幼儿园教学游戏化对策探索

1、    幼儿园教学游戏化对策探索    孟凡层【摘要】游戏化教学是幼儿教育的主要部分，对幼儿的成长有着较大帮助。幼儿对游戏实践性教学方式具有浓厚的接受能力与兴趣，游戏化教学能够显著提高幼儿学习效率。但于现实教学中，幼儿园未有效合理地应用游戏化教学理论与实践，导致其在开展中依然存在一定程度上的阻碍。对目前幼儿园中的教学游戏化现状进行分析，并提出完善游戏化教学策略。【关键词】幼儿园 教学游戏化 对策在幼儿教育教学中，把多种游戏实践渗入于其中，显著体现了幼儿发展与学习中的自主能动性，让教育性教学的指导更自然地融于幼儿学习过程中。让幼儿将学习与游戏相联合，经人与

2、人间的合作、互动、接触，从而增长与收获自身的知识水平，并积累生活与学习经验，让幼儿在热情和快乐游戏过程中，提升和挖掘幼儿的整体能力水平。一、幼儿园教学游戏化的意义与原则从幼儿角度来看，游戏吸引力是较大的，经过游戏化教学，幼儿能够全身心投入于学习中，注意力亦能够得到较大程度的集中，并可以极大提高幼儿对教材内容中知识吸收程度。为此，在幼儿园教学中运用游戏化教学方法，具有天然优势，能够最大程度上愉悦幼儿的情绪，能促使幼儿于幼儿喜悦地度过每天，这对每一位幼儿的身心健康成长均有着重要意义。此外，实行游戏化教学，可以极大提高幼儿社会动手能力与实践能力，可以提高幼儿的整体素质。实行课程游戏化教学，对幼儿的身

3、心健康成长与快乐学习，均有着重要作用。教师在实行游戏化教学中，需要坚持以幼儿为中心的原则，以幼儿的快乐学习与健康成长为主要教学原则，并需要确保幼儿成为游戏化教学中的中心。同时，教师在开展游戏化教学中，需要重视对幼儿全方面能力培养，需要让幼儿在学习过程中学到实用的操作与有用知识，并针对幼儿成长需要给予差别性教学，从而让每位幼儿均能够得到进步与发展。二、幼儿园教学游戏化过程中的主要问题分析1.教学课堂中的游戏过于自由，形式过于模式化和单一化相关资料显示，部分幼儿教师在教学中仅将游戏作为单一而简单的方式，教学指导中主要是为让学生集中，才将游戏引入于教学中，且部分教师认为，游戏化教学方法主要是让幼儿随

4、意玩耍，自由活动，故教师在游戏教学中并不需给予过多的辅助与引导。另外，部分教师在课堂上加入游戏环节，其形式为集体教学，教师对每位幼儿游戏动作与角色规定下，让幼儿进行游戏，从而致使游戏活动方式过于模式化与单一。2.教师对游戏化教学重点性认识不足幼儿园教师在教学中缺乏正确的观念，是游戏化教学较难实行的原因之一。目前，较多幼儿教师在教学中依然存在传统的教育观念，认为幼儿的智商与心理发育尚未成熟，使教师在课堂上占据着主体地位，幼儿无论是参与游戏或者是学习知识，绝大多数处在被动位置，教师未让学生充分感受游戏的乐趣。因为教师对游戏化教学重要性认识不足，其游戏实践性教学能力亦难以提高。教师在教学过程中过于强

5、调纪律，从而限制幼儿游戏自由。3.过于限制游戏场所实施游戏化教学不仅要为幼儿学习供应充足的场地，还需要让学生游戏时间得以保障，游戏时间的多少，可直接影响游戏教学的质量。幼儿在时间充足的状况下能够更加地投入，当游戏时间不足时，幼儿园游戏化教学的质量就显著降低。另外，不一样的游戏场地，幼儿亦会出现不一样的游戏行为，在面积相对较小的场地中，可限制幼儿游戏活动空间，造成幼儿不能在较大的环境内找寻乐趣，相互间可能会产生矛盾，致使幼儿间产生冲突。4.教学游戏化过程存在的环境问题目前，较多幼儿园环境创设未达到规定标准要求，较多幼儿因游戏活动空间受限，致使其缺乏学习兴趣，并相应减少幼儿间的互动与合作。此外，幼

6、儿在参与游戏过程中，教师过度干预，致使较多幼儿不能在游戏中自由发挥其主动性，使幼儿在游戏中感受不到真正的乐趣，反而会让幼儿内心觉得游戏属于一种压力。另外，幼儿游戏器材种类与数量较少，不能够合理利用，较多游戏器材大多为一种模拟玩具，从而不能够充分开发与挖掘幼儿的想象力与创造力。三、幼儿园教学游戏化的相应策略1.注重对幼儿兴趣的培养作为幼儿教师，应重视幼儿一般生活中的游戏热情与兴趣，并针对性予以相关的教学措施，如幼儿在平时看较多动画片时，通常会与同学提到动画片内各种角色，如超人、光头强、熊大等。同时，部分幼儿会扮演自身喜爱的角色与同学间进行互动与对话，且模仿着角色的动作和行为。因此，教师可灵活地应

7、用幼儿此种喜爱，在课程中将角色扮演与角色对话加入学习内容中，如教师在课堂中可应用计算机辅助性教学，将超人动画内容加入其中，详细介绍游戏具体规则，让幼儿扮演超人历经多种考验进行闯关。此种游戏实施，不仅能够显效地吸引幼儿的注意力，而且能够让幼儿深感游戏的乐趣。2.提升教师的专业素养幼儿园教师的专业素养体现为两个方面：一是幼儿教师需改变传统形式的幼儿教育理念，正确体会游戏化教学的核心，并将游戏化教学的观念运用于实践教学中。教师若想维持游戏与教学的平衡关系，不仅要使幼儿有充足游戏时间得以保障，教学与游戏之间相辅相成，而且需要为学生提供显效游戏化教学方法。二是幼儿教师应学会合理计划性运用教学资源，并精细

8、设计游戏环节，从而让幼儿感受到丰富多样的游戏过程。在实际教学中，游戏器材与环境均会影响幼儿在游戏中的乐趣，故幼儿教师是否能够提高游戏的趣味，显得尤为重要。3.保障游戏教学的多样化多样化游戏教学是游戏化教学的质量保障。主要措施：一方面，不管是于室外或是室内，幼儿人身安全均排在游戏化教学首位，安全是游戏化教学对场所的基础要求。另一方面，游戏场所分布需协调。根据游戏活动的本质，游戏分区应尽量顾及幼儿感受，如动态与静态的游戏应划清一定的界限，从而可保持幼儿的集中力。最后，游戏材料与工具需保持丰富多样化。在较大游戏环境中，应放置多样化的游戏器材与工具，从而使幼儿需求得以满足。4.幼儿园教师应正确认识游戏

9、化教学并指导幼儿进行游戏幼儿园教师需要有效地把基础知识教于幼儿，同时，更需重视通过有效的指导，让幼儿更深度理解事物，让幼儿在学习过程中不断构建自身对部分事物的思想与看法，并着重关注幼儿想法，从而可以及时通过有效的指导，促使幼儿优化与调整自身的认知。因此，在游戏教学的指导过程中，教师应重视每位幼儿的身心发展，并及时予以有效的方案給予引导。四、结束语总结上文，幼儿园游戏化教学过程可对幼儿的动手能力、创造力、想象力等加以培养，在教学过程中，幼儿教师需认识到游戏化教学对幼儿成长的作用，并及时采取有效而且正确的方法，从而促使幼儿在游戏中得到综合发展。参考文献：1赵彩丽.试论幼儿园教学的游戏化实践策略j.新课程，2016，（02） ：197.2代月绒.浅谈幼儿园教学中游戏与课程相互渗透j.速读，2016，（09） ：