高中语文_都江堰教学设计学情分析教材分析课后反思

1、都江堰教学设计一、课前布置学生充分阅读文本，完成学案，自己搜集有关都江堰的资料，小组将本课中出现的疑问进行讨论，将解决不了的问题归纳起来。二、课堂教学设计环节一：激趣导入，学生质疑，明确目标。多媒体展示关于都江堰的图片，导语紧跟：美丽的容颜会随着岁月的流逝而凋零，珠宝的华光会因风雨的侵蚀而黯淡，唯有人类文明的踪迹穿越苍茫的岁月仍熠熠生辉。这节课，让我们跟随余秋雨先生的脚步去探寻都江堰这个文明踪迹，了解都江堰，了解它背后的故事。这个环节将学生带入探索文明踪迹的氛围。展示本课学习目标。环节二：诵读第一部分，整体感知，为每部分拟定一个小标题。环节三;学生自主完成学案中这个问题：“文章标题是都江堰，开

2、头为什么写长城？这是什么手法？”文章第一部分使用对比的方法,将长城与都江堰对比，证明中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。同时，播放关于都江堰设计原理的视频，让学生更直观地了解都江堰的奥秘。环节四：学生自主分析第二部分作者是如何来写都江堰的水。环节五：小组合作探究学案中依然存在疑问的地方以及问题“结合具体语句分析李冰的精神实质是什么？”每个小组派代表小组展示他们的讨论成果，当然这个环节非常灵活，让学生各抒己见，但是要让学生明确几点：A抓一些关键词、关键句，尤其注意要善于抓住关键的字眼。B要注意修辞手法。C、结合语境。通过对李冰的分析让学生理解的他的精神品质，以此加以拓展，给学生补充更

3、多的像李冰这样为民造福的官员，当然也会有假公济私、危害国家人民利益的这样的人，让学生自己发表看法，从而对全篇文章进行升华，让学生清楚什么的人生才算做成功的，什么样的道路是正值的，以培养他们形成正确的价值观。在这里针对学生的观点，采用生生之间相互评价的方式，实现生生碰撞。最后，实现高中阶段语文学习的一个最重要的目的，通过文本的学习实现对自己的关照，引用荀子修身“道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成”鼓励学生克坚克励，克勤克勉。三、课后补充训练设计未看过文化苦旅之前，大概也不会想到一处处令人流连忘返的风景与历史古迹在它们的背后有如此深刻地含义。我们都有这种感受，特别想去的地方，总是古代文人和文化留下

4、较深脚印的所在。请你尝试写一写你曾走过的“文化苦旅”。都江堰学情分析高一学生经过了半年多的过渡，能够大体上了解文章的内容,但是对问题的理解深度和广度都有所欠缺。同时，散文在高中的整个阶段都是一个重点也是一个难点，怎样从整体上把握文章的结构，还有抓住关键的字词来理解文本内涵，是学生需要长时间努力的过程。本阶段的学生在学习一篇散文时，因为缺少一定的阅读技巧，所以在分析的时候更多的是凭自己的感觉，导致理解不到位或者是比较片面,不够完整。还有，散文的情感也需要通过阅读来揣摩、体会，但是学生朗读时在断句、重读等方面做得还不够，在课堂上也要重点训练这个部分。同时，作为高一学生平时缺少对事物的细腻观察，也就

5、很难把握散文“形散而神聚”的特点，更别说远在成都的都江堰，没有身临其境的观察，就很难与作者感同身受，这也是教授本科的一个阻碍，当然这样的问题也出现在其他文本中。基于以上原因，做好课前的预习工作就显得尤为重要，能够布置学生进行充分的阅读，有条件的能够提前观看相关视频。最后，通过以往的教学经验，能够了解到班级中的能力层级分化比较明显，那么，在授课的过程中，为了让更多的学生参与进来，所以在提问的时候就得有所区别，简单的前两部分让基础较差的学生回答，而后两部分则留给理解能力较好的学生发挥。都江堰效果分析首先，播放关于都江堰的图片作为一个导入的背景，同时，在课堂上给学生播放有关都江堰水利工程原理的视频，

6、让学生更加生动具体的了解都江堰以及其奥妙所在，能够调动学生的学习兴趣，也能够培养学生对中国传统文化的敬佩之感。其次，本堂课难易结合，充分调动了学生自主学习的能力以及小组合作探究的集体精神，实现双赢。都江堰一共分为四部分,前两部分主要写都江堰与长城、海水形成一个对比，这里主要考察学生的概括能力，比较简单，所以通过学生自主学习和思考的方式解决,从效果上看，学生基本上能将所有的关键点答出来，条理比较清晰。稍微有点挑战性的是在描写都江堰水时所用的表现手法，在这里有一个欲抑先扬，但是经过老师的点拨，学生也很快就能够理解。第三、四部分，主要是通过重点的语句来分析李冰的精神，这是本文的一个重点，稍难，所以，

7、在这里充分发挥小组合作的能力，调动起所有学生的聪明和才智。从结果看，在学生们的共同努力下，关于李冰精神也就非常全面和具体了。第三，为了更加深刻地让学生体会到都江堰这个水利工程和李冰精神的伟大，在讲解文本的时候让学生重点朗读比较精彩的段落,对散文来说，大量阅读能够帮助学生体会其中的情感。从效果来看,学生通过一遍遍的朗读，慢慢地抓住断句、重读，情感也就出来了。第四，讲解完文本之后由相对应的课后评测练习，主要是本文的基础知识，包括字音、字形和字词释义，还有对文章内容理解的检测。最后是举一反三，以都江堰为依据，借鉴里边以小见大和相对应的表现手法写一篇小短文，并且上升到对文化的思考。从效果来看,学生在写

8、事物的时候能够抓住细节，并且能够延伸到对自我，也就是对作为一名高中生的关照，树立积极向上的价值观。第五，在对效果评价的时候，除了釆用评测练习的方式，还通过生生评价，辅之以老师评价。注重生生之间的交流和碰撞，不但能够调动学生的学习兴趣，还能够让更多的学生参与到课堂中，每个学生都成为课堂的主体，都是参与者。都江堰教材分析都江堰是鲁教版必修三第四单元“文明的踪迹”的一篇，文章看似在写“都江堰”，其实作者想通过“都江堰”表现自己对历史文化的感悟和对世事的洞察，是赞扬李冰冰清玉洁的人格，赞扬一种勤政为民的价值观，以鉴古知今为目的，将学生带入一种思考文明古迹里暗含的人文精神和积极向上的政治理念的深沉境界，

9、让学生了解李冰的人格，从而形成自己正确的价值取向，它的可读性和教育意义都不可忽视。都江堰评测练习1. 下列没有错别字的一项是（）A. 零售不吝赐教出类拔萃鞠躬尽瘁，死而后己B. 家俱百废具兴口蜜腹剑明枪易躲，暗箭难防C.简炼 百练成钢适逢其会东隅已失，桑榆非晚D.磨砺再接再励秉公执法江山易改，禀性难移2. 下列词语解释不正确的一项是（A.屏障（遮挡）邈远（遥远）庇护（袒护；保护）B.濡养（滋润抚养）炫耀（夸耀）充斥（充满）C.众目睽睽（大家的眼睛都注视着）遴选（挑选）浚理（疏通治理）D.圭臬仕匕喻标准或法度）怦然心动（形容心动）衮衮诸公（各位高官）3. 下列对文章内容的理解，不正确的一项是（）

10、A.全文共由三部分组成：第一部分将都江堰与长城进行对比,第二部分描绘都江堰的壮观图景，第三部分表现为民造福的李冰父子形象。B.首先，文章表现了作者对人文景观的独特思考.“我以为,中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。”文章以这样出人意料的新锐观点拉开了序幕，也奠定了全文写景抒情的基调。“我以为”三字说明这仅仅是作者自己的看法，和传统观点大相径庭，所以只能认为是一家之言，未必正确。C. 文章认为：长城占据了辽阔的空间，都江堰占据了邈远的时间；长城的社会功用已经废弃，都江堰为老百姓输送清流的功能绵延至今;长城追求夸饰和炫耀，都江堰毫无所求只知奉献;长城讲排场，都江堰求低调等等。通过对两者

11、进行多侧面、多层次的对比，作者毫不掩饰地表达了自己对都江堰的褒扬之情和对长城的贬抑之意。D. 文章推物及人，由对都江堰的注重自然推进到对工程建造者李冰形象的描写。作者通过对李冰“以使命为学校”、以实际为基点、质朴务实、无私奉献、“大智”“大巧”的形象和性格的描写，高度赞扬了李冰的伟大精魂。5、“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。”这是郁达夫谈中国现代散文写作方法时作的一个比喻性的总结，它主要指从生活中的细小之事、微小之物中挖掘出其不寻常的特征，或揭示事物的本质，或蕴含深刻的哲理，或反映人物的精神面貌，或传达一定的社会意义。结合我们学习的都江堰以及文本中涉及到的表现手法，选取生活中的一事物，抓住其

12、特征，写一篇很多于200字的片段。都江堰课后反思都江堰文章比较长，有四大多数，要想在一节课上解决这么长的一篇文章，必须大胆的取舍。我舍掉了文章的第二和第四部分,重点讲解文章的一三部分。因为第一部分是文章的总领，它把都江堰摆到了一个比长城还高的位置上，必须抓住这个部分，才能理解都江堰的价值。第三部分讲的是李冰，李冰的为官之道，抓住了这个点,就抓住了都江堰的文化内涵。实践表明这样取舍是正确的，学生理解起来有困难的句子也基本集中在这两部分上。通过这两部分的分析,完全能够准确的把握文章的中心思想。当时课堂上有几个学生很兴奋的地方，一是多媒体课件的插播,介绍都江堰，虽然只有两分钟，但却直观形象的让学生了

13、解了都江堰这项水利奇迹奇在哪里。二是教师和学生的配乐诵读课文，很快为课堂创设了一种意境，学生很容易的就进入了文章内部。三是学生动笔写自己的对一个官员活着或者死了应该站在哪里的理解，每个学生所举的事例都很贴切，有自己的见解。当然，也有一些不足之处，比如结构上还不够紧凑，过渡的不够自然。教师总结的多，而学生总结的少，课堂预设的痕迹明显等等。在以后要努力改进。都江堰课标分析基于新课标的要求，中学语文散文阅读、鉴赏重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上培养学生发现和建构作品意义的能力，以培养学生的实际应用能力为目标。尤其在强调人才知识、能力综合性和实用性的当今社会，中学教学中的语文教学更应该注

14、重学生语文使用能力的培养和提高。本篇文章通过自主学习和小组合作的方式实现教学目标。首先学生通过自主学习从整体上把握文章的内容，然后，教师适当的提供信息，引导并组织学生讨论和交流，让学生在小组合作中把握李冰精神的实质并实现对自己的关照。新课标中重点提出，要让学生“注重自然、注重人类”，“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”，结合本课内容和特点，我确立了这堂课的学习目标：1、用本文的人文精神来引导和熏陶学生，体会李冰贴近苍生、为民造福的精魂，培养学生正确的价值观。2、使用学案掌握课文中的基本字词，学习对比手法在文中的应用；品味文中含义丰富的语句，分析李冰精神的实质。3、根据高校课堂“自主、合作、探究”的目标，我制定了如下的教法与学法：情境法一一图文并茂，情境激趣。利用多媒体的效果让学生了解都江