新标准小学英语说课稿--module4unit1it’sred说课稿

1、新标准英语一年级上册module 4 unit 1 ifs red说课稿外语教育系08级英教7班曾玉青 0804010725各位评委老师：大家好！我是25号说课者。今天我要进行说课的课题是ifsred首先，我对 本课题进行分析。一说教材的地位和作用«ifs red)选自外研社出版的新标准英语一年级上册第四模块第一单元。木节课是 以句型训练为主的语言实践课。这一课是学习后面儿个模块的基础，因为后面的教 学内容都会涉及到颜色单词，所以木节课的教学内容是木册教材的学习重点。木课 主要围绕“识别并指出物品的颜色”这一主题展开，旨在学习如何运用“whatcolour isit?it's

2、.”这一句型介绍物品颜色。二 说教学目标：根据课程标准、木课的结构和内容分析，结合一年级学生的认知结 构和心理特征，我制定了以下教学目标。1知识目标：通过多媒体课件、说唱、游戏，活动使学生能听、说、读“red ,blue, green ,yellow, black 五种表示颜色的单词和句型"what colour is it? it's.2能力目标：培养学牛英语口语交际能力，运用简单语句对各种颜色单词进行问 答。能模仿本文对话，在一定语境中运用所学单词和句型进行交际。3情感目标：通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣，使学生敢于乐于开口 说英语，积极参与交流，树立学好英语的信

3、心。三 说教学重难点：本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定以下教学重难点：重点：让学牛通过听、说、读等各项教学活动，真正掌握五种颜色单词和句型“ what colour is it? it's.难点：五种颜色单词的发音和分辨，能灵活运用重点句型，并清楚其运用的场 合和语气。四说教具：多媒体课件、变色龙和大熊猫头饰五 说教法和学法：针对木课时的教学内容，我将釆取以下教学方法和学法： 直观教学法，全身反应法，游戏活动教学法，情景教学法，做到精讲精练，充分发 挥学生的主体作用。引导学生在听，说，读中感悟英语，培养语感。在小组合作中 建立团队意识和集体荣誉感，让学生养成用英语说，用英语思维

4、的良好学习习惯 六说教学过程：1教学热身：通过简单的师生问候，带领学生进入学习英语的学习状态。2导入：为创设一种近乎真实的语言情境，让学生在实践中感受和运用语言。我 让每一位学牛画自己喜欢的动物，水果或日用品，并涂上自己最喜欢的颜色。根据 一年级小学生好奇心强的心理特点，我向学生介绍一位神秘朋友与大家认识，它的 皮肤可以在不同情况下变换不同颜色。抓住学牛想知道自己所涂颜色用英语怎么说 和急于要认识这个新朋友的心理，导入新课的学习。3呈现：根据一年级小学生形象思维占主体的思维特点。我用多媒体课件依次呈 现不同颜色的变色龙图片，吸引学生的注意力。再用课件呈现色彩鲜艳的红苹果， 指着说:"

5、look ,a red apple".让学生举起与自己颜色相同的画，以同样的方法呈现其 他颜色单词。看视频，听录音。呈现本课新句型：what color is it? it' s.并 让同学戴上头饰扮演课文中的kami and panda进行对话练习。设计依据：多媒体教学手段的运用，可以使抽象知识具体化，枯燥知识生动化，乏 味知识趣味化。4教唱歌曲：把这几种颜色的单词以歌曲的形式展示出来，调动学牛各种感官积 极参与。设计依据：课程标准在总目标中提到一级目标要求：能唱简单的英文歌曲。另外， 歌曲中有很多固定词组和表达法，教学牛歌曲可以帮助学牛接触和掌握更多固定词 组和表达法。5

6、句型操练：我让学生围绕句型，小组合编一个购物的活动情景。要求全组的每 个学生都参与进来，学生可以针对自己的英语水平选择适合自己的角色表演对话， 练习 “what colour is it? it's. ”设计依据：新课程的基木理念是“突出学牛主体，尊重个体差异”。因此在进行教 学任务设计时，要从学生的实际出发，针对不同的学生，因材施教地设计不同的任 务。给每一个学生展示自我的机会，激发学生的参与意识，同时也练习了句型。6复习巩固：为了检验学生对木节课所学知识的掌握程度，我设计了两个游戏。游戏一：为检查学牛对所学单词的掌握程度，我设计了 "whafs missing”我 先用多媒体展示代表那儿种颜色的物品，然后，每次屏幕闪现后，代表一种颜色的 物品就会消失。我让学生用英语说出消失的那种颜色是什么？设计依据：有趣的游戏可以调节课堂气氛，降低学生学习一门新语言所产牛的焦虑 感，增强学习英语的兴趣，同时也巩固了单词。游戏二 教师发口令，穿相同颜色衣服的同学站起来。然后，我提问其他同 学，“what colour is it?同学回答：“ifs.设计依据：全身反应法对培养初学者的自信心，增强学习兴趣具有重要意义。在英 语课题标准的目标描述中有大量听一听、做一做的要求。因此，全身反应法至今仍 在小学英语教学中，特别是低年级中广泛使用。7作业：1课下，