浅谈初三英语提优的实践与思考林源

1、浅谈初三英语提优的实践与思考 林源林源徐州市铜山区清华中学初三是英语教学关键的一年。由于升学的压力，在保障班级英语成绩整体提 高的情况下，尤其要注意优生的培养。教学质量就是生命线，学生成绩的优秀率 己成为衡量教学质量的重要标准。笔者在几年的初三英语教学中，对于优生的培 养有了一些思考，努力探索实践提高优牛的方法，取得了一定的效果。一、提优存在的问题我所在的学校是一所农村初中，相对于条件更为优越的城市与县城初中，提 优存在更大难度。总结起来有以下几点：1. 师资单一，恶性循环虽然教育改革取得了很大的成果，但是对于农村中学来讲仍然要面临教育条 件落后，师资力量不足的情况。在现行评价体制下，中考还是

2、衡量教学质量的唯 一标准，因此学校往往不能兼顾初中三年，力保初三成为唯一选择。这样就造成 了老师经常变动，相对有经验的老师长期把持初三教学，而不能进行可持续性的 循环教学模式。初三英语教学师资选用单一，让长期从事初三英语教学的老师每 一年都要花费一段时间适应新一批的初三学牛，学生们也需要一段时间的适应过 程。并且原来老师的提优工作无法再继续下去，优牛的培养不能良性地循环。2. 两极分化，优生不优英语学习是一个循序渐进的过程，某一个阶段出现问题可能都会导致整个英 语学习的失败。每一个初中教师都会感受到，经过初中两年的英语学习，学生往 往会出现大面积的两极分化，英语学习的困难生的比率往往远远大于优

3、生的比率, 这就给提优带来了很大的麻烦。3. 缺乏计划，行于表面初三学年初，每一个老师都要制定教学计划，其中提优补差是计划的重要部 分。但是对于这一部分，广大教师却往往一笔带过，甚至忽略不计：既没有备课 组之间的集体研讨，也没有可操作性的具体教学方法，更谈不上详尽的提优计划 了。即使学校要求做一个细致的计划或者是上交一些提优的具体体现，我们往往 也是制定一份名单交上去，其实我们都知道，这样的计划是没有可操作性的，只 能行于表面，而得不到真正“提优”的效果。二、提优的意义虽然初三英语的提优工作面临很多的困难，但是它对于初三整体教学质量的 提高、学生学习能力、兴趣的的培养以及对于老师自身的提高还是

4、具有很大的意 义，具体体现在：1. 提优具有引领作用俗语说：火车跑的快，全靠车头带。每i科目学习的优秀学生就是这i科目 的引领者，他们学习的态度与取得的成绩，都会成为所有学生的榜样。提优关键 在于提的过程，在老师的引导与帮助下，当一个后进生或者中等生通过努力迈入 优生行列的时候，这种精神的力量更是无限的，每一个孩子们都会期待达到这样 的高度。当又一批学生迈入优生行列的时候，整体的教学质量就会得到相应地提 高。因此，要想提高初三英语整体的教学质量，就要努力提高优生所占的比率, 通过优生的引领作用，让每一个孩子达到更高的高度。2. 提优具有激发作用人的学习潜力是无限的，关键在于老师怎样去引导与发掘

5、。一个优生成绩停 滞不前，不能在达到另一个高度，这个时候，教师帮助他、引导他，让他的学习 境界得到提升，学习潜能就得到激发。老师的关怀与引导点燃了学生的学习热情, 帮助学生建立了学得更好的信念。3. 提优具有互动作用教学是师生互动的活动，每一个孩子的成长都离不开老师悉心培养。提优工作是英语教学活动的一部分，所以提优工作也是师生（包含生生）互动的 过程。在提优的过程中，教师和学生的每一次交流都应该是情感的碰撞，学生的 困惑、痛苦、进步、开心等等，点点滴滴都会在提优的过程中一一体现，让老师 感受、感悟。同时，学生不断提升的过程，也是老师自身提升的过程。因此提优 活动也是伴随着师生互动、共同提高的过

6、程。三、提优的实践提优对于教学质量，教师与学生本身都是有帮助的，这一点笔者深有体会。 但是提优教学是一个循序渐进的过程，需要在实践中慢慢摸索，找到一些合理的 方法。1. 提优工作，思想先行做好教育、教学工作的前提就是做好学生的思想工作，提优工作也不例外。 在拿到学生英语考试的成绩之后，就要给每一个孩子制定目标，在圈定一些作为 “提优目标”的学生之后，就要单独召集起来，开一个誓师大会，让每一个孩子 相信自己能够做的更好，能够成为更优秀的英语学习者，老师也趁热打铁地帮助 孩子们制定目标。之后，在提优的过程中，我们会遇到这样那样的问题，可能有 的学生三分钟热度，很快就忘记了自己的目标，可能有的孩子遇

7、到挫折就轻言放 弃了，可能有的学生进步一点就洋洋得意了等等，这个吋候老师就要单独与这些 孩子交流，帮助他们意识到自己存在的问题，在提优的道路上坚持走下去。2. 分成小组，展开竞争在选定的一些提优对象之后，为了发挥团队的作用，我会按照分数段与平均 成绩相当的原则分成几个小组，每个小组选择一名组长，负责小组提优活动，布 置与检查学习任务，以及观察组内成员在提优过程中的表现。为了激发大家学习 的动力，我们往往会为这些平行小组设定目标，以便于小组内部和小组之间展开 竞争，这样的竞争与班级学习的竞争是相辅相成的，而口更有针对性。3. 开好小灶，精选习题除了做好提优对象的思想小灶之外，我们还要开好学生的知

8、识小灶。在与不 同学生进行深入交流的吋候，我们往往谈的最多的就是学习方法，在提优的过程 中，我时刻细致关注着每一个学生的学习状况，以便于在交流的吋候一语中的, 开好“学习方法”的小灶。同吋，我们千万不要以为开小灶就是加课、加练习， 让孩子们做点难题就行了。的确，提优要注意试题的难度，但是我们千万不能盲 目选择，一定要注意针对性与层次性。一个英语几乎能够考满分的学生可以做一 些竞赛试题，但对于其他学生却不行；一个阅读能力不好的学生，偏偏给予大量 的单选去做，这样都是不合适的。所以，开小灶是要开的有针对性、有层次性的， 这样效果才更好。四、提优效果通过坚持不懈的提优教学，笔者所带的班级取得了很人的

9、进步，学生对于学 习英语的兴趣明显增强，能力也得到很大的提升。以去年所接班级（总人数62 人）为例，初二期末平均分81 （120分），得分率67.5%,最高分117, 100分以 上13人。在今年中考中，初三平均105 （140分），得分率75%,最高分138, 过130分9人，过120分17人。通过对比，不论是高分段，还是整体教学成绩 都取得了进步，提优效果明显。最令我感到鼓舞的是，在120分以上的学生中， 有不少都是中等生其至后进生转化而来。五、注意的问题提优工作只是英语整体教学的一部分，它不能成为初三英语教学的全部。我 们在英语教学中不能只关注优生，要关注每一个学生的成长。不论优秀、中等、 后进，我们都要充满爱心与耐心地帮助每一个学生进步，应该树立只要是进步的 学生就是优秀的学生的思想。此外，英语提优工作不能成为初三的专利，应该在 每一个教学阶段都要注意落实，这也是符合课程标准的要求，让孩子们在每 一个阶段都能感受到自己的进步，让有特长的孩子能够树立终生学习英语的愿望。笔者在提优教