特点；1结合实物探究圆锥的特点；（1）介绍活动要求；师：请你拿出课前预备的圆锥体实物，观看并摸索：圆锥有什么特点？（2）同学活动，老师深化指导；（3）在小组沟通的基础上集体沟通；（4）结合同学沟通并结合实物介绍圆锥的底面、侧面、高；2熟识圆锥的直观图；（1）师：你能尝试着在练习本上画出一个圆锥的直观图并画出圆锥的高吗？（同学动手画一画）（2）集体沟通；（2） 结合圆锥的直观图熟识圆锥的各部分名称；3课堂小结：4看书质

8、疑（三）、巩固练习1写出图形名称，并标出底面直径和高：课本4 页 3 题；2想一想，连一连：课本第4 页第 4 题；（四）、全课总结； 1、回忆本课学习内容，你学会了什么？（五）板书设计：圆柱圆锥圆柱各部分的名称：底面，侧面，高学习必备欢迎下载圆锥各部分名称：底面，侧面，高圆柱的特点：两个相等的底，高有许多条圆锥的特点：一个底，高只有一条（六）作业：课本 4 页的 3 题 4 题七、课后反思面的旋转”主要学问内容是“圆柱和圆锥的熟识”，是在同学已经熟识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆等平面图形和长方体、正方 体等立体图形的基础上进行教学的；对于圆柱和圆锥，同学已经能够直观辨认，本

9、节内容主要是帮忙同学从三方面进一步加深熟识：（一）从“静态”到“动态”，即由平面图形经过旋转形成几何体；这不仅是对几何体形成过程的学习，同时让同学体会面和体的关系也是进展空间观念的重要途径；（二）从“整体辨认”到“局部刻画特点”，勉励同学在以前讨论长方体、正方体特点的基础上，讨论圆柱和圆锥的特点；同时，对圆柱和圆锥的侧面的 熟识，使同学对面的熟识从平面过渡到曲面，这是熟识上的再一次上升；（三）从观看圆柱、圆锥实物到熟识它们画在平面上的“图”；课上表达的是“点动成线”“线动成面”“面动成体”的过程，关注“点、线、面、体”之间的联系，引导同学整体把握学问；为了便于同学懂得，课堂上出现了几个生活中的

10、详细情境，让同学进行观看，激活同学的生活体会，感受“点、线、面、体”之间的联系；第一设计了一个利用自行车车轮转动体会“点的运动形成线”的活动，即在自行车后轮辐条上系上彩带，观看彩带随车轮转动的情形，发觉彩带转动后形成了圆；然后又出现了三幅情境图，让同学结合这些生活现象体会“点、线、面、体”之间的联系，第一幅图是“许多小的风筝在天空中连成一条线”，引导同学进一步感受“点的运动形成线”；其次幅图是“雨刷运动时的情形”，引导同学感受“线的运动形成面”；第三幅图是“转门”，引导同学感受“面的旋转形成学习必备欢迎下载体”；在结合详细情境感受的基础上，又设计了一个操作活动，通过快速旋转 小旗，引导同学结合

11、空间想象体会立体图形的形成过程，进展同学的空间观念；教学时，留意预备了必要的操作材料，引导全体同学在观看、操作、想象的基础上进行沟通，进展同学的空间观念；同时仍把点、线、面的运动过程制作成多媒体课件，在想象的基础上，让同学进一步观看；另外，对于教材中通过旋转形成的几何体中显现的球和圆台，让同学在“面旋转成体”的过程中增加体验，勉励同学通过观看、操作和想象熟识这两种几何体；课上留意把握好教学要求，球只要求同学熟识，不要求把握特点；圆台不出名称，只要同学能连线，知道是由哪个平面图形旋转形成的就可以了；面的旋转教学目标：1. 通过由面旋转成体的过程， 熟识圆柱和圆锥， 明白圆柱和圆锥的基本特点，知道

12、圆柱和圆锥各部分的名称；2. 通过观看、动手操作等，初步体会“点、线、面、体”之间的关系；3. 进展同学的空间观念，培育同学的探究才能和合作意识；教学重点：熟识圆柱和圆锥， 明白圆柱和圆锥的基本特点， 知道圆柱和圆锥各部分的名称；教学难点：体会点动成线、线动成面、面动成体的关系；学习必备欢迎下载教学预备：1. 课件动画、实物投影、圆柱、圆锥体教具；2. 用纸片和小棒做成的小旗等；教学过程：一、创设情境，揭示课题；1. 请同学观赏一组图片，让同学通过观看来回忆图形的旋转；2. 引出课题“面的旋转”；（设计意图：通过创设情境，激发同学已有的学问，自然地揭示课题；）二、开展活动，探究新知；（一）电脑

13、课件演示：（分两个步骤）1. 问题一： 观看彩带随后轮转动后形成的图形，摸索并沟通个人的想法， 体会“点的运动形成线”；2. 第 2 题中的 3 幅图：（1）观看并说一说有什么发觉；（2）通过沟通，使同学感知：在肯定的条件下，点的旋转形成线，线的旋转形成面，面的旋转形成体；（设计意图：通过生活中的详细情境，让同学进行观看，激活同学的生活体会，感受“点、线、面、体”之间的联系，同时，也对接下来圆柱和圆锥的熟识作好铺垫；）（二）同学动手操作、试验；1. 取出课前制作的小旗；外形如：学习必备欢迎下载2. 先引导同学想象小旗旋转后形成图形的样子；（不要求同学精确表达， 能说出外形或用手势说明就可以了）

14、3. 再动手转动小旗；4. 说一说旋转后所形成的图形；5. 即时练习：完成课本第2 页的第 3 题；6. 介绍圆柱、圆锥；（1）此时结合课本第3 题的插图向同学介绍圆柱、圆锥，形成表象，恰到好处；（2）实物投影出示课本“找一找”插图，找一找曾经学过的立体图形，强化“圆柱和圆锥”的表象；（3）再找一找生活中仍有哪些物体的外形是圆柱和圆锥；（设计意图：通过想象、操作、试验，同学对圆柱和圆锥有了表象的熟识，并从生活中的实物体再次强化同学对圆柱和圆锥的熟识；）（三）明白圆柱和圆锥的基本特点；1. 圆柱、圆锥的特点；（1）取出学具，小组合作，通过看、滚、剪、切等多种方式观看圆柱、圆锥的特点；（老师一起参

15、加，同学能得到多少都赐予确定，并予以指导）（2）反馈圆柱、圆锥各有什么特点；由同学自己说一说各自的懂得，老师运用课件或实物帮忙说明并板书；2. 圆柱、圆锥各部分名称； （认一认）在已画出的圆柱、圆锥立体图的基础上，再引导同学熟识各部分名称；（1）圆柱；两个相同的圆面叫做圆柱的底面；一个曲面是圆柱的侧面；学习必备欢迎下载两个底面之间的距离是圆柱的高；圆柱有许多条高；（2）圆锥；一个圆面叫做圆锥的底面；一个曲面是圆锥的侧面； 从顶点究竟面的距离叫做圆锥的高；圆锥只有一条高；（设计意图：通过小组合作、沟通，使同学明白圆柱和圆锥的基本特点，并知道它们的各部分名称；同学真正经受了学问的形成过程，思维才能

16、也得到相应的提高；）三、巩固基础，导航培优；（一）巩固基础：1. 课本 p3 练一练第 1、3 题；2. 判定题：（ 1）全部圆形的物体都是圆柱；（）（ 2）圆柱上、下两个底面是大小相同的两个圆；（）（ 3）圆柱和圆锥的侧面都是一个曲面；（）（ 4）圆柱只有一条高；（）（二）导航培优：1. 课本 p4 第 4 题；（此题主要是让同学进一步体会“面旋转成体”，进展同学的空间观念； 老师可以引导同学先想一想、再连一连， 然后闭上眼睛再回想旋转的过程；）2. 第 5 题；3. 一个圆柱形的礼物，它的底面直径是6 厘米，高也是 6 厘米；假如要给它进行包装，包装好后的盒子是一个正方体，至少需要多少平方厘米的包装纸？学习必备欢迎下载4.3 厘米4 厘米以下面直角三角形卡片的一条直角边所在的直