江西师范大学物理学史结课论文从教师专业化发展角度谈教师的角色定位

1、从教师专业化发展角度谈教师的角色定位教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流,也是我国教师 教育改革所探讨的热点问题之一。但是，教师专业化毕竟是一个源 于西方的概念，以教师所扮演的角色为例，在具体教学过程中如何 联系实际情况，因地制宜地“专业化”发展还有待商榷。一、教师专业化的标准要判断一种职业是否是专业，就要看其是否符合专业的标准， 以及“专业化”的程度如何。但当前学者们对于教师的专业标准还没 有形成统一的认识。比较典型的观点有：霍勒指出专业的标准有六项：(1) 履行重要的社会服务；(2) 系统的知识；(3) 经受过长时间的理论与实际训练；(4) 高度的自主性；(5) 团体的伦理规范；(6)

2、 经常性的在职教育。台湾学者马信行认为专业的五个层面是：(1) 运用专门知识；(2) 提供专业服务；(3) 具有专业自主；(4) 接受专业教育；(5)信守专业道德。由此可见，虽然当前学者对教师专业化标准有共同认可的地方即 教师专业的几个核心标准：专业服务，服务是一个职业的根本要 求，尤其在西方更是把服务放到了专业标准的首要位置；专业知能， 这包括专业知识、专业技能和专业训练，是任何一个职业想成为专 业的基本条件；专业自主，这是专业的关键因素，其核心是掌握相 应的专业权力；专业制度，这是专业的外在保障制度；专业伦理， 这是专业的内在约束机制。但不同国籍、地域、环境的教师专业化程 度及标准确实有不

3、同，由此，对教师角色的定位难免有偏差。二、国内外教师角色定位的对比国外对教师角色的研究多从社会学角度进行，初步形成对教师角 色的不同界定，如对教师角色即对教师的行为、社会地位、期待等的 界定。外国的传统关键把教师的角色定位为“专家”“知识的传授者”相对于国外对教师的界定而言，中国对老师的期许显得偏高。“师 者，所以传道受业解惑也”、“学高为师，身正为范”就是我国古代对 老师这一职业的角色定位。现代“蜡烛”、“春蚕”、“人类灵魂的工程 师”等现代的隐喻与评价也可以看出我们对于老师的定位之高，无形 之中拔高了教师的形象至近乎“圣人”的倾向。然而如果想要每一个 教师都达到这样的高度，并把这样的要求作

4、为对一个老师普适的教师 专业化的标准，这无疑是不合理的。总而言之，纵观国内外教师角色定位的发展，我们有着共同的观 念：教师并不是被动的服务于学生、服务于教育，而是要在关注自身 发展，在更好的认识、提升自己的基础上，达到胜任教师在学生群体 中扮演角色职责的高度，同时又享受实践过程的主体。三、结合实际谈我对教师角色的定位首先，我认为教师扮演着教育者的角色。这是教师所表现出来的 首要的、最突出、最典型的、传统的、本职的角色。这是由教师的职 业和社会地位及社会对教师的要求和期望决定的。教育者这个角色要 求老师“传到授业解惑”，身体力行的做知识的传授者、行为规范的 示范者。这就要求教师从自身做起，加强自

5、身教育，扩展自身知识储 备，做到学科知识专业化。更重要的是，教师需时时刻刻以身作则， 强化自身心理素养，做到教师善、教师公正、富有责任感。此外教师作为社会人，也有自我表现的角色。作为学生的“老师” 的同时，他们也是老师的“学生”，当好一名教师，首先得做好一名 学生。教师与文化知识密不可分，教师作为文化的传承者，自己首先 必须对某一门学科有一定的简介，或是专家或是学者。教师角色的特 殊性要求教师必须在某一领域内有较深造诣，但是很多教师还不能做 到这一点。这就要求大部分教师“学而不厌”，“诲人不倦”的终身学 习。打铁还需自身硬，教师的知识同样是通过不断学习获得的，要教 好知识，首先得学好，就得不断

6、的学习。这边指的不断学习不单单局 限于课本上的知识，更可以是本专业基础知识以为的更深层次的知识, 也可以使其他相关知识领域的知识，这是为了帮助教师了解所教学科 发展动态以及各学科之间的相关联系，以便生动形象的将最新的最实 用的知识和技能因地制宜的传授给学生。三、扮演好教师角色需要怎么做？研究调查显示，学生最喜欢的十种老师是：严而有度的老师、平 等对待每一个学生的老师、有耐心的老师、有宽容心的老师、风趣幽 默的老师、勇于承认自己错误的老师、兴趣广泛的老师、充满爱心的 老师、以身作则的老师，说到做到、有真才实学的老师，而与之相对 的是：不讲卫生的老师、照本宣科的老师、废话太多的老师，喜欢吹 嘘的老

7、师、整堂课板书或者从不板书的老师、思想陈旧的老师、自己 不批改作业的老师、只认成绩好的老师、动不动就讽刺人的老师、势 利眼的老师、过分爱打扮的老师这十种学生最不喜欢的老师。不难总结出作为一名教师，想要专业化并且得到自己学生喜欢， 让家长满意，必须做到以下几点：1加强自身修养，培养自己身为老师的道德品质，锤炼师德，做 到有担当，有责任心。2 拓宽自身知识库的深度与广度，巧妙的凭借庞大的知识储备将 枯燥的知识传授演化成生动形象的师生互动。3热爱学生，尊重学生的独立人格，确立民主平等的师生关系， 公平公正的对待每一个学生，从不讽刺或轻易放弃一个学生，促进班 集体全面、主动、健康的发展。4.常常换位思考，理解学生。人非圣贤孰能无过，给予学生严厉 的批评的同时要积极指正错误，使学生知错能改，传递正能量。5言谈举止文明得体。校内校外都时刻提醒自己为人师表的身份,树立并维护良好的教师形象。十年树木百年树人。文化传承一靠载体 书本，二靠传授者