枣沟头小学校本课程蒙山沂水汇报材料

1、枣沟头小学校本课程“蒙山沂水”汇报材料根据区教育局和上级有关文件的指示精神，“明确指出学校在执行国家课程 和地方课程的同时，应根据当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统 和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程”。校本课程的开发实 施成为课程改革中一道亮丽的风景线。下面就我校校本课程蒙山沂水开发、 实施、使用等工作向各位领导作一个汇报。一、校本课程的开发（一）、确定校本课程开发指导思想1、学生发展需求，是我们开发校本课程首先要考虑的因素。学生对什么感 兴趣，最希望学些什么，校本课程开发就应朝着什么方向努力。我们在开发校 本课程的过程中，教师首先了解学生需求提出课程开设申请，再由

2、学生自愿报 名选择，学生愿意学的课程保留下来，没人选择的课程就取消。通过这种方法 学生的学习积极性调动起来。2、紧抓临沂本地特色文化等方面的课程资源。开发校本课程，我们分析当 地经济文化发展的特点或优势，努力发掘当地蕴藏着的课程资源。我们开发的蒙山沂水校本课程就是紧紧抓住这一课程资源进挖掘的。3、充分利用学校教师的专业特长。校本课程开发，充分考虑教师业务专长 问题，发挥教师的专长优势。（二）、确定校本课程开发的过程校本课程方案是由学校的课程方案和教师的课程纲要组成。学校方面首先调 查确定开发校本课程的基本依据；其次确立校本课程的总体目标，如蒙山沂 水校本课程的目标是：培养学生学会利用多种方式搜

3、集、整理资料信息， 写调查报告的能力。培养学生动手制作能力、动口表达能力、协作能力、归 纳总结能力。培养学生热爱家乡、热爱祖国的高尚情感。最后确立校本课程 的大致结构。女山蒙山沂水主要围绕以下三方面进行编写：琅珈名人、沂蒙 风光、特色小吃。教师方面：1、教师根据学生和学校实际情况，确立课程目标，简述主要课 程目标，报学校编委员会审议；2、确定课程内容，介绍主要的内容要点以及活 动安排；3、进行实施说明，提出对教学方式、课时、场地、班级规模等方面的 要求；4、评价方法，包括考核方式、记分方式、成绩评比等。二、校本课程的实施（一）、课程的开设按照义务教育课程设置实验方案的要求，我校校本课程从小学三

4、年级起 始开设，36年级每周一节校本课程。(二)、课程的实施(1) 、建立健全校本课程实施制度和组织为确保校本课程实施的顺利开展，我们成立了以学校校长为组长，教学副校 长为副组长，教导主任及教研组长、学校班主任教师为组员的校本课程领导小 组，既有行家进行理论的指导，又有专任教师组织具体实施。同时制定各种制 度，确保校本课程开发、实施工作顺利进行。(2) 、加强校木课程的培训和课题研讨在集体教研活动中中设立校本课程教研进行专题研讨，深入领会校本课程 开发的意义和作用，提高认识，明确目标。同时以学科组为单位，根据学科特 点、学生实际、学校状况、及学校环境等因素，研究开发校木教材，将此作为 教研组教

5、研活动和集体备课活动的一个重要内容。同时进行校本课程实施的技 能培训。(3) 加强课程实施的管理学校管理： 学校每学年制定学校课程实施方案，明确校本课程在教学中的实际应 用。 学校定期召开校本课程专题研究会议,对课程实施过程中出现的问题及时 改进，对一些经验及时总结交流。 教研室对校本课程使用情况进行评价：每月检查教师备课情况，每学期听 评课1次，对学生学习情况评价1次。 学校组织教师参加校本课程专题培训。 教师根据学校制定的校本课程实施制度和校本课程实施方案进行 教学。教学管理： 任课教师要撰写校本课程纲要。包括课程目标、课程内容或活动安排、课 程实施建议、课程评价建议。 任课教师要分学期根

6、据教学内容制定教学计划、安排教学进度、认真备课, 经常撰写教学反思和教学随笔，做好学生个案跟踪记录，积累学生学习历程中 的成果。学生管理： 学生要积极参与校本课程的学习、相关的各项活动及各种竞赛。 止确对待并协助老师做好课程评价。三、“蒙山沂水”课程纲要1、一般项目 主讲教师：各班班主任 课程类型：思想教育 授课时间：每周一课时 授课对象：三、四、五、六年级学生2、具体内容 课程目标培养学生学会利用多种方式搜集、整理资料信息,写调查报告和论文的能力; 培养学生动手制作能力、动口表达能力、合作能力、归纳总结能力；培养学生 热爱家乡、热爱祖国的高尚情感及建设家乡的责任感。 课程内容：琅珈名人、沂蒙

7、风光、特色小吃。3、课程实施建议 、课前搜集有关章节内容的资料，使得学生对木节课的概念清晰。 、采用小组讨论的形式，激发学生的参与热情。了解有关本节课内容的故 事，拓展延伸。 、教师对学生搜集的资料进行总结，突出重点问题，完成教学目标。 、在教学过程中培养学生多种能力。4、评价建议(1) 、评价原则： 正面评价。评价重在发现和肯定学生身上所蕴藏的潜 能，所表现出的闪光点，激励和维持学生在学习中的积极性和主动性。 重视 过程。重视在过程中的评价，关注学生在过程中的参与、体验情况，强调让学 生自己来改进学习。讲述语言，语气，表情，动作让学生自己发挥创造。重 视体验。关注学生在学习过程中所获得的感悟

8、和体验，而不是一般地接受别人 所传授的经验，能够进行创新。(2) 、评价内容综合化。一般是抓住三个要点：学生态度评价：学生的 行为表现评价学生能力评价：对学生在活动中表现出来的其他能力也应给予 恰当的评价。特别是对活动过程中学生表现出的探索创新精神给予充分的肯定。 除了考察学生对本节内容知识的了解、更关注学生在活动中的表现。教师和学 生一起，搜集整理相关资料，在具体教学中使本课质量升华、提高。尤其是注 意渗透教育，使学生的多种能力不仅仅体现在一时一势，而是要形成贯穿一生 的良好品行。将过程性评价作为教学评价的重点，包括学生的参与热情、与同 伴合作中的表现、对集体荣誉的维护等。帮助学生认识自我、

9、建立自信，激发 其内在发展的动力，从而促进学生在原有水平上获得提高，使其不断进步，超 越自我，实现个体价值。(3) 、评价主体多元化。既有教师评价，又有学生评价。既有自评，又有他 评。帮助学生接纳和认同评价结果，促进其不断进步，获得发展。四、“蒙山沂水”校本课程的收获与使用效果通过校本课程的开发与实施，我们的收获有：1、学校形成特色。对学校而言，有力地促进学校文化建设，形成特色学校; 课程资源得到了充分利用。2、促进教师成长。教师的教育观得到了转变，积极参与课程的开发与实施, 开发和利用课程资源的能力得到提高；促进教师之间、学生之间、师生之间的 学习交流。3、学生得到更好发展。学生的知识面得到拓宽，个性得到了张扬；丰富了 学生的学习内容和学习方式，学生的需求得到了进一步的满足。学生的知识面 得到了拓宽，对于家乡有了更多的了解，从而对家乡的感情也更深了。校本课程开发与实践是一个动态的过程，它不可能一下子就完善起来。关 键是行动，知识只有在亲身经历中才能获得。教育在发展，课程在进步，只要 我们不断更新观念，