棣丰街道幼儿园马淑梅《玩与学》

1、玩与学棣丰街道幼儿园马淑梅玩是孩子的天性，孩子天生就是玩的行家，只要有时间 总会沉浸在游戏屮。因此家长不仅要发愁，而许多幼儿还因 为玩闯下了大祸。常听到父母叹息：“我家的孩子太贪玩， 这样不行；人家孩子会背古诗、会念儿歌并且还会做数学 题”。其实，儿童的玩耍对孩子的智能发展有着极其重 耍的作用，意义也非常重大，特别是对幼儿来讲，史需耍在 玩中学，学中玩。通过“玩”来启发他们的求知欲望，培养 学习能力，使他们在“玩”的过程中自由快乐的学习和探索。一、在“玩与学”活动中创造宽容理解的教育氛围宽松自由的氛围，会使幼儿的心理安全和自由，心情轻 松愉快，无压抑感，有利于幼儿积极主动的发挥和兴趣的激 发。

2、心理学家罗杰.斯就曾经提出，心理的安全和自由是促进 创造能力发展的两个主要条件。因此我们教学游戏活动，要 淡化教师的权威意识，对幼儿的一些顽皮、淘气、任性，不 遵守规则等行为应多几分宽容和理解，以正确激励为主。例 如，一次游戏活动“老狼几点钟”，规则是当“老狼”说了 十二点钟转身追来，扮演“小动物”的幼儿向“家里”跑去。 但有一个幼儿没有跑，他举起手做成枪的样子，对着“老狼 吧”发出“砰、砰、砰”的声音。我走过去提示这个不按游 戏规则活动的孩子快跑回家，“老狼”会捉住他，可他却说“打死它”，其他幼儿看见他勇敢的举手纷纷效仿，口里还 唱着歌曲'小猎人”的最后一句歌词“用枪打死它”。于是,

3、“老狼几点钟”的游戏无法按原来的规则和要求玩下去，却 成了 “老狼”的批斗大会。过后我反思，其实这不能说孩子 做错了，教师应该肯肚他们的创意行为和思维。在教学游戏 活动中，这种情况更可能发生。老师在要求做的时候，有的 幼儿却那样做了，有时甚至被其他东西吸引了或和其他幼儿 讲话，我们教师在没弄清楚事实之前不要马上对他们的行为 进行批评，摆出教师严厉的姿态。可以变得幽默一点，宽松 一点，甚至可以放纵一下幼儿。总之，把握一个原则就是不 让幼儿背包袱，不要让幼儿对游戏有压力，让愉快宽松的氛 围去点燃幼儿对游戏活动的积极情感。二、玩中学，学中玩幼儿活动课程则是玩中学、学中玩，将游戏引入课堂， 教师在教育

4、活动中应该精心选择游戏的主题，同时为幼儿提 供丰富的、适宜操作的材料和教具，让幼儿有创造性的进行 游戏。例如，在组织幼儿学习小动物的叫声时，我采用角色 扮演的形式，为幼儿准备了头饰，再配上有趣的音乐和形象 动作，很快小朋友们就知道了 “小猫哺唯哺；小狗汪汪汪； 小鸡叽叽叽；小鸭嘎嘎嘎”，给幼儿留下了深刻的印象，起 到了事半功倍的教学效果。让孩子在玩中学，在玩中思，传 统的幼儿教学模式是-味的学，而不是提供玩的机会，或 味地玩而不学，这些都不能达到教学目标。现代的幼儿教育 模式则是将玩与学有机地结合起来，让幼儿在游戏中实践探 索，在轻松愉快的氛围中学习知识，认识世界，真正体现了 以人为木，把教育的实效真正落实到幼儿的全面发展上。三、陪孩子玩，体现对等平视关系教师除了为孩子提供玩的机会外，还应该和孩子一起玩 耍。教师与幼儿起玩耍的基本原则，应该是建立在与儿童 的“对等平视关系上”，而非“上对下”的观点，体现幼儿 在游戏互动关系中的主体地位。教师要耐心与幼儿一起游 戏，尝试改变单一的模式，刻意选择游戏的主题，为幼儿开 启游戏的大门。教师还应该让幼儿多与其他班的小朋友或老 师接触，为幼儿创造更多玩的机会，让幼儿接触更多新游戏, 从而去探索与学习。实践证明，游戏以色彩鲜艳、形象直观，易操作的特点, 深受孩子们的喜爱。但目前，开设游戏区域相对单一，我们 还应该增加一些有地方民