三年级下册语文课文《山沟里的孩子》教学反思

1、三年级下册语文课文山沟里的孩子教学反思山沟里的孩子是三年 级语文下册一篇抒情散文，老 师在教学后都 进行了怎 样的反 思呢 ?小编在此整理了三年 级下册 语文课文山沟里的孩子教学反思的 资料，供大家参 阅， 希望大家在 阅读过 程中有所收 获 !山沟里的孩子是篇叙事散文，用富含感情的语 句描写了山沟里的孩子起早 贪黑去上学的情景。 颂扬了山里的孩子不怕困 难、刻苦学 习的精神。叶圣陶先生 说：“学语文要学生自己 读书，自己 领悟”。要想使学生通 过朗读达到有效 的感悟， 调动 学生的情感参与至关重要。教学 时只有将学生的情感完全 调动起来，与作者 和课文中主人公在思想感情方面 产生强烈的共 鸣

2、，形成 “心理相融 ”，他们的朗 读才能真正 到位，感悟才能更加深透。因此，教学中 ,我一直把朗 读贯 穿教学始 终。朗读是进行阅读的 重要形式和手段，正确流利有感情的朗 读课文是 检验教学效果的重要手段和 标志。在理解 课文的学 习活动中，我让学生跟山沟里的孩子作 对比，促使他 们“角色移位 ”， 能够设 身处地地想象山沟里的孩子在学 习中所遇到的困 难，学 习这些孩子不怕困 难、刻苦 学习的精神。在教学 时，我更注重教 给学生方法，培养他 们的能力。在教学 设计 中，我也十分重 视 学法的指 导，引 导学生在 阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知 ;引导学生在理解 山沟里的孩子上学困

3、 难时 重点精 读、品位朗 读;同时让 学生在 “找一找， 读一读，画一画， 想一想， 议一议，写一写 ”中，理解 课文的， 让学生的感情与作者之情、作品之情 产生共 鸣。教学中我 设计了用四 组对比句带全篇的 环节 ，教师先出示一 组，再 让学生去找，不 仅 激发学生积极参与， 还充分 调动了学生 读书的积极性。美中不足之 处，上完 课才感觉到，我只是 让学生找到了四 组对比句，而没有 让他们深 入的去 读，去感受 读，去体味 读，如果学生在抓住重点的 词句读去想 再读再体验， 学生就会在 阅读过 程中体 验到学习的乐趣，积累语言、运用 语言。山沟里的孩子 这篇散文用富有感情色彩的 语句,描

4、写了山沟里的孩子 们起早 贪黑去 上学的情景 ,赞颂了山里的孩子 们不怕困 难、刻苦学 习的精神。 这篇课文短小而充 满情感, 但是它的内容又与城市孩子 们的生活有 较远的距离。如何引 导学生学 习呢?首先，我 让学 生充分的 预习 、自学，在自学的基 础上，我在第一 课时请 学生 质疑问难 ，引导学生将一些 不重要的 问题 、语言文字 训练意义不大的 问题逐一理解，从而使得第二 课时的学习目标非 常集中，提高了教学的效率。同 时，我要求学生把 课文读熟， 为第二课时训练 有感情地朗 读课文打好了基 础，体现了教学的 层次性。接着，在第二 课时的教学中，我 针对文章的特 点，把引 导学生体会文

5、章的思想感情、激 发学生的思想感情作 为 重点，以此 带动语 言文字 的训练 。为了发挥学生的主体作用，我精化问题 ，组织 学生 读书、思考、交流、 讨论，体 现了以读为主的教学方法。 为了充分 调动起学生的情感，我采取了以下方法：1、通过教学课件使学生进一步了解贫困山区孩子学 习的艰苦生活,以此来激 发学生对 山区孩子的敬佩之情 .2、通 过教师有感情的范 读来感染学生。3、通过让学生跟山沟里的孩子作 对比，促使他 们“角色移位 ”，能够设身处地地想象 山沟里的孩子在学 习中所遇到的困 难 ，学 习这 些孩子不怕困 难、刻苦学 习的精神。4、通过有感情的朗 读训练 来进一步体会文章的思想内容

6、。5、通过“找一找， 读一读，画一画，想一想， 议一议，写一写 ”中，让学生理解 课文 的， 让学生的感情与作者之情、作品之情 产生共 鸣。6、通过拓展延伸，激 发学生的想像， 发展学生的 创造性思维。让学生想像山沟未来 的巨大变化，学生 畅所欲言、各抒己 见，使他们的语言表达能力得到了培养。这样使语言文字 训练 和思想教育得到了 统一。尤其是适 时地放映，吸引了学生，使学 生真实地看到了 贫困山区的孩子 们是怎样艰苦地学习的，他们的心灵被 强烈地震撼了 ,真可 谓“此时无声胜有声 ”。1、在第一部分引 导学生体会山沟孩子学 习的艰苦生活时,我没能指 导学生抓住 语言文 字 天还没有亮”翻过”

7、 “变”等重点词语体会文章的思想内容2、 本课教学中我注重学生的朗 读和思维训练，但在 语言训练上就显得很单调。3、 如何 发挥学生的主体性，使全体学生都参与到 课堂中，还有待研究。要在语文课堂上出 语文味，让“听、说、读、写”有机地 贯穿在我 们的教学中，我 总觉 得教学时间上无法落 实，通常一篇 讲读课文需要两课时，而三年 级的学生正 处于从低年 级 到高年级的过滤时期，思维能力、朗 读能力等都需要大力指 导与培养， 这就要花费一定的 时间，所以经常没法按正常 进度完成教学任 务。就像今天 这节课 吧，为了指导学生入情入 境地朗读，我采用了各种形式的朗 读训练 ，结果下课铃响了，我只得草草

8、收尾， 总感觉心 里头空落落的， 毕竟还是留下了 遗憾。不过为了让这么好的一篇 课文教学划上完 满的句号， 我决定还要再上第三 课时，让课文的拓展深入到每个学生的心坎里， 这样语言文字的 训练和思想教育才能得到真正的 统一。可如果大部分 课文都这样上，教学时间够吗 ?教学任务 能顺 利完成得了 吗?山沟里的孩子是一篇抒情散文，它用富有情感的语 句，描写了山沟里的孩子 们起早贪 黑、翻山越岭去上学的情景，就像流 动的画面，生 动而多彩， 赞美了山里的孩子 们对 学习的热爱。在初读这 篇充满诗情画意的文章 时，自己不禁被那美 丽的画面吸引了，品 读着、想象 着“孩子们走过这座山，翻 过那座山，背着

9、 书包上学校去。野葡萄由黑 变绿了， 牵牛花由 黑变紫了，女孩儿身上的新褂子也由黑 变红了。 远远近近，脚步匆匆，初升的 红日拥抱着 他们。”当读到这些美 丽的句子时，脑中的画面已 经像电影似的在一格格的跳 跃着，播放 着。多么 欢快、生机勃勃的画面啊 !在把握好全文基 调的基 础上，我重点 让孩子 们通过朗读、想象来学 习山沟里的孩子 们 为了实现美好的理想而刻苦学 习的积极向上的精神。 课文最后，在 让孩子 们想象山沟里的 孩子以后回到家 乡时 ，会做什么 时，有的孩子 说：“他们会在山沟里装上一排排的路灯， 以后不管多早去上学或者多晚回家都不会黑乎乎的了。”有的 说：“要多建几所小学， 让 孩子们上学不必再那么的辛苦。 ”有的 说：“要将山