2019班主任工作因细节而美丽

1、班主任工作因细节而美丽班主任工作因细节而美丽一滴水能折射太阳的光辉。一个细节能决定事业的成败。班主任工作平凡而复杂，正如汪中求先生在细节决定成败 中所说：“大量的工作，都是一些琐碎的、繁杂的、细小的 事务的重复。”海尔集团在细节上下足功夫，埋头苦干，因 而成为中国制造业的旗舰。海尔总裁张瑞敏说：“什么是不 简单？把每件简单的事做好就是不简单；什么是不平凡？把 每一件平凡的事做好就是不平凡。”在我看来，班主任工作中一些细节上的功夫，决定着教育 的质量。教育无小事，简单不等于容易，只有花大力气做好 小事情，我们的工作才能收到事半功倍的效果。只有想方设 法把小事做细，我们的班主任工作才能变得生动起来

2、、美丽 起来！（一）在细节中展示人格魅力班主任工作是以班主任整个人格形象来教育和影响学生的，班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，也是无 言之教。包含班主任整个人格形象的因素很多，而仪表形象 和语言形象是不能忽视的两个方面。因为班主任的穿着打扮， 是其内在美的外在表现，无声地传播着文明与美，向学生暗 示着对人生的追求，对真、善、美的认识，对生活的热爱。 所以，作为教师要塑造自己完美的外表形象，使自己具有端 庄大方的仪表、幽默风趣的谈吐、优雅得体的举止、亲切和 蔼的态度，用良好的外表形象给学生以美的享受、亲切的感 觉，从而拉近教师和学生之间的距离，使师生关系变得更和 谐、更融洽。作为交流的工

3、具，班主任的语言应该达到具有 无穷魅力的艺术境界，特别是文明礼貌用语（如：师生之间 多使用：你好、谢谢、对不起、再见）、批评用语（如：把“坏”用“不好”代替、“错误”用“不正确”代替）等的 适时、适当使用，会让学生感觉到你的善解人意、亲切友好， 把你当成知心朋友。特别是现在的学生正处在一种“热衷效 仿”的年龄，班主任仪表和语言效应的“潜移默化”教育效 果是不言而喻的。因此，作为一名新时代的教师，要树立自 己良好的人格形象，努力形成自己独特的人格魅力。为此， 我常常以身示教，用自己良好的言行影响、熏陶学生。平时 坚持说普通话，坚持使用礼貌用语；下课后，和学生一起做 广播操，地上有纸屑，我会悄悄主

4、动捡起来；大扫除时，我 会孩子们一起埋头苦干；见到同事来宾，我会主动的微笑问 好；借了学生的物品，我会真诚道谢，及时归还；班上学生有困难，我会带头捐款捐物。运动会上，我会扯着嗓子、跺 着脚为运动员呐喊助威；广播操比赛中，我会和孩子们一同 活跃在操场上；联欢会上，我会精心设计节目内容并和孩子 们同台演出，无言的垂范总是具有莫大的感召力，班上多数 学生能做到热爱集体，待人接物彬彬有礼。（二）在细节中传达浓浓爱意1 、关注日常小事，体现贴心关怀。师德的灵魂是师爱。老师关爱学生不应该停留在口头上， 而是体现在无数个细节之中。学生没来上课，我会及时与其 父母取得联系；学生感冒发烧，我会打电话问候并及时帮

5、他 补课，到校后我会关切地问长问短并提醒他按时吃药；学生 遇到不开心的事闷闷不乐，我会耐心地开导他；学生在校不 好好吃饭，我会形象地讲清利害；学生过生日，我会送上自 己真诚的祝福。学生住院了，我会带上她的好朋友去医院探 望并带去全班同学真诚的祝福；学生进步了，他会听到来自 于全班同学的祝贺。作为教师，千万不要吝啬自己的爱，要 关注日常小事，真正地把爱做出来，让学生感受到来自教师 的贴心关怀。2 、关注后进学生，体现无言关爱高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人， 他才可以教育孩子。”对于学习上的后进生，生活中的困难 生，感情上的孤独生，教师更要给予无言的关爱。我班小杰 是年级有名的后

6、进生，不仅学习习惯差，成绩差，那一手字 更是让人难以接受。通过观察，我发现由于父母疏于管教， 孩子从小未养成良好的习惯，对学习丧失了信心，加之父母 感情不合，孩子整日生活在焦虑和恐惧当中。俗话说：“清 官难断家务事”，可为了这个孩子，我不厌其烦地与他的父 母交流，让他们明白环境对孩子成长的影响，但长期的积怨 使双方难以沟通，他们最终还是分道扬镳。父母的离异给小 杰的心灵造成了无法弥补的创伤，他失去了往日的笑颜，眼 神变得迷离而惶恐，性格变得执拗而孤僻。看着曾经生龙活 虎的孩子失去了天真和欢笑，我心如刀绞。我知道，作为她 喜爱的班主任，我完全有责任有义务来帮助他，让他重新感 到母爱的温暖。一次放

7、学，我照例把小杰等几名后进生留下 听写、改错，不知不觉已到六点多钟，当时天上下着蒙蒙细 雨，看着别的孩子都穿着秋装，打着雨伞，可小杰一人穿着 衬衣，准备冒雨回家时， 我不禁感到一阵心酸。 我撑着雨伞， 把一件校服披在他身上，搂着他瘦弱的肩膀向车站走去。天 不作美，在车站等了足足二十分钟也未见车来。看着他担忧 的眼神， 我赶紧给他父亲打了一个电话， 说亲自把他送回来， 并跟他和在场的几位同学各买了两块面包。看着他们津津有 味地吃着面包，我心里既高兴又酸楚。恰在这时，他父亲来 电话说已下班，在目的地等他回家，我问清详细地点，再三 叮嘱后，才把他送上了车，直到后来与他父亲通话，得知他 安全到达的消息

8、后我心中的一块石头才算落了地。以后的日 子，我更是对他关爱有加。 （班主任 ） 我一次又一次与他促膝谈心，拉着他的小手问长问短，目光 中满怀关切，语气中充满柔情。渐渐地，他向我敞开心扉， 遇到烦恼的事，他会向我诉说；遇到开心事，他会在第一时 间内告诉我。 看着他对我的喜爱和信任， 我感到由衷的欣慰。 我手把手教他把字写端正， 不厌其烦地给他报听写、 讲订正， 生动形象地指导他写作。他点滴的进步我都会大力赞赏，只 因为想让这星星之火成燎原之势。上个学期，小俊杰锁骨不 慎骨折，住进了医院。听到这个消息，我心里十分难过，身 为母亲的我， 知道在孩子最脆弱的时候需要母亲， 需要母爱。 虽然我是他喜爱的

9、老师，但绝对取代不了母亲，那是一种血 浓于水的亲情啊！心急如焚的我想方设法找到了他母亲的电 话，当远在北京的母亲听说自己的儿子因骨折住院时，禁不 住失声痛哭。 我一边安慰他的母亲， 一边把妈妈即将陪伴他、 照顾他的消息告诉了他。当他的母亲奇迹般地出现在病房时， 小俊杰的眼泪夺眶而出。母子重逢的场面真切而感人。我悄悄退出病房，让这对久违了的母子尽情交流、畅谈，为使他 重新燃起生活的信心和勇气，我跟他讲故事、打比方，鼓励 他顽强地与病魔作斗争。为使他感受到集体的温暖，大队委 张文玲号召班上的学生献出自己的一片爱心，同学们这个捐 一个苹果，那个捐一个橙子，后来居然装了满满的三大袋， 还有一大袋玩具。

10、我买了一大束鲜花，带着一群孩子乘车来 到一医院，当精致的贺卡、可爱的玩具呈现在他的眼前时， 当真诚的话语、亲切的问候响彻在他的耳际时，他的眼睛湿 润了。我分明看到那泪眼婆娑的目光中充满了惊喜，那苍白 瘦弱的脸上充满了笑意。 孩子们围着他尽情地唱， 尽情地笑， 这个牵牵他的小手，那个挨挨他的小脸，他的脸上露出了灿 烂的笑容。（三）在细节中维护学生自尊就像婴儿学走路会摔跤一样，学生在成长的道路上也会或 多或少地犯一些错误。此时，教师的批评可以起到警醒的作 用。可有些教师不讲究批评的策略和方法，使得批评收效甚 微。在我看来，批评是为了帮助学生提高认识，改正行为， 所以绝不能简单地对学生讽刺挖苦，因为

11、教育的语言逆耳就 不易入耳，不易入耳便不易入心，不易入心又何以力行？我 们不妨把批评的语言“包装”一下再使用，使其或诙谐幽默或情真意切。这样，学生自然容易接受一次,我班一位同学的十元钱不翼而飞 , 我在班上多次侧 面了解都未找到线索 ,怎么办 ?在班上大张旗鼓地搜查无疑 会伤害孩子的自尊心 , 可坐视不理呢 ?又不利于学生的健康 成长, 不尽快解决事情 , 把它无限制地拖延下去 , 会使那位同 学在错误的道路上越走越远。我利用班会的时间让学生就此 事展开讨论， 让它们明白从小偷针， 长大偷金的道理。 同时， 我让那位丢钱的同学上台讲自己丢钱后的感受。讲到回家后 会遭到父母的责打，他忍不住泣不成

12、声。我抓住此时机让大 家设身处地地为别人着想，想想自己的错误给别人带来了多 大的伤害。让他们认识到诚实是任何东西都买不到的无价之 宝，千万不可因一时贪小便宜而丢失了人最宝贵的东西，那 真是得不偿失。我边动情地说边用余光扫视班上的每一位同 学，我发现一位女同学的脸涨得通红，眼睛也不敢直视我， 我顿时什么都明白了。 但我并没有点名批评她， 因为我深知： 每个孩子都有自尊心，我希望在保留她自尊的前提下让她自 觉改正错误。我期待着同时也相信我的学生会主动找我。果 然，下课后没多久那位女生就红着脸找到我，看到她欲言又 止的模样，我知道在走廊上、办公室谈话都不合适。于是， 我拉着她的小手来到学校六楼的平台

13、。她还未开口，眼泪就 像断了线的珠子不停地往下掉。我轻轻地为她擦去腮边的泪水。她犹豫了许久，最后终于咬了咬下唇，说：“谢老师， 我错了。那十元钱是我拿的。我并不想偷，可真的，您相信我吗？”说着，又伏在我的肩头抽泣起来。我告诉她不管 她做错了什么，老师都相信她是一个好孩子，知错就改同样 是诚实的。为打消她的思想顾虑，我还伸出小指和她拉钩， 保证不向别人泄露只言片语。同时让她进一步弄清这样做的 危害，用信任的目光注视她，用富有真情的话去感化她。最 后，她悄悄地还回了八元钱，还主动向我承认错误 , 并一再 保证不会再犯同样的错误，花掉的两元钱她会想办法补上， 不过她担心别人因此会知道这件事。看着她愁

14、眉紧锁的样子， 我从自己身上掏出两元钱，凑齐十元钱还给了那位丢钱的同 学。当全班同学问是谁偷了这十元钱时，我激动地说：“谁 拿了这钱并不重要，重要的是现在钱还回来了，最为可贵的 诚实找回来了。这难道还不够吗？”同学们都情不自禁地鼓 起掌来。我知道，这掌声表示着同学对老师做法的肯定。在 掌声中，学生学会了诚实，学会了如何去尊重别人、体谅别 人（四）在细节中体现师生平等教师和学生虽是教育者和被教育者的关系，但二者人格是 平等的，没有尊卑。这种平等也应该表现在细节之中。记得不久前的一次班会课，学校要求各班评选出一名行为 习惯好的优秀学生。他们不仅可以获得“文明少年”的殊荣， 把照片挂在校园的醒目之处

15、，还可以免费参加学校组织的外 出游玩活动。 这无疑对孩子们具有极大的诱惑力。 班会课上， 我罗列出一些条件，让全班同学就此提名，并根据各自特点 大胆评议。卢瑶和张文泠同学一路过五关斩六将，成为最终 的竞争者。在两者之间选择其一，着实有些为难。卢瑶含蓄 内秀，温婉可人。 张文泠能说会道， 大方活泼。 到底选谁呢？ 我一时间也陷入了迷惘。抬头扫视全班同学，大家也众说纷 纭，一时很难定论。如今不是提倡平等和谐的师生关系吗？ 还是举手表决，充分体现民主吧！此言一出，立马迎来一阵 欢呼。评比结果，卢瑶以 35票小胜张文泠（全班共 63 人） 看着这出乎意料的结果，我多少有些失望。因为我心理的天 平早已偏

16、向了张文泠。这也难怪，语文课上的她总是那么充 满自信、富有热情，她精彩无比的发言常常令我欢欣雀跃。 课下的她阳光快乐，简直像一个可爱的小天使。而卢瑶 不知何时，我脸上的笑容已僵住了。“我们评选的是文明少 年，一定要起表率作用。比如：能带头向师长问好，大胆发 表自己的见解。”不知怎么的，我竟说出了这样一番话，马 上有学生回应：“是的，还是张文泠优秀，应选张文泠。” 我心中窃喜，幸亏这些孩子及时救驾，我不由自主地向他们 投去赞许的目光。“老师，这不公平，您不是明摆着要选张 文泠吗？”“是啊， 只要求选文明少年， 又不是选学生干部， 干嘛要那么大胆？”“卢瑶的优点可多了，老师，你都看见 了吗？”“老

17、师，您说要讲求民主，干嘛要这样呀！”几个 孩子尖锐的指责使我窘红了脸。什么构建和谐师生关系，简 直是胡言乱语。现在学生居然骑到我头上来了，如不给他们 一个下马威，岂不令我颜面顿失？我只觉得血往头上直涌，真恨不得 “我就知道还是老师说了算，我们35票都抵不上老师一票。”不知谁在下面嘟囔了一句。我努力搜寻着 声音发出的方向，蓦然间看到了孩子们的目光，那是一种怎 样的目光啊！疑惑？惊诧？紧张？胆怯？惊恐？我的心瞬间 被揪紧了。我都做了些什么啊！不是一直以了解孩子自居的 吗？不是一直都提倡师生平等的吗？怎么此时为了维护所 谓的尊严而刺伤孩子呢？怎么能在关键之处这么鲁莽、粗暴 呢？我真从心底里恨死了自己

18、。其实，孩子们说的何尝没有 道理呀！我们教师表面上让孩子公平竞争，实际权却操纵在 自己手中。卢瑶，的确是一个充满灵气、乖巧可爱的孩子， 除了稍稍有点羞涩外，还能挑出什么缺点来呢？正像孩子们 所说，张文泠过于骄傲，过于浮躁，这一点是远远不能和卢 瑶相比的，这样的孩子怎能当文明行为的表率呢？孩子们年 纪小小却独具慧眼、正直坦诚，即使面对富有权威的老师也 据理力争，这是一种多么难能可贵的精神啊！我不是一直都 很欣赏这样的孩子吗？假如为了迎合老师，孩子们都心口不 ，谎话连篇，那不是太可怕了吗？那不是与我的初衷相违 背了吗？ “同学们说得很对，卢瑶确实在这方面做得更好。 所以，我也郑重地投卢瑶一票！ ”我几乎是喊着说这句话的。 这一次没有矫情，没有犹豫，只有发自内心的微笑。“哦， 老师，您真让我们感动！ ”“老师，我们好爱您！ ”“老师， 万岁！ ”同学们大声欢呼起来，小小的教室顿时洋溢着温暖。（五）在细节中巧妙引