小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用_1

1、    小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用    陈喜平摘 要：阅读教学是小学语文教学的重要教学方式，由于小学生缺乏必要的理论知识基础和社会实践经验，需要通过阅读来提高知识和吸收必要的生活经验。在小学阶段开展语文阅读教学，培养学生的阅读兴趣，使其养成热爱阅读的良好习惯，有利于提高学生日后的学习效率。阅读教学过程需要占用大量时间，有限的课堂教学不能够给予学生语文阅读充分的支持。而翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中被普及应用，弥补了小学语文课堂阅读教学资源不足的问题。实践证明，翻转课堂教学模式有利于小学语文阅读教学的发展，应广泛推广。关键词：小学语文

2、;阅读教学;翻转课堂;教学模式阅读教学翻转课堂是指学生重新调整课堂内外的时间，将阅读的决定权由教师转移给学生。为防止浪费课堂内的宝贵时间，学生要在课堂外做足阅读准备工作，如利用课外时间阅读，课内时间给予教师作深刻讲解。目前我国的教学资源紧缺，小学语文教学压力大，有限的课堂教学时间明显不足以应对日常的教学工作。开展翻转课堂教学，让学生在课外时间得到良好的学习机会，同时培养学生的学习兴趣，能够缓解小学语文课堂教学的压力，由于阅读教学是个费时的过程，需要学生浓厚的兴趣支撑，因此对于翻转课堂教学模式更具迫切性需求。一、小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用问题1.学生课外阅读准备控制难度大翻转课堂对

3、学生的学习主观能动性要求极高，由于小学生心智尚未成熟，对学习缺乏必要的自制能力和纪律性，在脱离教师监督的情况下，课外开展阅读准备效率低，教师在对所有学生学习质量难以预测的情况下，课堂讲解的教案准备缺乏针对性，导致翻转课堂的实际应用拉低阅读教学的效率。2.部分教师教学模式陈旧，不利于翻转课堂实现翻转课堂要求教师广泛调动学生生活中的信息，培养学生的阅读兴趣和增加阅读知识的接触量。例如通过电视、讲座、电子书等新形式让学生进行个性化阅读，拓宽阅读的渠道，让学生保持对阅读的新鲜感。但部分教师对阅读的理解局限在纸质化读本上，教学方法单一沉闷，让学生产生阅读抵触心理。同时，教师缺乏引导整理零碎阅读知识的经验

4、，导致学生对海量的知识无法归纳筛选，导致知识混乱。例如学生在看电视剧西游记时，将部分为凸显节目效果的台词和事件当作原著内容，导致理解混乱。在观看三国演义时，把小说当成历史事件，出现知识错误。二、小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用方式1.规范学生的阅读内容教师需要对翻转课堂的阅读内容进行规范统一，防止学生阅读不适合该年龄段的读本。统一的阅读内容，让教师可以制定更具针对性的课堂教学方案，讲解更为深入全面，有利于提升教学效率，让学生阅读理解能力得到提升。教师需要辅导学生制作阅读记录表，记录阅读的内容和阅读的时间，对好词好句进行积累，以此为日后教师给学生解惑提供参考依据。2.利用多媒体阅读提高阅

5、读兴趣利用多媒体手段，为学生制作简单的小视频让学生进行课后阅读，化解纸质化阅读的沉闷。著名科学家爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。而多媒体科技的便利性，不但有助于学生提升阅读效率，还能够通过不同的阅读方式，让学生保持阅读新鲜感，提升对阅读的兴趣，增强自主阅读的积极性。例如对三国演义进行阅读，除了借助日常的读本外，还可以借助动画漫画或中央电视台的百家讲坛栏目进行。通过不同类型和渠道进行阅读，能够提升学生的阅读自觉性。3.提高教师课堂引导梳理水平教师需要提升总结归纳能力，在课堂阅读教学中对学生零碎的知识进行梳理，与学生一同对读本的内容进行归纳和分析，让学生深入系统地了解阅读内容。鼓励学生提出問题并

6、让现场解答，营造良好的讨论交流氛围，以解决学生的阅读难题，保证阅读的流畅性。让学生总结阅读内容，做好词好句的积累，有利于教师监测学生的阅读情况，提升学生的阅读专注程度和思维能力。4.进行课后总结交流，了解学生的吸收效率重视课后交流环节，一方面需要教师和学生进行深入交流，在交流的过程中教师需要检查学生对阅读内容和课堂系统阅读教学的吸收效率，方便日后根据实际调整教学方法。另一方面倡导学生之间相互交流，建立阅读小组，提倡学生之间相互开展阅读监督，鼓励学生发散思维，对不同的意见展开讨论，并通过自行查找相关的书籍，得出统一的意见。总之，小学语文阅读教学中翻转课堂教学的核心要围绕学生，让学生主动学习翻转课堂的重点内容，教师调动学生参与翻转课堂阅读的兴趣程度将决定实际教学开展的质量。参考文献：1崔胜红.翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用研究j.文化创新比较研究，2017（11）：55-56.2唐慧.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用j