核心素养在小学语文教学中的初步建构心得体会

1、核心素养在小学语文教学中的初步建构-如何提高学生的阅读素养心得体会语文是一门实践性很强的课程，生活有多广阔，语文就 有多广阔，不仅要在课堂上学语文，还要在生活中学语文。 培养学生语文素养的主要途径应是语文实践，应该让学生 更多的接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语言 的规律。我在具体的阅读教学实践中，特别注重三个方面 的训练：、让朗读贯穿课堂语文教学大纲中指出：要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。可见, 要求学生充分的读书，是一个培养语文能力和提高人文素 养相统一的重要过程和方法。朗读教学是语文教学的重要 组成部分。它可以全面调动学生的审美感受和情感体

2、验。初中朗读教学绝不能停留在读准字音、读顺文句、背诵文 段和教学的过渡环节这些层面上，要尽可能的调动学生的 联想和想象，唤起学生的情感体验，让朗读铺设一座通向 作品深层美感的桥梁。1、教师真情范读。范读的魅力是无穷的。学生在听朗读录音的时候，他会觉得那很好，可是离他很远，似乎 那是遥不可及的，而老师站在课堂上深情并茂的朗读消除 了这种距离感，老师的朗读潜移默化地影响着学生。如教 学朱自清的散文春，茅盾的白杨礼赞时，老师首 先声情并茂的范读课文，学生就会被文章的美景所陶醉， 就会被文章的优美语言所吸引。他们不由自主的会在内心 产生强烈的学习动机，增强了学习的兴趣，并且范读能在 无形中指导学生的朗

3、读，能提高学生的朗读水平，能使学 生更好的理解文章的内容。2、教师有目的地指导学生朗读。教师在教学的过程 中要有计划、有目的地指导学生朗读，让学生感受文本。 要通过丰富的材料、生动的剖析、有感染力的语言来调动 学生的想象和体验，在此基础上指导学生朗读。如我在教 学鲁提辖拳打镇关西时，要求学生一边朗读一边想象, 一边在头脑中浮想鲁提辖和镇关西的精神风貌，然后指导 他们哪些该读重音，指导他们如何把握语速，指导他们如 何读出气势和感情，经过指导，教室里沸腾起来，读着读 着，他们有的推出拳头，有的拍手叫好，有的神情严肃， 一拳比一拳更猛，一句比一句读得更有气势。一遍一遍的 朗读，学生们读得有味、有声、

4、有色、有形、有神、有情。 通过朗读，学生们已经深刻感受到了鲁智深疾恶如仇、勇 猛刚强的光辉形象。3、教师创设情境，提倡多种形式朗读。在朗读教学 时恰当的运用多媒体创设情境，营造氛围，就能快速唤起 学生的情感，为他们的个性化的朗读增加色彩。灵活多样 的朗读形式也可以激发学生的朗读兴趣和表现欲。如采取 自由朗读，不同的分组方式朗读，配乐朗读，接力朗读等 等。在朗读的过程中，还要处理好教师的指导和尊重学生 个性化的朗读之间的统一，对学生的朗读都要作出鼓励性 的评价，要让人人都乐意去读，让朗读真正成为学生展现 自我，抒发感情的舞台。二、让说话闪亮登场叶圣陶先生说：“什么叫语文？语文就是语言，就 是平常

5、说的话”语文学科的性质决定了我们的语文教学 必须重视说话教学。如果在语文课堂的各个环节中，能 激发学生说的兴趣，创造学生说的机会，给学生说话的空 间，让说话在语文课堂中闪亮登场，那么，学生的说话能 力就会大有提高，学生对文本的理解会更上一层楼，学生 语文素养的提高也就水到渠成了。那么，说话应该怎样贯 穿在课堂教学中呢？我主要从以下几个方面入手：1、提出问题，鼓励学生大胆说话。在初读课文的 时候，我根据文本的需要精心设计一个或两个问题，在学 生朗读之后，鼓励学生大胆说出自己对文章的见解和看 法，尽量让学生多说，让多个学生说，并让学生评议。这 样的回答，既能使学生对文章有初步的理解，又能大大提 高

6、学生运用语言的能力，对语文素养的提高有一定的效 果。如我在教小巷深处时，让学生初读课文，整体感知课 文的基础上，按下面的句式说话：这篇课文讲了一个 的 故事（要求：从不同角度概括）。学生说出的内容有：这 篇课文讲了一个关于母爱的故事。一个养母收养弃婴的故 事。一个盲目收养弃婴的故事。一个小巷深处的故事。一 个弃婴长大后厌贫离开养母最后悔悟的故事等。2、探讨问题，对话交流。“自主、合作、探究的学 习方式”是达到语文教学目的的基本策略，在阅读教学中, 往往要求学生积极探讨、研究问题，这样在小组合作形式 下，学生们开始积极思考问题，在讨论中发表自己的看法, 他们会各抒己见，他们在你一言我一语的讨论中，他们深 刻理解了文章的内容，领悟了作品的主题。三、加强写的训练语文是实践性很强的课程。为了提高学生语文实践 的能力，在课堂教学中充分挖掘教材内容，然后根据学生 实际情况，注重学生“写”的训练，指导学生根据课文内 容进行