导学案在新课改环境下的应用

1、    导学案在新课改环境下的应用    郭万伟在新课改环境下，从学生的视角、从学生的学习过程来编写导学案，架起了一座师生共同提高、共同发展的桥梁。在教学过程中，坚持使用导学案，初步收到了良好的效果，促进了师生的成长，培养了学生自主学习能力，提高了学生的合作探究能力。导学案作为一种载体，具有“导学、导读、导听、导思、导做、导练”的作用。如何科学合理的编写导学案呢？在教学过程中，把引导和督促学生的自主学习作为导学案编写的基本要求。一、从导学案编写的内容上看1. 明确学习目标和方向。目标是什么？目标就是方向，就是动力。导学案编写必须首先明确导学的目标，依据教

2、材与学生实际把目标分为：知道、理解、应用三个层次。2. 讲究学习方法。导学案中所提出的学习方法是针对学习内容，包括学习方法、思考的角度、综合运用等，最大可能地让学生掌握解决问题的方法，由学会变成会学，由被动变为主动。3. 提高知识的提炼和运用能力。知识的提炼是对所学知识进行去粗取精的过程，是从繁杂的事物中找出有概括性的东西。知识的提炼分成基本线索和基础知识部分。基本线索以单元、课时为主，是对某一单元或者某一课时内容的高度概括，以填空或者知识框架的形式出现，让学生在预习过程中去完成。基础知识是导学案的核心内容，包括自主学习、合作探究、答疑解惑、拓展材料等，体现教师的授课意图。对于重点知识和内容：

3、一是要设计相应知识的预习（如填空、表格、小问答等）；二是要设计综合运用的思考题，不仅在预习时思考，更重要的是上课时与同学、与老师一起讨论、分析，加深对所学知识的理解，从而提高能力。4. 有目的地分类训练，夯实基础。导学案的设计必须带有一定的分类训练，从而使学生及时巩固、消化和吸收知识，进而转化为能力。训练的试题要具有阶梯性、层次性，符合各类学生的要求。试题设计类型可以多种多样：如填空题、选择题、问答题等等，体现出针对性、实用性和可操作性，既有基础知识的检测，又有基本能力的训练，可以在课上完成，也可以放在课后完成。5. 导学案最后环节的设计是学生的体会、反思和收获。导学案编写的最后部分要给学生留

4、出思考的空间，让学生书写自己的反思、感悟、心得、体会、收获、困惑等，进行自我调节。二、从导学案的使用过程中看1. 导学案要提前下发，提前完成预习。导学案编写完成后要提前发给学生，要求学生结合课本完成导学案的自主学习、合作探究等内容；根据自己所学的知识初步归纳概括出基本概念，理清知识结构；最后解决难点、重点问题，这些重点、难点问题可通过学习小组讨论解决，如仍未解决，留到课堂处理。导学案完成后要及时批阅，及时反馈，以便讲课做到有的放矢。2. 充分发挥导学案导的作用。课堂教学必须利用好导学案，发挥导学案的作用。学生在导学案指导下已经对所学的内容有了初步的认识，教师根据导学案的批阅反馈情况进行教学，遵

5、循四讲、四不讲原则：即讲易错、易混、易漏、易发散思维的问题；学生已会的不讲，学生能自己学会的不讲，小组讨论后学生能会的不讲，老师讲了也不会的不讲，从而提高课堂效率。3. 把握导学案的适用范围。导学案这种形式符合学生的认知规律，不仅适用于新授课，也适用于复习课。在复习课的导学案设计中，教师可以用知识框架的方式表现出来，引导学生发挥积极性、主动性，把更多的时间留给学生，让学生独立完成知识的架构，提高复习课的时间利用率。平常积累的导学案是学生自主探究问题的写照，对这些导学案进行加工整理，形成知识网络，提高解题能力。导学案同样也适用于学生的自学课、习题课，可以说这种形式适用范围比较广，符合学生的认知规律和教学实际。三、从导学案使用后的感悟与收获看通过亲身教学体会，教学模式的改变势在必行。而导学案是学生的学与教师的教之间的桥梁。借助导学案可以改进师生互动模式、改进教学模