巧妙评语唤起孩子的写话兴趣

1、巧妙评语唤起孩子的写话兴趣摘 要 低段的写话训练在语文教学中占有非常重要的地位。对于低段的学生来说，写话刚刚入门，如何激发孩子写话的兴趣，享受到其中的快乐，这是一个教学难点。利用评语走近孩子的心灵，和每个孩子在文字中对话，要求他们写得生动、形象、具体，也要求他们严格遵守字、词、句、语法的规范严谨，使他们喜欢学习，喜欢表达，喜欢写话，觉得那是一种快乐。【关键词】：p 评语 低段语文教学 写话兴趣中图分类号：G623.2 文献标识码：A语文课程标准明确提出，应该培养低年级学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。由

2、此可知，低段的写话训练在语文教学中占有非常重要的地位。对于低段的学生来说，写话刚刚入门，如何激发孩子写话的兴趣，享受到其中的快乐，这是一个教学难点。1精批细改反而让孩子望而生畏写作能力是语文素养中的“基石”，作为孩子写话的启蒙教师丝毫不能怠慢，要把这块“基石”打得稳固、扎实。因此在每次写话训练后要做到每一篇都仔细批改。一、二年级的孩子正是语言文字不断积累和运用的过程。尽管在课堂上，孩子们特别活跃，总是抢着举手发言来表达自己心中的独特感受。但是要用语言文字完整、清楚地记录一件事，对于他们而言还有很大的困难，他们的书面表达比较贫乏。因此，在批改时，语句不通顺，词不达意，逻辑混乱，层次不清很多问题接

3、踵而至。很多教师利用课内外可以利用的一切时间，一本本进行面批，一边引导一边指正。语句通顺了，好词好句经过老师的提醒也用上去了，可是作文已经被改得没有一点是孩子自己的了。如此的写话训练经历了一段时间，孩子累了，老师也累了，可是发现孩子的能力并没有提高多少，反而一碰到写话孩子们天真的脸上便失去了笑容。枯燥的训练让孩子对写话产生了恐惧的阴影，望而生畏。就像手中的一把沙子，抓得太紧得到的反而越少。教师过多地用自己的理解进行指导大大限制了孩子想象力的发挥，固定的条条框框来精批细改扼杀了学生写话的兴趣，使孩子们对写话萌发的兴趣与自信心荡然无存。2交流互动式评语重新唤起了孩子对写话的兴趣儿童的世界其实是五彩

4、斑斓，多姿多彩的，我们不妨走进他们的乐园，去听一听他们的心声。蹲下来看孩子，站在与学生平等的高度，把写话与做人结合起来，激发学生潜在的表达欲望，提高学生的写作兴趣与热情，赶走孩子心中的阴影，让孩子们敢于表达，善于吐露自己的内心世界。交流互动式的评语采用一种清新、亲切的语句，让老师成为每个孩子的倾听者、欣赏者。改变老师作为严肃说教者的形象，与学生进行平等的、耐心的心灵之间的交流，激发学生的写话热情。就像是他们的朋友，会跟着一起喜怒哀乐，会送上表扬鼓励，善于发现优点，要看到学生的进步，哪怕是极其微小的进步，也要给予充分的鼓励。例如我的新书包：“今天晚上吃完饭，妈妈带我去了商场，走进商场，货架上摆着

5、各种各样的东西，令我目不暇接，最后我买了一个新书包，我和妈妈高高兴兴地回家了。”小学低年级儿童的感知具有明显的随意性与情绪性。他们的感知活动较少受目的控制，较多受兴趣控制，感知事物常常跟着兴趣走，写作文也是一样想到哪里就写到哪里。教师不能简单地把它认为是记“流水账”，静下心来好好分析p ，一句点睛式的评语或许能让“流水账”不流于形式，有具体事情可写。评语：“新书包一定很漂亮，能不能和老师分享一下你的快乐呢，给老师具体介绍介绍你的新书包吧，比如说它的样子、颜色等。”孩子当然很愿意与他人分享自己的快乐，当他看到老师也这幺想知道他的新书包，于是第二天马上又重新写了一遍，里面果然详细地介绍了自己的新书

6、包。又如海龟爷爷的生日一句简单的开头“一天海面上驶来了很多船只，原来是海龟爷爷的生日到了”让孩子们展开自己的想象写话，更多的奇思妙想出现了：螃蟹小虾站成了整齐的列队，海螺奏起了欢快的生日歌，海带海草随着音乐翩翩起舞等等。喜欢幻想是儿童的天性。低段的孩子处于最富想象的年龄段和智力开发的最佳时期，求知欲强，情感丰富。当孩子的表现让人眼前一亮时，教师一定要抓住这个契机及时进行激励表扬。评语：“这个生日派对可真热闹啊，太有意思了，你的创意实在令老师感到惊讶，我想这肯定是海龟爷爷过得最开心的生日了吧！”孩子们看到了老师的表扬，对下次的写话就充满了期待，通过鼓励让孩子改被动为主动。当然在写话中有的学生写起来是错别字连篇，有的甚至是整一段话中没有一个标点符号，这时候教师在评语中除了鼓励还要巧妙地加入一些批评，如：“老师发现最近你写的作文进步了不少呀，可惜错别字太多了，如果下次能少一点错别字，效果肯定会更好。”“你的话也太长了吧，老师一口气读不完呀，能不能试着在句子中间加一些标点符号呢？”通过自己的教学实践，利用评语走近孩子的心灵，和每个孩子在文字中对话、沟通，孩子的写话兴趣一天比一天浓厚，写出来的内容一次比一次有进步，不能不说是一种