农村初中作文教学困境的设想和对策

1、    农村初中作文教学困境的设想和对策    许丽平摘 要：当前农村初中生作文水平低，十之八九惧怕写作，学生能做到主题突出、语句顺畅就已经很不错了，那种妙笔生花、意蕴深远的作文甚为稀少，能把写作当乐趣的学生更是凤毛麟角。尽管农村学校的教学存在着很多不利因素，但作为一个语文教师应该克服先天条件的不足，凭借高度的责任心，勇于探索作文教学的出路，带领学生走出学习困境。关键词：农村初中 作文教学 设想 对策一、全盘统筹，形成作文教学体系初中语文教学有自己的特点和规律，不是一朝一夕、一蹴而就的。一个合格的语文老师要做到全盘考虑、分阶段、分目标进行教学。可以把整个

2、初中阶段分成三个阶段：第一阶段（七年级），要求学生重点掌握好基础知识，可采用段落教学、片段描写，培养学生能准确观察事物，描写事物的某一方面特性，同时要让学生达到字句通顺、基本上消除病句、错别字；第二阶段（八年级），要求学生具备初步的写作能力，培养学生能较完整描写一件事物、一个场景、一个人物形象和内心活动；能够在作文描写中运用动词、形容词以及运用比喻、拟人等修辞方法；第三阶段（九年级），是整体把握阶段，是对前两个阶段的综合运用和提升。要求能独立、完整完成写作过程，能够较好的把握立意，较好的运用各种写作方法。这些主题要有计划、分阶段进行，一个阶段一个主题。1二、让学生养成“三多”习惯，不断积累写作

3、素材俗话说“巧妇难为无米之炊”。农村学生语文基础较差，平时要让学生养成多读书、多看书、多动手的“三多”习惯。首先要培养学生养成语言积累的习惯。可以通过大量典范、精粹而又鲜活的语言文字的积累和吸收，提高学生的文化素质和语文应用技能。如让学生备好笔记本，利用课前几分钟轮流到黑板上推荐名人名言、诗句、谚语等，并记录下来，当场背诵；其次，精选范文，加强背诵。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这话告诉我们一个朴素的道理，即背诵对提高学生作文水平的重要性。老师可以选取教材或练习中出现的优美语句要求學生摘抄背诵。久而久之，足够的记诵和积累会使典范的语言通过经常的存储和再现，使学生的语感变得丰富敏锐，

4、使语言思维的条理结构变得缜密完善。三、拓展学生视野，提高学生思想深度要写好文章除了要有丰富的写作素材和信手拈来的语言文字积累外，还要有敏锐的观察力和思想深度。广泛的阅读是思想材料的积累，是写作的基础。农村学生课外读物较少，要充分发挥校图书馆的作用，鼓励学生借阅或交换彼此的藏书，充分利用有限资源，让学生懂得“读书好、多读书、读好书”。同时还要教会学生观察生活，从有限的生活中挖掘出无限的素材。尽管农村学生生活空间狭小，但也正如法国艺术家罗丹所说“美是到处存在的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”只要有心，生活中的点点滴滴都可成为写作的素材。为此，教师要指导学生细心观察周围事物。四、发挥教

5、材的典范作用，培养学生仿写习惯作文教学思路应该有一个“积累摹习生成”的过程， 叶圣陶说：“语文教材无非是例子。”但多数农村学生并没能很好地发挥课文这个例子的作用。教师在讲解课文时要与单元写作结合起来，不但要讲“这篇文章写什么”，还要讲“怎样写”、“怎样联系学生的习作”。围绕单元文体特点，每一课都强调单元写作特点，待上完一单元课后，学生对单元文体的主要写作特点就有了基本印象，再让学生以其中最典型的一课为范本完成相应的写作。如语文版七年级下册第二单元人物传记单元，讲授本单元四篇课文时时时强调传记特点，因鲁迅传记最能体现一般人物传记特点，也最好模仿，让学生以它为典范为自己写篇传记。就地取材，充分发挥

6、教材的典范作用，学生更易于接受。除了课文，别人的范文也可以仿写。可仿写一篇文章，也可只仿写一段话。在积累的基础上选取易于学习模仿的，鼓励学生模仿，学习别人的长处，从而提高写作水平。事实证明，对语文层次较低的农村学生而言，进行仿写训练是一种非常行之有效的方法，从机械模仿到主观创造，熟能生巧，仿写是学生作文成功的一大秘诀。五、教学形式不拘一格，激发学生兴趣新课标要求教师：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自主表达和有创意的表达。”这要求老师改变常规教学模式激发学生的写作兴趣。当学生的摘抄本积累到一定量时，隔段时间就开展一节活动课，如以小组为单位开展成语连接赛，以此

7、考查学生掌握和运用情况。又如上美在哪里这篇自读课，让学生把生活中认为美的事物用照片、实物、表演或叙述等形式带到课堂上与大家分享，这样既丰富学生的视野，也调动学生学习的积极性。为突破议论文较难学这一难题，可以让七年级学生开展辩论会，从主持、收集材料、筛选材料到总结点评，全放手让学生自主完成，教师只起指导作用。这些不拘一格的教学形式大大激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛。学生的知识积累因此得到了巩固，口头表达能力、书面表达能力及思维能力都得到了锻炼。如果学生的学习兴趣被激发了，那么“怎么写”的问题也会随着常写、爱写而突破，教师随机指导也更有的放矢，事半功倍。六、加强情感教育，丰富学生思想如果仅靠丰厚

8、的语言积累而写成的作文并不能算得上真正的好文章，那种毫无真情实感、华而不实的文章不值得推崇。“感人心者，莫乎于情。”文章是表情达意的，丰富的感情，深刻的思想来源于生活中的情感体验。农村学生对身外之物大多情感淡薄，写出来的文章自然不感人。教师有责任引导学生体验生活，寻找生活与心灵的沟通点，说出自己最想说的话，描述出自己独特的感受。教师分析课文时可选取那些与学生生活较为贴近的文章，充分发挥文章的情感教育作用，联系学生的生活实际帮助他们获得感悟，通过反复的有感情的朗读和记诵熏陶情感，形成认识。其次，把课堂活动和校际活动与作文相结合，在活动中学生体验了生活，丰富了情感，获得了感受，自然也就写得出来了。“文有法而无定法贵在没法。”文章怎样写、怎样教，没有固定的法则可循，但农村语文教师只要在全面分析学生情况、把握好学生学习规律的基础上，有的放矢，积极寻找各种途径和方法，作文教学最终能有所突破。但在各种方法中有一条准则是必须遵循的，那就是“言之有物、言之有情的朴实作文远