合格率教学设计_7

1、合格率教学设计 六班级数学上册合格率教学设计 教学内容 新世纪版学校数学六班级上册第四单元“合格率” 教学目标 1、会解决有关百分数的简洁实际问题，体会百分数与现实生活的亲密联系。 2、结合详细情境，把握常见的百分率的计算方法。 3、理解小数、分数化成百分数的必要性，能正确将小数、分数化成百分数。 教学重点、难点 重点：正确将小数、分数化成百分数。 难点：会解决有关百分数的简洁实际问题，体会百分数与现实生活的亲密联系。 教具学具：课件 教学设计 一、情境创设 1、情境创设，明确合格率含义 师：春节将近，质量监督局为了保障市场商品的质量，对部分商品进行抽查，合格率高的产品质量高，合格率低的产品质

2、量低。 师：合格率是什么意思？ 生1：合格率就是合格产品占产品总数的百分之几。 生2：合格率就是合格产品数占送检产品数的百分率。 课件出示：合格率就是合格产品数占送检产品数（依次消失）的百分率。 2、揭示课题 师揭示课题并板书课题：合格率 3、情境提问 师：请看罐头抽查状况（出示p41情境图） 请生说说图中信息。 师：你们能提出哪些数学问题？ 生1：哪个牌子合格率高？ 生2：甲牌合格率是多少？乙呢？ 师：这里的合格率是指什么？ 师依据同学发言，随机板书： 合格率 合格的箱数 抽查总箱数 百分率 二、解决策略（方法探究） 师：要解决这道题，先要知道甲合格率和乙合格率，再进行比较，怎样求甲、乙的合

3、格率呢？ 1、尝试解题 甲合格率求法 请一生板演，其他同学在草稿本上列式计算。 小组内沟通自己的算法。 全班沟通。 乙合格率求法 一生板演，其他人在草稿本上计算 点拨：当同学解到50÷60= 时，师请生停下笔，想一想， 不能直接化成分母为100的分数时，我们应怎么办？ 同学沟通，引导同学将分数转化为小数（除不尽时，百分号前通常保留一位小数。） 全班沟通。 解答： 全班沟通比较两种合格率求法，答题。 2、小数、分数化成的百分数的方法。 回顾例题计算 （课件依次消失老师引导的问题） = = 43÷50 50÷60 分数如何转 化为分母为 100的分数 再转化为百 分数

4、 0.833 = 小数怎样转化 为百分数？ 化为百分数？ = = =86% =83.3% 师：分数怎样转化为百分数？ 生沟通。 师：看， 能直接通分为 ；而不能直接化为分母100的分数，就先化为小数，除不尽时，一般保留三位小数，再将小数转化为百分数，怎样转化呢？ 生沟通。 试一试： 课件出示：将下列分数化成百分数。 生独立完成，请三生板演。 全班沟通反馈。 小结小数化成百分数的方法： a、师：（边说边划）请观看：0.875=87.5% 0.333=33.3% 0.833=83.3% 发生了什么变化？ 生1：将小数扩大了100倍。 生2：将0.875的小数点向右移动了两位，变成87.5，再加上%

5、。 生3：把0.833的小数点向右移动了两位，再加上%，就化成83.8%。 b、课件出示：口 答：将下面小数转化为百分数： 0.25 0.123 1.4 c、师：我们会将小数转化成百分数了，现在请同学们说一说小数是怎样转化成百分数的？ 生说，师依据同学发言板书： 小数点向右移动两位 小数 在后面加上% 百分数 小结分数转化成百分数的方法 师：观看这些题目 = =86%， = =8%，想一想，分数是如何转化成百分数的呢？ 同学说， 师相机板书：分数 分母为100的分数 拓展：百分数如何化成分数小数呢？ 生沟通，师板书： 去掉% 小数点向右移动两位 小数 百分数 化成分母为100的分数，再约分 分

6、数 课件出示：你能行：将分数化为小数 92.3%=0.923 150%=1.5 将百分数化为分数 30%= = 12.5%= = = 三、巩固应用，拓展延长 1、出示教材p42“试一试” 师：成活率是指什么？ 生沟通，师板书：成活率 成活棵数 总棵数 生独立解题，全班沟通。 2、说一说：用大豆榨油，出油率为85%，榨出豆油170千克，求大豆的质量。 师：出油率什么意思？ 出油率 出油质量 大豆质量的百分之几 生列式计算、反馈 师追问：假如已知出油率和大豆质量，怎样求出油质量？ 生口答 师生小结：在等量关系中，已知其中任两个量，可以求出第三个量。 3、小结提高 师：（手指板书边说边完成板书）合格率就是合格箱数占抽查箱数百分率，成活率就是成活棵数占总棵数的百分率，出油率就是出油质量占大豆质量的百分率。 师：生活中这样的百分率还有许多，能举例说一说吗？ 生沟通：及格率、出勤率、发芽率、正确率 四、课堂小结 师：通过本节课的学习，你有哪些收获？ 五、课外探究 有一堆体育用品，其中排球占总球数的45%，再放入16个篮球，排球就只占25%，那么这堆体育用品中有多少个排球。 板书设计： 合格率 小数点向右移动两位 在后面加上%