小学语文教师能力测试题集合

1、学校语文老师才能测试题集合一、填空题（每格1 分，共 20 分）1、 工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点；语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展； 语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面进展和终身进展的基础； 2、课程目标依据 “学问和才能、 过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计； 3、同学只有熟悉了肯定数量 的字， 并且能够正确懂得字 义 ，才有可能顺当地阅读书报，学习文化科学学问，提高熟悉才能；4、 进展同学语言、 培育良好的语言习惯是落实口语交际的主要任务；5、开展综合性学习活动，拓宽同学的学习空间，增加 同学的语文实践机会，强调 同学的 亲身经 历，要求同学积极

2、参与到各项活动中去，在“做”、“考察 ”、“试验 ”、“探究 ”等一系列活动中发觉和解决问题，体验和感受生活，进展实践才能和创新才能；6、教学目标有两种叙写方式：分解式目标和 交融式目标；二、名词说明（每道题5 分，共 10 分）1、合作学习 2、物本语文课程资源三、简答题（每道题6 分，共 18分）1、“学会汉语拼音 ”的衡量标准是什么？2、为什么语文训练要重实践、重体验？ 3、什么是语文课程资源？四、观点论述题（每道题8 分，共 16 分）1、有人说 “探究学习解放了同学的思维，接受学习限制了同学的思维；”你是怎样看待这个问题的？2、在当前正在进行的课程改革中，有很多老师认为新课程特殊强调

3、三维目标中的 “过程和方法 ”、“情感态度和价值观”，那就是意味着“学问和才能 ”不重要了；请问您如何看待这个问题？五、教学设计题（12 分）1、请为一年级下册课文手捧空花盆的孩子一课设计一个口语交际教学片断；六、案例分析题（每道题12 分，共 24 分）1、下面是一位老师教学桂林山水一课的教学目标：（1）懂得词语含义，明白景物特点，并绽开合抱负象，把握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总分总 ”的表达方法；（2）通过对桂林山水特殊的美的感受，激发宠爱祖国壮美山河的情感；（3）着重培育观看才能、表达才能、朗读才能和对美丽语言的敏捷感受才能；试从目标把握和目标叙写的角度进行评述；2 、以

4、下是一位老师教学赠汪伦的思路： 第一步：读诗歌赠汪伦；其次步：请同学看课文情境的投影；第三步：进行自主挑选学习；（1）凭想象分组表演多种赠别的情境；（2）宠爱画画的同学画一幅赠别的画；（3）宠爱音乐的小伴侣到电脑前点击适合表现赠别的乐 曲，并配乐朗读；第四步：读两首赠别的诗；第五步：同学总结收成，并唱一曲伴侣啊伴侣；请你综合评述这个教学过程；以下答案仅供参考：一、填空题（每格1 分，共 20 分）1、工具性人文性语文素养同学全面进展和终身进展2、学问和才能过程和方法情感态度和价值观3、肯定数量懂得字义文化科学学问熟悉才能4、进展同学语言培育良好的语言习惯5、同学的学习空间同学的语文实践机会同学

5、的亲身经受实践才能创新才能6、分解式目标交融式目标二、名词说明（每道题5 分，共 10 分）1、合作学习是同学在老师组织下的以共同目标为学习追求，以学习小组为基本单位，以合作沟通为基本特点，具有明确分工和个人责任的互助学习活动；2、物本语文课程资源，是指哪些以物资为载体的语文课程资源；包括语文教材、学校图书馆、信息化资源、各类有助于学校生语文学习的教学设施、实践基地以及有利于学校生语文素养提升的生活场景等；三、简答题（每道题6 分，共 18分）1、能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能精确地拼读饮酒，正确书写声母、韵母和音节；熟悉大写字母，熟记汉语拼音字母表（每点2 分）2、语言是一种商定俗

6、成的社会现象，有不少语言现象是很难从道理上讲清晰的；把握语言最好的方法是在反复多次的言语实践中积存体会；（各3 分）3、语文课程资源是指为语文教学服务的、有利于同学语文素养的形成与进展的校内、校外一切课程资源；（6 分）四、观点论述题（每道题8 分，共 16 分）1、答题要点：（1）这种熟悉是片面的、不正确的；（2 分）（ 2）探究学习以同学为学习主体，重视同学自主建构学问，解放了同学的思维；（3 分）（ 3）接受学习有被动和主动之分，主动的接受学习也发挥了同学主体的能动性，不会限制同学的思维；（3 分）2、答题要点：（1）这种看法是不正确的；（2 分）（ 2）新课程的价值追求是使每一位同学获

7、得 全面和谐的进展， 只有 “三维目标 ”的有机统一， 才能真正促进同学的全面和谐进展；（ 2分）（ 3）“学问和才能 ”目标在 “三维目标 ”中起着奠基作用， 是同学综合素养提高的基础，是同学可连续进展的基础，新课程并没有否定它的重要性；（2 分）（ 4）新课程的教 学应在重视同学 “学问和才能 ”目标达成，同时重视其他两个纬度目标的达成；（2 分）五、教学设计题（12 分）教学设计应表达如下要点：1、重视交际情境的创设；2、有同学多个回合的交际活动，重视同学应对才能的提高； 3、关注同学语言的进展；4、发挥同学的主体位置和老师的引导作用；（每个要点 3 分）六、案例分析题（每道题12 分，

8、共 24 分）1、答题要点：（1）本课教学目标表达了 “学问和才能 ”、“过程和方法 ”、“情感态度和价值观 ”三个纬度的整合；（ 2）目标表述不够清晰、到位，有的表述语言不够精确；（ 3）目标具有肯定的操作性，部分目标不简洁测量；（每点 4 分）2、评述要点：优点： （ 1）教学设计表达了同学是学习的主人；（ 2）关注学习方式的转变；（ 3）加强了各学科课程资源的整合；（各3 分）不足：投影使用时机过早，简洁限制同学的思维；（3 分）新课程学校语文教材教法考试题 二 一、填空题（每格1 分，共 20 分）1、语文课程的基本理念是：、；2、语文课程目标依据学问和才能、过程和方法、 情感态度和价

9、值观三个维度设计； 三个方面，留意语文素养的；各个学段相互联系，最终全面达成总目标；3、课程是的生态系统，因 “”之间不断地相互作用而生长；在这个系统中，是最活跃的因素；4、口语交际课的教学设计，话题要贴近，亲密联系同学的和想象世界，使每个同学有话可说，有话要说；5、阅读教学过程是、之间对话的过程；6、“交融式目标 ”在叙写时显现 “学问和才能 ”、“过程和方法 ”、“情感态度和价值观 ”这几个明显的提示语， 但它的每一点目标却极好地把乃至的目标都在一起；最大的优点就是叙写便利；二、名词说明；（每道题5 分，共 10 分）1、体验学习2、课程资源三、简答题（每道题6 分，共 18分）1、教学目

10、标有哪几种叙写方式？2、语文综合实践活动有什么意义？3、新课程提倡怎样的学习方式？四、观点论述题（每道题8 分，共 16 分）1、“汉语拼音是识字的拐棍，只要会认、 会拼读就行了， 没有必要大量誊写、 默写；”你是怎样看待这个问题的？2、语文教学 “应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重同学在学习过程中的特殊感受”；谈谈你是怎样懂得的？五、教学设计题（12 分）1、请为下面这段话设计一份教学方案：长城气势雄壮； 它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上， 从东头的鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，曲折曲折，全长 6500 多公里；城墙高 8 至 10 米，用大条石和城砖

11、砌成；城墙顶部铺着平整的方砖，五六匹马可以并排行走；成千上万的参观者登上长城，目睹了长城顽强、刚毅、庄重的形象，无不称赞：“啊，的确了不得！”六、案例分析题（每道题12 分，共 24 分）1、一位老师在教小镇的早晨一文时，在帮忙同学概括了小镇早晨恬适、喧闹、紧急的三个特点后， 布置了一次小练笔：仿照 小镇的早晨的写法，以 校内的早晨为题来进行写作， 写出校内早晨的特点； 要求每个同学写其中某一方面的特点， 写好后，小组中四人合成一篇文章，结尾共同完成；动手之前，要求小组成员先争论一下校内早晨的特点，明确各自的任务；请从同学学习方式转变的角度进行评述；2 、以下是一位老师教学乌鸦喝水总结全文时的

12、片段： 师：你觉得这是一只怎样的乌鸦？生：它很聪慧，自己想方法喝到水了；生：乌鸦爱动脑，他想的方法挺奇妙；生：乌鸦很勤快，渴了的时候处处找水喝；生：乌鸦不讲卫生，小石子多脏呀！生：乌鸦不太会动脑筋，挺愚蠢的；生：乌鸦不会唱歌，叫声很烦人（老师对每种答案都点头确定或微笑示意，特殊对后四种看法大力称赞）你认为这个片段的教学中有哪些优点？存在什么问题？试加评述；以下答案仅供参考：一、填空题（每格1 分，共 20 分）1、全面提高同学的语文素养正确把握语文训练的特点积极提倡自主、 合作、探究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程2、相互渗透融为一体整体提高螺旋上升3、动态生成老师教材同学同学4、生活

13、体会世界5、老师同学文本6、不会二维三维交融二、名词说明；（每道题5 分，共 10 分）1、所谓体验学习，是指个人在人际活动中充分参与并获得个人体会，在对话沟通中获得新的熟悉，并将之整合运用于将来的解决方案或策略上，达成目标或愿景；简而言之，凡是以活动为开头，先知后行的学习方式，都可以称之为体验学习；2、课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件；三、简答题（每道题6 分，共 18分）1、教学目标有两种叙写方式：一种称之为“分解式目标 ”，依据 “学问和才能 ”、“过程和方法 ”、“情感态度和价值观”三个维度进行设计， 每个维度依据实际情形排列如干小目标；另一种称之为“交融式目

14、标 ”，它在叙写时不会显现“学问和才能 ”、“过程和方法 ”、 “情感态度和价值观”这几个明显的提示语，但它的每一点目标却极好地把二维乃至三维的目标都交融在一起；（各3 分）2、语文综合性学习的意义：一有利于同学在感爱好的自主活动中全面提高语文素养；二是培育同学主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径；（各3 分）3、新课程提倡 “自主、合作、探究”的学习方式；（各2 分）四、观点论述题（每道题8 分，共 16 分）1、答题要点：（ 1）这种观点是符合课标提出的汉语拼音教学的要求的；（2分）（ 2）汉语拼音帮忙同学识字和阅读，重点在读准声、韵、调，能精确地拼读音节， 识字达成了，汉语拼音的作

15、用就不存在了；（3 分）（ 3）汉语拼音帮忙同学说好一般话，重点也在拼读精确上，在口头实践中；（3 分）2、答题要点：（ 1）文本表达了编者的意图，表达了课程的训练价值，教学中应重视发挥其作用；（2 分）（ 2）同学是具有各自生活体会和认知水平的独立生命个体，其感受与体验存在差异，应当得到老师的敬重；（2 分）（ 3）当同学的价值取向与文本的价值取向显现分歧时，老师应准时加以引导，帮忙同学建立正确的价值观、人生观；（2 分）（ 4）答应同学保留自己的看法；（2 分）五、教学设计题（12 分）教学设计应表达如下要点：1、重视问题情形的创设，具有启示性；2、发挥同学的主体作用，促进自主建构学问；

16、3、关注同学的言语实践，促进语言的进展；4、重视学习方式的转变；（每个要点 3 分）六、案例分析题（每道题12 分，共 24 分）1、答题要点：（1）本案例中老师采纳合作学习的方式组织教学；（2）内容的挑选有利于同学合作意识的培育；（3）既有明确的分工，又重视团体的合作；（4）重视合作方法的指导；（各 3 分）2、答题要点：优点：（ 1）多元解读文本内涵；（2）敬重同学的特殊体验；（各4 分）不足：忽视了教学内容的价值取向；（4 分）新课程学校语文教材教法考试题 三 一、填空题（每格1 分，共 20 分）1、语文课程标准指出：“语文课程丰富的对同学精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反应又

17、往往是的；因此，应当重视语文的作用，留意教学内容的，同时也应敬重同学在学习过程中的特殊体验；”2、语文是的课程，应着重培育同学的，而培育这种才能的主要途径也应是，不宜刻意追求；3、形象、直观的教学手段包括、；4、语文课程标准 指出：“写作教学应贴近同学实际，让同学，应引导同学，表达真情实感；”5、课标 “实施建议 ”中明确提出： “综合性学习，主要由自行设计和组织活动； ”6、阅读教学的重点是培育同学具有、和的才能；二、名词说明；（每道题5 分，共 10 分） 1、语文课程资源2、分解式目标三、简答题（每道题6 分，共 18分）1、语文课程的基本理念是什么？2、什么是探究学习？请举例说明；3、

18、“三维目标 ”整合有哪些策略？四、观点论述题（每道题8 分，共 16 分）1、语文素养就是同学把握的语文学问和语文才能；2、语文课程具有很强的实践性；五、教学设计题（12 分）1、请写一两条解决“识字 ”与“写字 ”相结合的好方法；六、案例分析题（每道题12 分，共 24 分） 1、下面是一位老师执教台湾蝴蝶谷的教学片段： 师：大家宠爱祖国的宝岛台湾吗？生：宠爱；师：在我们祖国的宝岛台湾有美丽的蝴蝶谷，大家听说过吗？生：没有；师：那老师今日就带领大家学习台湾蝴蝶谷这一课，咱们现在就一块去熟悉这个著名世界的 “蝴蝶王国 ”，好不好？生：好；师：同学们，先让我们一起来观赏美丽的蝴蝶谷是怎样的景象；

19、课件演示美丽的蝴蝶谷（生看画面）师：景色美不美？生：美；（异口同声地说）师：那么课文又是怎样描写的呢？让我们一起来读课文；（生读）你认为这位老师的现代媒体使用恰当吗？请加以评述；2 、这是一位老师执教早操巩固识字的片段：师：请从 “苹果树 ”上摘一个带有你熟悉的字的“苹果 ”贴到黑板上；（老师出示教具苹果树）同学纷纷争抢 “苹果 ”；（共 10 个字，没摘到字的同学又回到座位上） 师：老师帮忙你们贴到黑板上；（要贴的位置过高）生： “做操 ”贴到哪儿好呢？（仍剩一个词语）师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢？生：贴在下边好！生：贴在题目旁边；生：师：仍是贴在中间好一些；（老师把字贴在小露珠、小鸟、

20、小蜜蜂画中间，形成环行板书）师：请把自己摘的苹果上的字领大家读一读；（同学依次领读词语）你是怎样看待以上教学的？请发表你的观点；以下答案仅供参考：一、填空题（每格1 分，共 20 分）1、人文内涵多元熏陶感染价值取向2、实践性很强语文实践才能语文实践语文学问的系统和完整3、简笔画演示电教媒体4、易于动笔乐于表达关注现实宠爱生活5、同学6、感受懂得观赏评判二、名词说明；（每道题5 分，共 10 分）1、为语文教学服务的、有利于同学语文素养的形成与进展的校内、校外一切课程资源；2、分解式目标是依据“学问和才能 ”、“过程和方法 ”、“情感态度和价值观”三个维度设计，每个维度依据实际情形排列如干小目

21、标的目标叙写方式；三、简答题（每道题6 分，共 18分）1、语文课程的基本理念有：全面提高同学的语文素养，正确把握语文训练的特点，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程；（每点1.5 分）2、“探究 ”学习，即 “在教学中创设一种类似于学术（或科学）争论的情境，通过同学自主、独立地发觉问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与沟通等探究活动，获得学问技能，进展情感与态度，培育探究精神和创新才能的学习方式和过程；”（3 分）举例略（ 3 分）3、（ 1）重视情感态度和价值观的正确导向；（2）关注同学的学习过程和学习方法；（各 3 分）四、观点论述题（每道题8 分，

22、共 16 分）1、答题要点：（ 1）这个熟悉是不全面的；（2 分）（ 2）新课程从 “学问和才能 ”、 “过程和方法 ”、“情感态度和价值观”三个维度设置课程目标，语文素养应从三个方面全面诠释；（ 3 分）（ 3）语文素养包括必要的语文学问、丰富的语言积存、娴熟的言语技能、良好的学习习惯、深厚的文化素养、高雅的言谈举止六个层次的内涵；（3 分）2、答题要点： （ 1）这种观点是正确的； （2 分）（2）语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践才能，而培育这种才能的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整； ”（2 分）（ 3）语言是一种商定俗成的社会

23、现象，有不少语言现象是很难从道理上讲清晰的；（ 2 分）（ 4）把握语言最好的方法是在反复多次的言语实践中积存体会；（ 2 分）五、教学设计题（12 分）略（视其成效酌情给分）六、案例分析题（每道题12 分，共 24 分）1、答题要点：（1）该老师没有合理使用教学媒体，以致于在教学中无法充分发挥教学媒体的优势；（ 2）老师采纳先观赏画面，再读文字的方法，以画面帮忙懂得文字，课堂看似热闹，实质上没有让同学充分感悟，没有引发情感共鸣；（3）画面限制了同学富有个性的想象，使同学的思维定格在画面上；（各4 分）2、答题要点：（1）老师采纳嬉戏教学，激发同学的学习爱好；但缺乏有效的组织，导致课堂秩序纷乱

24、；（ 2）表面上老师敬重同学主体，实质上仍是同学在老师的掌握下学习；（3） 学习活动流于形式，影响了教学成效；（各4 分）新课程学校语文教材教法考试题 四 一、填空题（ 20 分）1、语文教学必需在大量的言语实践过程中，培育同学的才能、才能、才能、才能；2、新课程提倡、的学习方式；3、口语交际才能的训练不仅要重视口语交际课的教学，而且要在和有意识地锤炼同学的口语交际才能，地训练；4、语文课程标准提出学校各学段习作教学的目标是：低年级侧重，中年级侧重，高年级侧重；5、教学目标叙写时，第一，要留意选用合适的，然后要明确表述教学后同学应当达到，最终要留意精确而有分寸；这样既可表达目标达成 的和，也可

25、加强教学的与教学成效的；二、名词说明；（每道题5 分，共 10 分）1、探究学习2、“三维目标 ”三、简答题（每道题6 分，共 18分）1、你是怎样看待识字教学中的“复现 ”的？2、阅读教学应培育同学哪些才能？3、课程资源按猎取途径分，有哪些种类？四、观点论述题（每道题8 分，共 16 分）1、有老师认为合作学习与小组学习没有区分；你是怎样看待这个问题的？2 、有观点认为， 语文课程标准淡化了语文学问的教学，这意味着语文学问教学不重要，语文学问教学是可有可无的；你怎么认为？五、教学设计题（12 分）1、北京将在 2021 年举办奥运会，请你以奥运北京为主题设计一个综合实践活动片段；六、案例分析

26、题（每道题12 分，共 24 分）1、找骆驼中，初读课文，明白课文大致意思后，老师提出：商人找到骆驼后， 回来的路上再遇老人，会对老人说什么，你的理由是什么？同学通过自己读课文后，想法很多，例如：、对老人说：“感谢，对不起，我错怪你了；”、不和老人说话，不理老人，自己偷偷走掉；、一个老头，闲着没事干，出来瞎溜达啥？等等；同学说第一种想法时，老师引导他们从书上找理由，同学较快说出；当同学说到其次种想法时，老师问： “你的理由是什么？”“这是一个忘恩负义的商人；”一生说；“对，我童话书里看到很多商人都是坏蛋；”又一生说；“那假如你看到这样的商人，你想对他说些什么呢？”老师试图通过这个问题让学 生说

27、出： “老人帮你找到了骆驼，你应当感谢他； ”之类的话， 可是同学却说： “这个坏蛋，打他一拳，让全部人都打他一拳；”用学习方式的有关理念对以上案例进行简洁评析；2、以下是一位老师执教在大熊猫的家乡的教学片段：师：作为有志于大熊猫爱护的我们，能不能为“大熊猫栖息地申遗”做一些我们能做的事情呢？比如设计申遗主题词或策划一个爱护大熊猫的宣扬广告；屏幕出示：用一两句话来表达申遗美好愿望或设计一就爱护大熊猫的公益广告；师：有困难吗？老师举个例子；比如，北京2021 年奥运会的申请主题就是“绿色奥运， 人文奥运， 科技奥运 ”；再比如， 中心电视台爱护水资源的公益广告是这样的：“如果人类再不节省用水，那

28、么，地球上的最终一滴水，将是我们自己的眼泪；”这项任务可以单独完成，也可以小组合作，现在开头；（几分钟后，老师组织同学反馈；） 生: 我写了三条：第一条：爱护大熊猫，别让大熊猫成为灭亡动物；其次条，爱护大自然，让大熊猫欢乐地生活；第三条是，别让“活化石 ”成为博物馆的标本；师：哇，太棒了，一下子就来了个高产作家！（笑）生：杨柳枯了，有再青的时候；熊猫走了，没有再回的时候；师：哈哈，当代朱自清！（笑，掌声）生：爱护大熊猫，为中国添一份荣耀！师：掷地有声！（掌声）生：等到大熊猫灭亡的时候，你的记忆里是否仍有它的模样？师：诗一般的语言；生：茂盛箭竹，绵绵白云，清清泉水，可爱熊猫师：一幅画！一首诗！当

29、代小诗人；生：老师 ,我仍有一条；地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的胜利成为新的遗憾；师：胜利 .这个怎么说？我帮你改一下好吗？地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾；生：地球已经有很多遗憾，别让大熊猫的离去成为新的遗憾；（掌声）生：老师，我这个是一幅画，大熊猫妈妈对孩子说“亲爱的，过来吃早餐！”（笑，掌声）师：哈哈，真好！老师突然觉得这是个奇妙的广告创意；广告画面是：大熊猫妈妈对着小溪对面竹林里的孩子说：亲爱的，过来喝早茶！（笑）然后响起背景音乐：（老师用新近流行的网络歌曲两只蝴蝶的旋律唱道）亲爱的，你渐渐来，穿过竹林来喝小溪水全场笑声，掌声，气氛热闹试从课堂教学评判方面谈谈你的看法

30、；以下答案仅供参考：一、填空题（每格1 分，共 20 分）1、识字写字阅读写作口语交际2、自主合作探究3、语文教学的各个环节日常生活中全方位多角度4、激发爱好， 培植自信， 乐于写话引导同学宠爱生活， 关注生活， 自由表达多读书，广见闻，善摸索，有个性地表达5、刻画动词何种结果用词用语层次性区分度可操作性可测度性二、名词说明；（每道题5 分，共 10 分）1、“探究 ”学习，即 “在教学中创设一种类似于学术（或科学）争论的情境，通过同学自主、独立地发觉问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与沟通等探究活动，获得学问技能，进展情感与态度，培育探究精神和创新才能的学习方式和过程；”2、“三维

31、目标 ”指“学问和才能 ”、“过程和方法 ”、“情感态度和价值观”；三、简答题（每道题6 分，共 18分）1、低年级同学无意留意占优势，逐步过渡到有意留意占优势，“复现 ”符合其心理特点； 在详细语言环境中反复多次与生字见面，将音、形、义有机结合在一起整体识记，符合语文学习的规律；从儿童记忆力的特点动身，“复现 ”能促进同学识记生字；（各2 分）2、阅读教学重点应培育同学的感受才能、懂得才能、观赏才能和评判才能（每小点 1.5 分）3、课程资源按猎取途径分类，可以分为校内资源、 校外资源与网络化资源三大类；（每个要点2 分）四、观点论述题（每道题8 分，共 16 分）1、答题要点：（ 1）合作

32、学习不等同小组学习，它们既有共同点，又有不同点；（2 分）（ 2）合作学习不仅是学习方式，也是培育目标；（2 分）（ 3）合作学习更加留意团队精神和合作意识的培育；（2 分）（ 4）合作学习重视同学个体独立学习后的 合作沟通；（ 2 分）2、答题要点：（1）这种看法是不正确的；（2 分）（ 2）新课程的价值追求是使每一位同学获得 全面和谐的进展， 只有 “三维目标 ”的有机统一， 才能真正促进同学的全面和谐进展；（ 2分）（ 3）“学问和才能 ”目标在 “三维目标 ”中起着奠基作用， 是同学综合素养提高的基础，是同学可连续进展的基础，新课程并没有否定它的重要性；（2 分）（ 4）新课程的教 学

33、应在重视同学 “学问和才能 ”目标达成，同时重视其他两个纬度目标的达成；（2 分）五、教学设计题（12 分）评判要点：（1）目标全面；（ 2）重视爱好激发；（3）发挥同学的主体作用；（4）指导得法；（每点3 分）六、案例分析题（每道题12 分，共 24 分）1、答题要点：（1）老师提出的问题具有开放性、探究性，给同学充分的思维空间；（2）关注同学的生活世界，勉励同学自主阅读，发表个性化阅读感受；（3）自主不等于自流，当同学的熟悉偏离文本训练价值时，老师缺乏积极、有效的引导，不利于同学形成正确的价值观；（各4 分）2、答题要点：（1）评判具有勉励性；（2）评判具有针对性；（3）评判具有启示性；（

34、4）老师评判语言生动、幽默；（每个要点3 分）新课程学校语文教材教法考试题 五 一、填空题（每格1 分，共 20 分）1、语文课程标准阶段目标从“”、“”、“”（学校 12 年级为“写话 ”， 36 年级为 “习作 ”）、 “”四个方面提出要求；课程标准仍提出了“”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进同学听说读写等语文才能的整体推动和和谐进展；2、汉语拼音能帮忙同学，帮忙同学，帮忙同学；3、识字是和的基础，是的教学重点；4、课标在评判建议中指出：“评判同学的口语交际才能，应重视考察同学的和；评判必需在详细的中进行，让同学承担有实际意义的，以反映同学真实的口语交际水平；”5、语文

35、综合性学习应以为主要开展形式，沟通课堂内外，充分利用、等训练资源；6、，乃是教学目标叙写的灵魂；二、名词说明（每道题5 分，共 10 分）1、人本语文课程资源2、课堂即时评判三、简答题（每道题6 分，共 18分）1、与以往的教学大纲相比，语文课程标准对学校习作教学提出了哪些新的要求？2、语文课程标准对口语交际教学提出了哪些要求？3、“分解式目标 ”与“交融式目标 ”的异同是什么？四、观点论述题（每道题8 分，共 16 分）1、多媒体教学手段直观形象，对同学有利无弊；2、有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事，我们只要按教科书教完该教的书就是了，何况我们基层（农村）也没什么语文课程

36、资源；你认为这种观点对吗？为什么？五、教学设计题（12 分）1、请设计教学片断，让同学学会“左”、“右”二字；六、案例分析题（每道题12 分，共 24 分）1、以下是两位老师用“一起 ”造句的两种不同设计：设计一：（ 1）出示范句，帮忙同学懂得句子的意思；（2）独立预备；（ 3）指名沟通；设计二：（ 1）出示范句，帮忙同学懂得句子的意思；（2）独立预备；（ 3）小组长组织沟通各人的句子，选出正确句子；（4）小组内修改、练说正确句子，预备参与 班级沟通；（ 5）各小组汇报沟通，评出正确句子；试从同学参与、学习方式转变、语言进展等方面综合评述；2 、一次妙趣横生的作文教学师：同学们，端午节快到了，

37、我特别想到你们各家去过端午节，不知哪位同学情愿请我？生：（面露喜色，大声喊）老师到我家！我情愿请您！师：大家都情愿请我，我很兴奋；但这样争也不是方法；我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客；生：（面露难色，不知如何回答）师：这个条件可能让大家犯难了；不过， 离端午节仍有好几天呢，假如同学们肯学，肯定能学好，能请到我的；同学：（兴致勃勃）好，一言为定！两天后的作文课上师：同学们学会做菜了吗？生：（大声齐）学会了！师：呀，这么快？跟谁学的？同学 1：我跟爸爸学的；师：感谢你们的一片诚意；那你们都学会做什么菜了呢？肯定很好吧？生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说

38、起来；老师请了几位上讲台说给大家听；）师：刚才这几位同学都讲得不错；听他们一讲，我就知道菜肯定做得不错，老师连口水都快流出来了；但全班这么多同学，不行能每个人都上来说，有什么方法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢？生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗？师：这个想法真好；这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且仍能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客，好吗？生：好！师：好就快写吧 .这就作文教学与传统的作文教学有什么不同？它对你有什么启示？以下答案仅供参考：一、填空题（每格1 分，共 20 分）1、识字写字阅读习作口语交际综合性学习2、识字说好

39、一般话阅读3、阅读写作12 年级4、参与意识情意态度交际情境交际任务5、活动学校家庭社区6、清晰明确二、名词说明；（每道题5 分，共 10 分）1、人本语文课程资源是指以人为载体的语文课程资源，包括老师、同学、家长以及社会相关人士；2、在语文课堂教学的真实情境中，对同学的学习进行质性评判，称为“课堂即时评判”，亦称 “情境性评判 ”；三、简答题（每道题6 分，共 18分）1、低年级重在激发爱好，培植自信，乐于写话；中年级重在引导同学宠爱生活，关注生活，自由表达；高年级重在多读书，广见闻，善摸索，有个性地表达；（各 2 分）2、语文课程标准对口语交际教学提出的要求是：“具有日常口语交际的基本才能

40、，在各种交际活动中，学会倾听，表达与沟通，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，进展合作精神；”（ 6 分）3、它们的不同点是：“分解式目标 ”，依据 “学问和才能 ”、“过程和方法 ”、“情感态 度和价值观 ”三个维度进行设计， 每个维度依据实际情形排列如干小目标；“交融式目标 ”能很好地把二维乃至三维的目标都交融在一起；（3 分）它们的相同点是：都将目标的“三维 ”进行有机整合；无论是由目标导向的学习过程仍是由目标指向的学习结果都具有可操作性、可观看性和可测量性；（3 分）四、观点论述题（每道题8 分，共 16 分）1、答题要点：（ 1）这种观点是片面的，多媒体使用不当也会减弱语文学习的成

41、效；（ 2 分）（ 2）多媒体以其生动的画面、声音等形式直观、形象地出现学习内容，激发同学的学习爱好，提高了学习成效，有其优势；（2 分）（ 3）多媒体在语文教学中应定位在帮助上，不能替代丰富多样的语文课程资源；（2 分）（ 4）多媒体的使用要遵循语文学习的规律，不能限制同学的思维；（2 分）2、答题要点：（ 1）这种观点是错误的；（1 分）（ 2）语文课程资源无处不在， 无论城市，仍是农村，都有丰富的具有地域优势的课程资源；（2 分）（ 3）课标提倡建设能满意不同地区、不同学校、不同同学需求的开放而有活力的语文课程；（2分）（ 4）新课程语文教学应当重视“用教材 ”，而不是 “教教材 ”；（

42、 2 分）（ 5）每个语文老师都应在教学中努力开发课程资源；（1 分）五、教学设计题（12 分）评判要点：（1）以同学为主体组织学习活动，重视参与；（2）符合汉字学习的规律；（3） 同学自主建构学问；（4）目标全面、落实；（每点3 分）六、案例分析题（每道题12 分，共 24 分）1、答题要点：（1）两种设计都很重视同学个体参与言语实践；设计二同学的参与面更广，每个同学都有呈现、沟通、进展的机会，同学的参与更有效；（2）两种设计都重视老师的示范作用，引导同学在懂得的基础上尝试言语实践；（3）设计二重视同学学习方式的转变，奇妙地将自主、合作学习融在一起；（4）设计二充分利用了合作学习的资源优势，

43、使同学在相互沟通、修改、练说的过程中提高语言表达的质量，获得语言的进展；（各 3 分）2、答题要点：不同之处：（ 1）老师采纳 “任务驱动 ”教学，设计了一个激发同学积极参与实践的真实情境；（ 2）将习作和同学的生活紧密联系在一起，引导同学亲身体历，使同学有话好写；（ 3）同学的习作欲望被充分激发，写作变成了同学的内在需求，成了一种乐趣；（各 2 分）启示：（ 1）重视学习动机的激发；（2）作文教同学活化（各3 分）新课程学校语文教材教法考试题 六 一、填空题（每格1 分，共 20 分）1、语文课程标准提出：“九年制义务训练阶段的语文课程，必需面对，使同学获得； ”2、语文课程标准在“总目标

44、”中提出口语交际教学的要求是：“具有日常口语交际的基本才能，在各种交际活动中，学会、与，初步学会文明地进 行和，进展；3、课堂即时评判对、能起到准时调剂与导向的作用，又能为积存素材；4、课程资源从存在外形看，可以划分为和两大类；5、“语文课程应培育同学宠爱祖国语文的思想感情，指导同学正确地祖国语文，丰富，培育，进展思维； ”6、现代阅读观认为，学习者是学习的基础，学问或信息的获得是学 习者通过反复的、 双向的相互作用和过程而成的， 外部信息的输入假如没有作为基础，这种信息对于同学来讲，是毫无意义的；二、名词说明；（每道题5 分，共 10 分）1、交融式目标2、自主学习三、简答题（每道题6 分，

45、共 18分）1、语文课程的性质和位置是什么？2、识字教学在语文学习中有哪些作用？3、汉语拼音教学在语文教学中具有什么位置？ 四、观点论述题（每道题8 分，共 16 分）1、有人说语文综合性学习就是以前的语文活动课，你怎么看？2、有人认为 “同学只要学好语文书上的内容就能学好语文，老师不必花时间与精力进行语文课程资源的开发与利用；”你认同这一观点吗？为什么？五、教学设计题（12 分）1、请为拼音 “ z c s教学”写一个教学设计片断；六、案例分析题（每道题12 分，共 24 分）1、一位老师在执教落花生一课，学到父亲的话“花生的好处很多必需挖起来才知道 ”时，组织同学开展了一次题目为“你更宠爱

46、谁 ”的辩论；课堂上同学参与积极，心情高涨， “花生派 ”和“桃子石榴派 ”针锋相对，结果 “不但对别人有用，而且讲风光”的观点占了上风， “花生派 ”的表情甚是尴尬；请谈谈你对以上教学片段的看法；2 、某老师在口语交际教学我们的画中设计了以下几组活动：活动一： 老师在课前把教室布置成刚刚举办过“二年级画展 ”的样子， 让同学自由观看，与环境互动，自然地萌发办自己班级画展的愿望；活动二： 让同学以小组为单位，介绍自己的画， 请小组里的伙伴对自己的画提出修改看法，并进行修改；活动三：老师出示自己的画，进行示范介绍，请同学针对介绍和绘画作品提建议，为同学供应交际案例，让同学仿照老师的样子，自然、大

47、方、有礼貌地向好伴侣介绍自己的画，把话说完整，把图画的内容说清晰；好伴侣要认真倾听，认真评判；活动四：以小组为单位，推选评委，带领大家评比“最受欢迎的画 ”，举荐参与班级画展，为了本组的画能被选中，小组的同学必需想方法说好举荐的理由，说服其他组的同学，其他组里的同学可以提出不明白的问题，或提出自己的看法；活动五： 请获奖的同学在音乐声中上台领奖，其余同学当好小记者，采访获奖的同学，让他们谈谈获奖时的感受、创作的过程等；你是怎样评判上述设计的？请从教和学的角度进行评述；以下答案仅供参考：一、填空题（每格1 分，共 20 分）1、全体同学基本的语文素养2、倾听表达沟通人际沟通社会交往合作精神3、调

48、控教学勉励同学终结评判4、有形资源无形资源5、懂得和运用语言的积存语感6、原有的体会新旧学问体会间建构主体已有的体会二、名词说明；（每道题5 分，共 10 分）1、交融式目标是指在每一点目标中实现二维乃至三维交融，而不显现“学问和才能”过“程和方法 ”、“情感态度和价值观”这些明显提示语的目标叙写方式；2、“自主 ”学习是与接受学习相对而言的，是指同学自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我掌握的学习方式；三、简答题（每道题6 分，共 18分）1、语文课程的性质：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分；工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点；（3 分）语文课程

49、的位置：语文课程应 致力于同学语文素养的形成与进展；语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面进展和终身进展的基础；语文课程的多重功能和奠基作用，打算了它在九年义务训练阶段的重要位置；（3 分）2、识字是同学语文学习的起点，在整个语文学习活动中起着重要作用：（1）识字能熟悉客观事物；（2）识字是阅读和写作的起点；（每点3 分）3、（ 1）汉语拼音能帮忙同学识字；（2）汉语拼音能帮忙同学学习一般话；（3） 汉语拼音能帮忙同学阅读；（各2 分）四、观点论述题（每道题8 分，共 16 分）1、答题要点：（ 1）这种观点是不正确的；（2 分）（ 2）语文综合性学习不同于语文活动课； 语文综合性学习

50、属于综合性课程，而语文活动课属于语文课程的一种课型；（2 分）（ 3）语文综合性学习以培育同学的探究精神和创新意识为核心，以全面提高同学的语文素养为重点，突出同学的自主参与，留意探究和争论过程；（2 分）（ 4）语文综合性学习提倡跨领域学习，留意学科整合；（2 分）2、答题要点：（ 1）不认同这种观点；（2 分）（ 2）课标提出 “建设开放而富有活力的语文课程”，意味着课程由专家走向老师，由封闭走向开放，由执行者走向开发者；（ 2 分）（ 3）语文课程要满意不同地域、不同同学的需求，就需要老师积极开发课程资源；（ 2 分）（ 4）“语文的外延与生活的外延相等”，语文课程资源无处不在，老师应树立

51、课程资源开发意识，全面提高同学的语文素养；（2 分）五、教学设计题（12 分）教学设计应表达如下要点：（1）精确把握拼音教学的“标高 ”；（2）采纳直观教学，降低学习难度；（ 3）留意教学的趣味性，激发学习爱好；（4）以同学为主体，提高同学认读实践的有效性；（各3 分）六、案例分析题（每道题12 分，共 24 分）1、评述要点：（1）辩论这种组织方式激发了同学的参与热忱，活跃了同学的思维，调动了学习积极性；（ 2）敬重同学的特殊体验，为同学供应了呈现的平台；（3）在辩论的过程中能提升同学的语言表达才能和倾听的才能；（4）缺乏有效的组织策略，偏离了文本的 价值取向；（各3 分）2、答题要点：（1

52、）挑选贴近同学的话题，激发了同学交际的欲望；（2）同学充分发挥了交际主体作用；（ 3）老师在示范中指导倾听、表达、应对等方法，引导同学大方、文明地交往，提高了同学口语交际的才能；（4）教学层层推动，同学在详细情境中得到了多个回合口语交际的训练，在实践中口语交际才能得到了提高；（各3 分）新课程学校语文教材教法考试题 七 一、填空题（每格1 分，共 20 分）1、汉语拼音教学的要求是：能声母、韵母、声调和整体认读音节，能音节，正确书写，大写字母，汉语拼音字母表；2、语文课程标准 提出，高年级 “能写简洁的和想像作文， 能学写和常见；”3、巩固识字的最好方法是；4、口语交际的核心是二字，留意的是人

53、与人之间的；口语交际才能的培育要在中进行；5、“对话 ”是指教学过程中、老师、同学、文本之间就教学问题绽开多向的和多元的；6、语文课程标准的设计思路明确指出：课程目标根据、三个维度设计；三个方面相互渗透，融为一体，留意的整体提高；二、名词说明；（每道题5 分，共 10 分）1、语文素养2、生字复现三、简答题（每道题6 分，共 18分）1、你觉得在组织合作学习时最简洁显现哪些问题？2、口语交际教学应留意哪些问题？3、新课程老师角色应如何定位？四、观点论述题（每道题8 分，共 16 分）1、课标提倡习作教学要勉励同学自由表达，是否意味着老师要少指导？请你谈谈自己的看法；2、“自,主学习 .的就是让同学自己学习，而老师只在一边串接一下教学环节、维护一下教学纪律就可以了；”你赞同这种观点吗？为什么？五、教学设计题（12 分） 1、请为习作教学我发觉了设计一份教案；六、案例分析题（每道题12 分，共 24 分）1、以下是浙教版第十二册古诗两首的教学目标设计：（1）借助教材注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确懂得两首古诗的大致意思；（2）咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的心情和意象，受到心灵的熏陶和滋养；（3）在两首古诗的对比参读中，初步感受借景抒情的表达方式，明白诗与诗之间的内在联系，体悟诗人忧国忧民的情怀；请您从目标把