《需要多少钱》教学设计_1

1、需要多少钱教学设计 北师大版学校数学三班级上册 需要多少钱教学设计 教学目标： 1、把握两位数乘一位数的口算方法，经受多种算法的过程，并能正确计算。 2、理解乘法的意义，能用乘法学问解决简洁的实际问题。 3、在详细情境中应用乘法，感受数学在实际生活中的应用。 教学重点：把握两位数乘一位数的口算乘法。 教学难点：两位数乘一位数（进位）口算。 教材分析：此部分教学是建立在乘法口诀的基础之上，鼓舞同学提出问题，并探究了两位数乘一位数的口算的计算方法。在组织争论沟通时，要提倡算法多样化，对于口算方法，只要同学能用自己的语言表述就行。 同学分析:城区同学相对农村同学来说，素养较好。此次执教的三年一班共有

2、同学50人，同学已使用北师大教材两年，他们喜爱上数学课，擅长独立思索，同时乐于合作沟通，该班同学课上表现极为活跃，语言表达力量较强，同学敢说敢想，情愿发表独立见解，有较好的学习数学的力量。 教学预备：教学挂图、磁力板、图片、胶卷 教学过程： 一：谈话引入。 星期天，调皮、笑笑还有他们的好伴侣一起到海边玩，在海边的四周商店里，他们买了好多东西，想请大家关心算一算一共需要多少钱？你们情愿吗？（出示挂图） (意图：激发同学的学习爱好，拉进数学与生活的距离，为同学主动探究学习奠定基础) 二探究合作沟通 1、探究两位数乘一位数不进位的乘法口算方法 （1）引导同学观看图，你能发觉哪些数学信息？（明确游泳圈

3、每个12元，球每个15元） （2）分析数学信息，并依据这些信息提出自己最感爱好的问题，在小组之间沟通。 （3）以小组形式反馈问题，有力量的同学可以关心解决。（引出问题“买3个游泳圈需要多少钱？”） （意图：通过自主探究，使同学经受发觉问题、解决问题的过程，加深对乘法意义的理解，引出要重点解决的问题） （4） 探究“买3个游泳圈需要多少钱？”这个问题，同学用自己喜爱的方法进行计算，之后和小组沟通。 （5） 同学汇报，老师板书。沟通中老师鼓舞算法不同的同学。 对于带有一般性的计算方法应引导同学予于关注。 （意图：通过这种互问答的同学沟通形式，让同学之间相互学习，相互促进，提高同学解决问题和数学思索

4、的力量。体验算法的多样性，培育同学思维的独立性和敏捷性） 2探究两位数乘一位数进位的乘法口算方法 （1）用已经找到的方法独立完成“试一试”进行巩固。 （2）同学探究进位口算方法，独立列出算式，尝试解决。 （3）引导同学说一说怎样口算两位数乘一位数 （意图：进一步加深对学问的把握，培育同学独立归纳总结的力量） 三实践应用， 拓展延长 1完成“练一练”的第 1、2题。 （先让同学独立计算，再让同学说说解决问题的不同方法） 2.“爱新学校”的师生，下个月要来我们这里参观，我们给小伙伴们预备了一些礼物。磁力板显示图片：笔记本4元、铅笔盒21元、书包56元、字典42元、故事书13元 。老师说明：每个同学

5、只能选购一种东西，想一想你要送哪件礼物？要送多少个？需要多少钱？（小组活动）（意图：留意数学与生活联系，同学通过自主选择内容，使不同的同学学习不同的数学，能用数学学问来解决实际问题，培育同学的应用力量。） 3情景模拟（练一练3题） 桌子上摆放两种胶卷，老师和一名同学买胶卷，师有意引发冲突，在买的过程中消失争议，谁买的胶卷合算，谁买的胶卷拍的照片多的问题？同学小组内解决。（假如同学结合实际从不同角度动身，只要结论具有合理性，就要赐予充分确定） （意图：此活动提高了同学的应用意识，加深了对学问的把握，同时又拓展了同学的思维，在此也渗透了德育训练） 四评价：同学对这节课的学习，对自己、同学和老师做个评价： （意图：通过评价，老师可以全面了解同学的学习历程，激励同学的学习同时改进老师的教学，通过多元化的评价，不仅关注同学学习水平，更关注了他们在教学活动中所表现出来的情感与态度，关心同学熟悉自我建立信念。） 教学反思：教学需要多少钱一课，我结合教材创设了“买泳圈”的情境，鼓舞同学看图提出问题，再尝试列式解决问题，探究两位数乘一位数的口算方法，经受多种算法沟通的过程，使同学能用乘法学问解决简洁的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。 课程改革为我们带来了新的教学理念，为同学进展供应了更宽阔的空间。在今后的教学中，课堂上凡是同学能够探究出来的，老师决不替代，凡是同学