基于学生发展视角下班主任生命境界及修炼提升_1

1、    基于学生发展视角下，班主任生命境界及修炼提升    李琴摘要 在学校教育的特定场域，班主任是学生生命成长、发展的引领者和人生导师。基于学生发展视觉，班主任具有三重生命境界：“知识领航”、“人文领导”、“精神领袖”。三者纵向提升、横向互联，三位一体。而班主任生命境界的修炼，则有由内向外的“德性引发”、由外而内“学习体察”。关键词 学生发展视角 班主任 生命境界 修炼提升基础教育阶段，班主任是与学生接触最多、交往最深、对学生影响最大的特殊教育者，“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者和人生导师”1。因此

2、，班主任的人生境界决定学生的思想视野，提升着学生的思想境界，熏陶学生宽广博大的生命情怀。真正伟大的班主任是用生命孕育生命，用人格塑造人格，用精神引领精神。基于学生发展视角而言，本文认为，班主任的生命境界由“知识领航”、“人文领导”、“精神领袖”三重体系共同构建，是熔铸了知识技能、人格气质、精神情怀的高度统一和集中体现。如果没有渊博知识、崇高的境界、深层的情怀、高尚的人格力量以及高贵的精神价值追求，班主任的生命将黯然失色，其“育人”的力量将微乎其微。同时，在学校教育的场域，学生的生命在某种程度上，可以说是班主任生命的继续和延展，学生的生命质量映射着班主任的生命点滴。班主任与学生，个体生命的大视野

3、、大境界、大情怀互为关联，双向影响，和谐共生。因此，基于学生发展视角，观照、探究班主任的生命境界及修炼提升，有着巨大的现实意义。一、知识领航班主任首先是教师，“学高为师”是基本评判标准。孟子说：“资之深，则左右逢其源”，渊博精深的专业知识和高超精进的教学艺术，往往能点燃学生求知的欲望，激发、催生上进的动力，这本身已经构成最好的教育。知识爆炸的时代，班主任最基础、最重大的责任就是“知识领航”引领学生在浩瀚无际的知识海洋纵横驰骋、劈风斩浪。班主任就是伟大的舵手，把握着航船的方向，这构成班主任生命境界的基础。“知识导航”自然也要求班主任具有广博精深的知识。深厚的社会、自然知识功底，丰厚的文化、艺术修

4、养，终身学习与持续更新的能力，班主任才会在三尺弹丸之地，纵横千里、驰骋古今，精鹜八极，心游万仞，“观古今于须臾，抚四海于一瞬”，引领学生穿透天地万物之致理，领略知识的丰盈与厚重，从而，也丰满学生的知识世界。这构成班主任知识层面的生命价值与境界。二、人文领导爱因斯坦在培养独立思考的教育一文中这样写道：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且能够产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的鲜明的辨别力。否则，他连同他的专业知识就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”班主任的“人文领导”就是要

5、培养身心健康、内外齐修、“灵肉和谐”的鲜活、丰盈、饱满的“活体人”。班主任的“人文领导”生命境界应该做到：一是以人为本，促进学生个性化成长。教育的根基是以人为本，首先是培养人、发展人，不是“一刀切”，不是机械化、“工厂化”简单“制造”，而是个性化培育、自主性发展。“应该使得学生的个性、潜能得到最大的发挥，包括兴趣爱好、求知欲、想象力”，“教育的最终结果是让每个人都不一样”3。二是培养“构造得宜的头脑”和“自由、开放的思维”。“人文领导”的落脚点应该是培养学生的头腦和思维。法国著名思想家、散文家蒙田说：“一个构造得宜的头脑胜过一个充满知识的头脑”；法国当代哲学家、教育家埃德加·莫兰又说

6、：“这个教育的任务不是传授纯粹的知识，而是传授使我们据以理解我们的地位和帮助我们进行生活的文化；它同时促进一种开放的和自由的思维方式”4。爱因斯坦也说：“学校的目标是培养独立工作和独立思考的人”5，最重要的是批判性思维和创造性思维。思维和大脑构成“人的司令部”的核心元件。三是唤醒学生，让学生自主成长。德国著名哲学家雅斯贝尔斯说过：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”。班主任“人文领导”的生命境界就是唤醒学生自我生命意识，激励学生积极主动地发现、探索、构建自我的生命价值体系，或者说，“领导”学生走向自我觉醒、追寻、建构生命意义的自我发展征程。当然，“打铁还得自身

7、硬”，班主任“人文领导”首先还得建立在自身追求人文理性、健全的人格个性，健康的思想思维，高尚的生命体验与人生高贵的价值追求，知行合一，内外兼修，如此，“身为世范，行为师表”，方可抵达“人文领导”的第二生命境界。三、精神领袖“精神领袖”即精神上的“王”、“统帅”，引领学生精神的走向，发展、培育、塑造、建构。精神是“精气”与“元神”的暗物质运动，博弈圣经作了这样的陈述：“我们把主体的瘾魂，用气质自由合成的唯一个性，看成精神。” 是人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，是思想、人格、道德等灵魂世界的和谐统一，是人的生命境界的至高追求。从某种意义上说，人之所以成为万物之灵，就在于它有自己独特的精神文化。当班主任的生命超越“知识领航”、“人文领导”，成为学生的“精神领袖”时，其生命便进入至高的精神境界。班主任 “精神领袖”的境界，就是用自己的生命精神开启学生的精神生命，用自己的人格力量催生学生的人格萌芽，建造更高级、更丰厚、更完满的精神世界。这是班主任生命的最高境界，也是班主任给予学生的最大福祉。四、修炼提升格局有高远，生命有