“互联网+教育”背景下高职一体化教材建设

1、“互联网+教育”背景下高职一体化教材建设摘要：“互联网+教育”时代，数量庞大、表现形式多样、新技术应 用广泛、互动及时的一体化教材能够更好满足学生线上线下的自主学习需 要，将成为教材建设的新趋势。适应高职教学模式创新，一体化教材应遵 循资源的多元化、可读性、交互性与教材体例创新性的建设原则，通过提 升教师的资源建设水平与培养学生的自主学习习惯，加快院校信息化建设 进程，加大资金与技术投入，保障高职一体化教材的建设和应用。关键词：互联网+教育；一体化教材；线上线下学习；素材；资源一、一体化教材的内涵特征“互联网+教育”是将互联网技术与传统教育深度融合的一种全新教 育生态。在“互联网+教育”时代，

2、教学内容、教学方法利手段的创新层 出不穷，而作为展现教学内容重要载体的教材，也需要适应这种改革和创 新。传统纸质教材通过扩大信息储量、改变信息呈现形式、适应学生阅读 习惯，建设线上线下资源相结合的一体化教材，不失为解决传统教材资源 量有限、信息表现手法单一等问题的好方法。所谓一体化教材是指与一门课程的教学内容相配套，由纸质教材和多 种数字媒体资源共同构成的新形态教材。因此，一体化教材从其内涵而言, 应该具有以下特征。(1) 拥有大量的教学素材。一体化教材虽然从外观看，与传统纸质教材无异，但运用互联网技术，其后台却包含了大量的教学素材，除了纸 质教材所包含的知识点、技能点、相关原理以及以文字或图

3、表形式展示的 信息外，一般还要根据一门课程知识点的分布，建设包含课程标准、课程 设计、教学设计、电子教案、演示文稿、微型课程、动画、教学案例、习 题作业、试题库、交互实训、教学评估、电子书等众多教学文件及教学信 息。这些碎片化的信息少则上百条，多则上千甚至上万条，构建起一门课 程的海量教学资源库，提供给学生学习和相关课程教师参考。目前由高等 教育出版社出版的?家职业教育专业教学资源库配套教材就是比较典型 的一体化教材，除了纸质教材外，还有数量庞大的线上资源作为补充。学 习者只要登录“智慧职教”一一职业教育数字化学习中心或登录http: /abook. hep. com. cn,进入相关课程，就

4、可以获取这些资源。（2）具有丰富多样的教学资源表现形式。与传统纸质教材以文本资 源和图片资源为知识点的主要表现形式不同，一体化教材所对应的课程， 其资源的载体形态己发展成为音像制品和各类网络书籍等电子形式，并且 课程的活动资源和信息资源，已经不仅仅局限于课堂和多媒体之中，也包 含了互联网中丰富的课程资源。也就是说，一体化教材资源更多运用了音 频、视频、动画、网页、数字课程等多种媒体的牛动表现，以课程为中心 的多媒体、多形态、多层次的教学资源，有效保证了教学内容从书本内向 书本外延伸，从课堂内向课堂外延伸，从而使教材的学习更有趣味性，也 更接近学生的阅读习惯，提高学生学习效果，为学生构筑起全方位

5、、立体 化的知识获取平台。（3）运用二维码技术呈现课程的素材。一体化教材尽管学生看到的只是一本纸质教材，但通过将一些重要的教学素材资源编码后生成一个个 二维码，并将二维码印制在教材上，学生只要用手机智能终端的扫描软件 扫描解码二维码，便可阅读和观看到纸质教材之外的文木、图片、演示文 稿、视频、动画等大量的补充资源。以市场营销专业的核心课程“营销策 划”为例，高等教育出版社出版的国家职业教育市场营销专业教学资源库 与国家级精品资源共享课立项项冃配套教材营销策划，在版式设计上 留出较大的页边用于标示线上资源的名称及二维码，学习者可以选择自己 感兴趣的资源扫码学习，还可以将资源和评论分享到微信、微博

6、、qq等社 交平台。因此，一体化教材是一种以二维码作为介质将纸媒和网媒有机结 合的新形态教材，极大方便了学生随时随地学习，实现了传统教材完全不 可能承载的海量信息资源。（4）实现学牛线上线下学习互为补充的作用。随着移动互联网的高 速发展，移动化、自主化和充分利用碎片化时间的学习成为新的学习潮流。 学习者的知识结构不再是教师知识网络的一个子集。单纯的课堂听讲和纸 质教材的研读，已经难以满足学生的学习需求。一体化教材中所蕴含的资 源及其展现方式，较大程度改变了知识获取的方式和载体，实现了线上线 下学习互为补充的作用。线下的课堂学习，可以使知识点得到更好的讲解, 通过教师的启发、学生的思考以及师生互

7、动、学生之间的互动，更有利于 提升学生综合运用知识分析判断问题的能力；线上的学习，由于不受时间、 空间的局限，使得学习变得更为便捷和自由，学生有了更多选择学习内容、 学习形式、学习时间和次数的权利，因此更能发挥其学习的主动性和积极 性。二、高职一体化教材建设的原则基于“互联网+教育”的需要，高职一体化教材建设重在适应职业岗 位知识、能力、素质需要的相配套课程教学资源建设与教材体例创新，因 此在建设中应认真把握下述原则。（1）资源的多元化。一体化教材是在使用传统纸质教材基础上，同 时配有习题集、案例集、网络及视听资源，使信息呈现的方式多元化。一 是从数量看，以文本资料为例，一门课程的一体化教材所

8、包含的如案例类 文木数量应大大超过纸质教材中展现的十几个或几十个案例；从文本的字 数来看，英几十万甚至上百万的字数又远远超过了一本纸质教材的20万 30万字。二是从资源的种类看，一体化教材往往应包括文本资源、图片资 源、视频资源、动画资源、音频资源、演示文稿资源、交互式实训资源等 多种媒体类别的资源，形成丰富多样的资源库。三是从资源获取渠道看， 一体化教材的资源获取，除了通过阅读纸质教材这一渠道外，更多的资源 是通过pc机和移动终端上的碎片化素材和网络课程的学习而获取。（2）资源的可读可看性。互联网思维的一个重要特征是关注用户体验，一体化教材利用互联网技术来展示资源，它带给学习者最大的便利体

9、验就是选择的多样性。资源的多元化为学牛的多样化选择提供了基础。由 于高职学生对一些理论性偏强的知识学习缺乏兴趣，他们对学习资源的选 择更为挑剔，只有那些在浏览第一眼就能吸引他们视线的资源才能被学习 下去，而在最初的一两分钟内无法引起兴趣的资源往往很快就会被过滤 掉。因此，耍适应当下习惯于碎片化知识的学生的需耍，一体化教材的资 源建设一定要强调趣味性和可读性。（3）资源的交互性。高等职业教育培养的是动手能力强的高素质技能型人才，许多实践类课程中的技 能训练目标是要求学生熟练掌握各个操作环节的止确流程，而这往往需要 大量时间的反复操练，校内实训室由于时间和场地的限制，难以满足所有 学生反复练习的需

10、要。利用一体化教材后台的数字课程网页，可以解决一 些简单的流程练习。这就要求一部分资源带有交互性的特点。如设计交互 式实训项目，将实训项目制作成类似通关游戏，学生可以按照流程一步步 往下操作，直至达成任务目标。同时，教学资源素材库建设是一个边建设、 边使用、边充实、边完善的过程。在这个过程中，通过这种资源的交互实 现教学相长。学生的在线提问以及教师的在线答疑，可以帮助教师及时发 现教学中可能存在的问题，有利于形成课堂之外的师生互动，以弥补有限 的课堂时间内师生的互动不足。（4）教材体例的创新性。高职一体化教材在内容和教学组织安排上 突出知识、方法技能和实践体验的过程融合，把学生的职业思维观念和

11、实 操能力的培养作为教学的重心。仍以高职营销策划一体化教材为例， 按照企业实际营销策划工作岗位的操作程序、步骤、内容和要求，以团队 化、模块化为教学和实训的过程载体，将教材内容编排和设计为6个模块 单元。每个模块先以知识树的形式展现内容结构，正文开篇设计了配有四 格漫画和动画的导入案例，主体内容中穿插小案例，每个任务单元后都以 “小试牛刀”的形式让学生对技能点进行操练和巩固，最后又设置“融会 贯通” “照猫画虎” “稳扎稳打” “能力测评”等栏目，结合线上的网络课 程，分别指导学生完成案例分析、交互实训、题库测试以及对专业能力、 核心能力与商？i文化素养进行自我评价。从而将知识、方法、过程与具

12、体 的任务活动联系起来，让学生学中做、做中学。三、高职一体化教材建设的内容高职一体化教材建设，虽然建设者一般仍然是高职教师和行业兼职教 师，发行者依然是出版社，但顾名思义，英建设内容肯定不是单一的，而 应包括下述几方面。（1）纸质教科书建设。既然是教材，按照冃前国内高校乃至国际上 绝大多数高校的做法，教材的重要载体仍然是纸质教科书。教师编写教材, 出版社出版教材，学生使用教材，这与传统教学中使用教材没什么两样。 但是，一体化新形态教材从内容上却有了极大的变化，纸质教科书里所涵 盖的知识和信息量只是一体化教材的一小部分。（2）资源建设。这是一体化教材建设的一项非常重要的新内容。一 体化教材建设大

13、量的工作是资源建设。虽然资源的建设主体仍然是教师， 但其中很大一部分以视频、动画、网络课程、程序等展示的资源，需要借 助专业的外力来完成。因此，与传统教材所不同的是，建设方的队伍中除 了教师，还增加了一些资源的外包制作方。（3）资源平台或网络课程搭建。资源建设完成后，就需要利用一定 的媒介来展示资源，供学习者随时随地调用资源进行学习，这一媒介就是 资源平台或网络课程。目前职业教育数字化学习中心展示的高职院校国家 教学资源库中，每一门课程建设实质上就是一项立体化教材建设项目。除 了岀版课程配套教材外，还为每门课程根据学习者的不同，分别搭建了适 合学生学习者、社会学习者、企业受训者、同行学习者等不

14、同学习对象学 习的网络课程。网络课程先建立知识树，教师将各类资源素材按照知识树 下对应的知识点逐条上传，供学习者选择学习。资源管理系统和网络教学 系统平台的建设属于技术支持范畴，主要由专业信息技术人员实现。因此, 一体化教材的发行方出版社除了需要配备传统的编辑之外，还需要增加一 些搭建网络课程的技术人员。四、一体化教材建设的保障（1）教师的资源建设水平。一体化教材资源建设的数量多寡、质量 高低、种类与形式是否多样，直接关系到一体化教材的质量与受欢迎程度。 在建设过程中，教师对课程教学目标的整体把握以及对各单元教学环节的 精心设计都会体现在一体化教材的内容和形式上；同时，教师认真搜集与 课程教学

15、相关的各种素材、信息，拍摄反映各知识点精髓的视频，制作或 委托开发动画、交互式实训等，是提升一体化教材建设水平的最有力保障。（2）学校信息化建设进程。一体化教材的广泛应用，有赖于各高职 院校信息化建设水平的提升。只有充分利用现代化信息技术手段，促进教 学内容、教学手段和方法的现代化，并实现校内网络的全覆盖，才能真正 实现在学校任何一个角落，只要一本书、一部手机便可学习整门课程的资 源共享日标。（3）学生自主学习习惯的养成。一体化教材建设如果只建不用，那 将成为一项学校、教师、出版社、教育行政部门自娱自乐的工程。从传统 的学习方式转变到利用一体化教材进行线上自主学习与线下课堂学习相 结合的新型学习方式，尚需一个过渡时期；同时，高职院校的学生普遍存 在自我学习习惯较差、口主学习能力较弱的问题。因此，一体化教材耍真 正形成“建设一应