教育教学论文：浅谈幼儿美术活动中创造力的培养

1、浅谈幼儿美术活动中创造力的培养【摘要】21世纪需要的是具有创新精神的人才，今天的幼儿是二十一世纪的建设者、创造者，他们不仅要有丰富的知识，熟练的技术，还要有革新、创造的本领。因此，培养幼儿创造力越来越受到人们的重视。美术活动对培养幼儿创造力有着独特的作用。本文内容包括关注幼儿，培养幼儿的创造兴趣；营造宽松、自由、和谐的创造环境，激发幼儿的创造欲望；尊重孩子，支持幼儿的自发创造表现；鼓励合作互动，开阔幼儿的创造空间；欣赏幼儿，增强幼儿的创造信心。【关键词】 幼儿；培养 ；创造力；美术活动 就孩子而言，每个孩子都有创造力，孩子的创造力与成人的创造力不同，成人的创造力是指其为社会、文化等方面带来某种

2、质的变革思想或产品的能力，而幼儿的创造力是指创造出对其个人来说是全新的、前所未有的想法或产品的能力。在美术教育中幼儿的创造力是指表现出一些打破传统美术教育的条条框框，出现一些在成人看来既可笑又非常可爱的现象，这种超常规的、独特的现象就是幼儿神奇的创造力。心理学家研究发现，每个孩子生来便具有巨大的创造力潜能，只要得到适时和科学的引导，都可以成为创造型的人。那么如何在美术教育活动培养和挖掘幼儿的创造力呢？现在有了3-6岁儿童学习与发展指南（以下简称指南）为我们指引方向，让我们在实践中更全面了解儿童，更清楚地认识到每个年龄段孩子应该达到怎样的目标。今天我以3-6岁儿童学习与发展指南（以下简称指南）的

3、相关内容为基础，探讨培养幼儿的创造力的几种方法。一、关注幼儿，培养幼儿的创造兴趣教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领而在于激励、唤醒。没有兴趣怎么能激励人？没有主动性怎么能唤醒沉睡的心灵？” 幼儿年龄小，无意注意占优势，对感兴趣的事能积极的参与，对不感兴趣的是则产生消极的态度，而创造需要一种积极心态，没有兴趣，创造则无从谈起，因此，要充分发挥幼儿创造性，首先必须使幼儿产生兴趣，包括对活动本身的兴趣和创造的兴趣。“幼儿最好的刺激乃是对所学的材料的兴趣”。有趣的教材，能真正调动幼儿活动的积极性、创造性。会使幼儿在美术活动中保持注意力和愉快学习的心情。孩子总是对有趣的东西感兴趣。

4、因此我们应该从孩子出发，选择有趣的东西教给他们。让他们在轻松愉快中学到知识，促进其创造力的发展。如在美术活动“美丽的花瓶”中，老师拿着一个装有花瓶的口袋，让孩子闭着眼睛去摸，感觉它形状及结构，然后由孩子们根据想像去设计这个花瓶来分析花瓶的结构原理，讲评设计方案，这节绘画课就轻松的上完了。让幼儿在玩中画，画中玩，在玩画中找到乐趣，大大提高幼儿的兴趣，激发幼儿的创作欲望。二、营造宽松、自由、和谐的创作环境，激发幼儿的创造欲望我国著名教育家陶行知先生也指出：“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人”，“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力，以从事于创造工作”。对，让幼儿在一个宽松、和谐、平

5、等、自由、激励的环境中，使幼儿的思维始终处于开放、活跃的状态，创造潜能得以挖掘，以培养幼儿创造的心态，营造一个“创造”的环境。作为教师我们应给予每个幼儿被承认的快乐，使幼儿在获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识，使他们由此而更加喜爱绘画活动，更富有创造勇气和热情。在活动中还要让幼儿拥有自由选择的权力和创造的时间，积极鼓励幼儿的好奇心引起的各种探索活动，这样有助于幼儿的主动探索及表现。教师应给予适当帮助让幼儿按自己的方式和意愿去尝试表达，在绘画教学中，应多给孩子创作“自由画”的机会。即使是命题画，也应当给孩子充分的创作自由，如运用多种绘画工具，色彩造型，不必强调严谨准确，让幼儿根据自己的意愿去

6、完成作品，只有允许孩子自由创造，才有可能充分发挥他们的艺术潜能。如在一次绘画活动“飞机”中，我事先组织幼儿观察，然后引导幼儿自由讨论画什么样的飞机，怎样来画，鼓励孩子发表自己的见解，在活动中孩子从未像现在这样畅所欲言，他们有争论有统一。在他们的作品中，飞机已不再是我们大人所能理解的车了，它们款式奇特，色彩鲜艳夺目，最主要的还是他们的创造才能得到了充分的发挥。三、尊重孩子，支持幼儿的自发创造表现 指南提出“尊重幼儿发展的个体差异；要珍视游戏和生活的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。在美术创新教学中，我尊重孩子，支持幼儿进行自主绘画活动，

7、始终将幼儿“创造性”的发展放在首位。指南提出“关注幼儿学习与发展的整体性；创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造”。 在美术教育活动中，我们必须要重视、保护幼儿的想象，并注重挖掘和培养幼儿的想象力，及时鼓励、肯定他们思维的主动性，让每一个幼儿都有一个属于自己领域的、自由想象的空间。因此，我认为在幼儿进行美术创作时为了让幼儿发挥自己的想象力，除了必要的基本技巧外，教师不宜做不必要的、限制性的示范。教师在幼儿进行美术活动时的作用是准备帮助和支持幼儿，但不要打搅幼儿。在美术活动中，幼儿是主体，幼儿通过自己的思考与实践，加深了对自己以及对美术的认识。例如：在一次粉笔画中,我把幼儿分成了

8、三组，利用场地上现有的圆形让三组幼儿来作画，并说了三个不同的主题，“我爱我的祖国”，“我爱我的家乡”，“我爱我的幼儿园”。一组幼儿利用这些圆形画了向日葵，下面画了天安门；另一组幼儿用圆形画了火车的车轮，还有来宾的火车站；最后一组幼儿用圆形画小朋友的头，这些小朋友手拉手在幼儿园里玩，并用圆形画了天空中飘着的气球，教师在幼儿的整个实践过程中，不是领导，也不是权威，主要责任是鼓励及引导幼儿构思，协助他们创作。 四、鼓励合作互动，开阔幼儿的创造空间鼓励合作互动也是发展幼儿创造力的重要途径。一个交际能力强，接触面广的孩子，往往思维敏捷、开阔，想象力丰富。无论是在理论基础上，还是在技能活动中，大

9、家进行多方面的讨论或争论，在交流想法的气氛中相互启发，艺术表达的意义和情感会更深刻，从而也有利于幼儿创造性思维的发展。美术活动可成为一种集体创作的形式，如农贸市场是幼儿进行想象画练习的一次活动，活动时可组织幼儿进行“讨论、示范、分工”等多方面的尝试。请想象力丰富、表达能力强的幼儿在共同讨论的基础上根据提供的素材进行故事演讲，接下来让幼儿进行故事连环画的创作，教师则可引导幼儿分小组完成，展评作业，让大家在分享喜悦的同时，又可得到有益的启示。这样幼儿的创作天地会逐步扩大，他们想象创造的空间也将变得无比开阔、新奇。更有利于在美术教学中培养幼儿的创造力。"头脑不是一个要被填满的容器，而是一把

10、需被点燃的火把"。幼儿美术教育的原则就应该是这样的，我们要做的工作是点拨，而不是装填。五、欣赏幼儿，增强幼儿的创造信心指南的教育建议让我们在教育教学中用儿童的眼光去欣赏他们的作品，欣赏孩子，让孩子有创造的信心与兴趣，对培养孩子的创造力有很好的指导作用。幼儿即使画的很难看，但是他们也很高兴，希望与他人共享这份喜悦，希望得到别人的赞赏。“补强法则”的及时运用就显得十分重要，它能极大的保护幼儿的创作欲望，激发幼儿的创作热情，树立信心。著名的“罗森塔尔效应”也告诉我们：当教师对学生保有殷切希望时，学生会不知不觉的变好；当教师对学生失去信心时，学生也往往会越变越坏。所以教师应以积极的态度评价幼

11、儿的作品，幼儿有着丰富的想象力、创造力，教师要充分认识和利用，要理解童心，从儿童的角度去欣赏，不追求完美，应注意发现画面上每一根线条、图形、色彩能传达的幼儿的思想和情感，赞赏幼儿的点点滴滴的创造，并能发现孩子每一次的闪光点，教师的每一次发现都将成为幼儿下一次的起步点。评价时，先让幼儿说出所画的内容，教师认真倾听，多肯定，鼓励幼儿可贵的创作勇气，让幼儿充分体验成功的快乐，为以后的创作树立自信心。评价是一个提高幼儿审美能力，集思广益的过程，是进一步发现幼儿创新火花的过程，是一个必不可少的环节。在幼儿绘画教学活动中，老师适度评价不仅能鼓励和肯定幼儿的创造性，同时还能激发幼儿再创造的强烈的欲望。在评价

12、前，我们要让幼儿把自己思考的过程说出来。当幼儿完成他们的创作之后，我们不妨鼓励他再回头看看，说说自己的想法，还有助于他们形成一种稳定的思维模式，形成一种良好的反思习惯，从而把创新当作是一件更加自觉，更能产生自我肯定体验的事情。我们对幼儿的评价，不能以“画得象不象”为标准，而是尊重幼儿的创作意图，幼儿自己满意的作品就是好作品。因此，老师评价的作用在于尊重创作意愿，进而启发诱导，以鼓励的语言帮助幼儿树立和增强自信心，实现自我价值，加强学习自觉性、主动性和进一步巩固创新意识。二十一世纪是快节奏、高效率、大信息、竞争激烈的社会，对人才素质的要求越来越高，面向未来的素质教育的核心是培养各类创新人才。幼儿像一棵棵小树，有待园丁的精心培育，作为幼儿教师应注重美术创造潜能的开发，鼓励每个孩子去接受新的挑战，主动寻求新的目标，敢于去超越自我，做个真正的强者。我相信世界有多大，幼儿想象的翅膀就有