初中物理教学中问题情境创设方法探究

1、    初中物理教学中问题情境创设方法探究    摘 要：问题情境创设方法对发展学生思维能力、培养学生物理素养、提升学生逻辑思维能力具有促进作用。基于当前初中物理课堂教学存在的问题，将问题情境创设方法渗透到其中，不仅能够弥补初中物理课堂教学的不足，还能够发挥学生主观能动性，进而提升初中物理课堂教学质量。对此，本文着重分析问题情境创设方法的概述，论述初中物理教学中问题情境创设方法存在的问题，提出初中物理教学中问题情境创设方法的应用。关键词：应用 问题情境创设方法 初中物理一、问题情境创设方法概述问题情境创设方法是教师根据知识内容为学生创设具体的教学情境，将

2、知识以清晰化、直观化呈现在学生面前，并且提出相关的问题，激发学生探究意识，发展学生思维能力，使学生在探究、思考、分析等一系列动手动脑活动中知晓知识的内在涵养，进而使学生更好的掌握知识内容。问题情境创设方法对发展学生思维能力、培养学生物理素养、提升学生逻辑思维能力具有促进作用。由于物理知识较为抽象，学生自身能力有限，不能够更好的物理学习，将问题情境创设方法运用到其中，不仅能够促进初中物理教育改革，还能够激发学生学习物理知识兴趣，使学生在具体的情境中思考、分析物理知识、掌握物理知识。二、初中物理教学中问题情境创设方法存在的问题受到传统教育的影响，部分教师虽然能够运用问题情境创设方法为学生授课，但创

3、设的问题情境着重点还是在考试、教学难点知识中，并没有根据学生未来发展需要、兴趣爱好，为学生创设适合的问题情境，导致问题情境创设方法在初中物理课堂教学中只能够流于形式，并没有发挥其应有的教育成效。同时，一些教师为了追求问题情境创设方法的形式，在问题情境创设中，忽视知识与问题情境的融合，不能够有效激发学生学习物理知识兴趣，使学生在学习物理知识中失去了主动性，长此以往，使学生失去了学习物理知识的信心。同时在实际初中物理课堂教学中，教师为学生创设问题情境，却忽视了情感的融入，很少去引导学生探究知识的内在涵养，导致学生物理素养不高。三、初中物理教学中问题情境创设方法的应用（一）创设差异性实验实验教学是物

4、理知识的重点，物理理论知识大都是从实验中得出的结果，在实验教学中为学生创设问题情境，培养学生逻辑思维能力，进而使学生更好的理解物理知识。差异性实验是物理实验结果往往会出乎学生的意料，与学生原有设想的结果背道而驰。这些实验想象往往会与学生对物理课程的认知发生矛盾，能够引发学生认知冲突，使学生脑海中对知识形成存在各种各样的疑惑，对发展学生物理思维具有促进作用。在初中物理课堂教学中，教师要给予学生充足的思考时间，让学生去思考、探究知识，进而才能够促进学生更好的学习物理知识内容。例如：在实验教学中，教师可以将一支筷子放入水中，让学生进行观察，学生看到的结果是筷子被折断了，但教师将筷子拿出来，学生会意识

5、到自身回答错误，这个问题情境的创设能够激发学生探究意识，之后教师可以将光的折射知识传递给学生，使学生更好的明晰实验内容，进而培养学生物理素养。（二）创设生活化问题情境物理知识来源于生活的点滴，在生活中随处可见物理现象，同时，物理知识学习的目标是运用到生活，使学生能够运用物理思维、物理知识去解决生活中的物理现象，而问题情境创设方法的目标也是让学生将知识服务与生活。因此，在初中物理课堂教学中，教师可以将生活中的物理现象引入到教学中，为学生创设生活化问题情境，加强学生对知识的理解能力，使学生知晓物理知识与生活实际的关联，同时培养学生去发现生活物理现象，运用知识去解决这些物理现象，对于一些不理解的物理

6、现象，学生可以进行整合，让教师帮助解决问题，以此培养学生问题意识。例如：在学习认识运动知识时，教师要提前整合知识内容，将生活中的知识与物理知识相融合，形成教学案例，在课堂教学中，运用多媒体将教学案例呈现在学生面前，让学生能够知晓知识与生活的相连性，让学生在课件观看中明晰知识，之后为学生创设问题情境，将学生分成小组合作模式，让学生运用物理知识分析、思考案例，探究案例教学的内涵，知晓物理知识的脉络，进而使学生更好的掌握认识运动知识内容。再如，学习惯性知识时，教师可以为学生提出这样的问题：“当我们在车上，车子刹车的瞬间，我们的身体为什么会前倾？”以此问题引导学生去讨论，使学生明晰惯性定义，进而更好的

7、学习物理知识。（三）翻转课堂教学信息技术的发展，使教育领域进入到教育信息化，在此背景下，教师运用信息技术，能够更好的为学生授课。在物理课堂教学之前，教师可以将知识分成模块化，运用信息技术制作微小课件，发送给学生，让学生实现提前预习模式，使学生对知识具有大概的理解。在课堂教学中，教师可以为学生创设问题情境，帮助学生解决预习疑惑，例如：在学习磁场的方向性知识时，教师为学生创设以下问题情境：将一些小磁针放在磁铁的周围，让学生去观察，提出物理教学问题：磁场是否具有方向，通过这个问题情境激发学生参与活动兴趣，并且帮助学生解决预习的困惑，进而培养学生物理素养。结 语综上所述，素质教育理念要求，教师在授课中要融入自身的情感，根据课程知识，为学生创设具有情感的教学活动，使学生在活动中能够提升自身道德修养，实现教育育人模式，进而促进学生全面发展。因此，在问题情境创设方法运用中，教师要兼顾情感与问题两方面，这样才能够显性问题情境创设方法在初中物理课堂教学中的价值。参考文献：1 张飞鹏.以学生为中心的情境模式教学