浅谈如何提高学生的古诗词鉴赏能力

1、浅谈如何提高学生的古诗词鉴赏能力孙翠娟 杨全学 李秋红 山东省青州市东夏初级中学262500摘 要：古诗词是中华民族的瑰宝，它往往以精辟的语言表达丰富的内容。 语文课程标准中指出：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提 高自己的欣赏品位和审情趣。”高中牛古诗词鉴赏能力，就是指高中牛对古诗词 的内容、形式、风格鉴别与欣赏的能力，是高中生语文知识、语文能力和人文修 养水平的综合反映。关键词：注重积累务实基础通晓典故一、品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”如李清照的如梦令：“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道 海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。”全词的“诗眼”是“绿肥红瘦”，极富

2、表现力。其表现力既体现在鲜明贴切，如用“肥”字写叶，不仅有多、大之意， 还可以联想到润泽鲜亮之状，非常准确、凝练；又体现在感情融注，如用“瘦” 字写花，不仅有少、小之状，还可以感受到惋惜怜悯之情，配合全词情调，表达 出感伤哀婉的情调。二、通晓典故，分门别类运用文学典故是古典诗歌的一道独特的风景线。诗歌中的典故通常包括历史 故事、传说、神话故事、小说和诗文掌故。古典诗歌中的典故被诗人或正用或反 用、或明用或暗用，往往给今天的读者造成不少麻烦，不把典故弄清楚，就打不 开诗意的窍门。因此，教师要指导学牛查清、理解诗歌所用典故的出处和含义， 搞清作者用典意图，即作者想通过典故表达什么思想感情，进而把握

3、作品的思想 内容和艺术特色。如“闲来”二句：古代传说，姜尚未遇周文王时，曾在皤溪钓鱼，伊尹见汤 之前，梦见自己乘舟经过日月之边。这里把两个典故合用，表示人生变幻莫测， 世事茫茫，渴望得到重用。长风破浪一句出自南史宗悉传：“宗愿少时，叔 父炳问其志。恵fh愿乘长风破浪。”通过黄河冰塞、太行雪满表现世路的坎坷 艰难，最后仍抱着幻想，相信总有一天会实现理想、施展抱负，虽然苦闷但不失 去信心，给人以激励。另外，学生在学习古诗歌的时候要掌握诗歌类别及其特点。不同类别的诗歌在表情达意、节奏韵律等方面各有特点，因此，分清诗歌类别往 往是理解和鉴赏诗歌内容的一个突破口。按表达方式，可分为叙事诗、抒情诗、 哲理

4、诗；按格律，可分为古风（古体诗）、格律诗（近体诗）；按语言，可分为四言、 五言、七言、杂言等；按内容，可分为山水田园诗（写景诗）、咏物诗、边塞诗、 咏怀诗、咏史诗等。而词按风格，又可分为豪放派、婉约派等。三、领悟古诗词的意境意境是作品达到的艺术境界，是作者思想感情和生活图景的和谐统一。领悟 古诗词的意境是鉴赏的最高层级，可使鉴赏者得到美的享受、情感的熏陶、心灵 的净化，从而主动自觉地去创造、拓宽古诗词的艺术境界。领悟意境要注重比较、 挖掘求新、联想创新。四、掌握方法，适量训练1 审清题干，留意注释。命题人设题吋一般会在题干中给岀提示。这些提示 往往或点明考查要点，或提示赏析要点，或透露诗词的主

5、旨。此外，有些注释虽 然只有短短一两句，却会透露诗词的写作背景、内容、风格与意境等。这些都是 学生在考场上所需要注意的。2掌握角度，科学答题。（1）赏语言。古诗词的有些词语生动传神，能起到挖掘本文的主要内容、 揭示文章的思想内涵、表达作者的情感的作用。这些词往往受到命题人的青睐, 常会以这样的形式出现：“首联中的某某字用得很好，好在哪里？ ” “这句话中某 个词能不能用其他词替换？为什么？ ”学生在冋答此类试题时不能就某个字词孤 立地来谈，应结合情感意境来分析。再者，还可能出现让你分析语言风格的试题。这就要求学生不能单就词语运 用巧妙来答题，而应结合本首诗的风格来谈，如清新自然、朴实无华、委婉

6、含蓄、 雄浑豪放、简练生动等等。(2) 赏修辞。古诗词中，因形象性与抒情性的需要，常借助各种艺术手法 来表现，其中最主要的是比喻、起兴、拟人、夸张、对偶、反复、衬托等。把握 了这些手法的表达效果，就能更好地体会诗句的形象、领悟作者的感情。(3) 赏感情。诗词的思想内容，指诗歌的立意。古人云：“志”指的是志向、 抱负、愿望等。学生则通过品读古诗，跨越历史的门槛，与诗人做心与心的交流， 去神游祖国的秀美河山，去感受那雄壮的英雄气概，去体味其中所蕴涵的人生哲 理，从中受到陶冶、启迪和激励，提高语文素养。古代诗词中常见的思想感情有以下几种：忧国忧民、建功报国、怀古伤今、 怀才不遇、寄情山水、归隐田园、登高揽胜、惜春悲秋、思乡怀人、长亭送别、 相知相思、别恨离愁等等。学生在平吋可根据诗词中的蕴含进行分类记忆，从而 加深印象。综上所述，笔者认为：提高高中生古诗词鉴赏能力关键在于平吋积累。以课 前三分钟为主阵地，开展古诗词鉴赏活动，在各方面训练下，学生的诗歌鉴赏