情景式教学法在小学数学课堂中的运用探讨

1、    情景式教学法在小学数学课堂中的运用探讨    张德学摘 要：在素质教育下，社会各界越来越关注学生在课堂上的参与度，要求教育教学工作者将情景教学法运用到课堂上，调动学生在课堂上的积极性和主动性。小学数学是一门基础性、逻辑性强的学科，需要教师营造一个良好的教学氛围。从情景教学法出发，探讨了情景教学法在小学数学课堂上的运用策略。关键词：情景式教学法;小学数学;运用策略随着新课改的不断运行，教育教学中的教学方式和教学理念发生了重大的变化，特别是情景教学法的逐步运用，给课堂带来了无限生力。在以往传统的教学中，教师占据课堂的主导地位，学生作为课堂的被动者，教

2、与学做不到同步，学生机械地接受教师传递的知识，课堂方式单一，课堂没有学习的氛围，学生的个性没有展现空间，因而无法提高教学效率。情景教学法可以创设一种真实的情境，激发学生的学习兴趣。因此，教师要遵循素质教育理念，将情景教学法合理运用到小学数学教学中，提高课堂教学质量2。一、在数学课堂上运用问题情景，发散学生思维问题可以引导学生不断思考，是学生不断前进的动力，可以将学生的注意力吸引到课堂上来，引发学生进行思考，对数学知识的理解可以更深层次。在课堂教学中，可以给学生创设一个问题情景，用一系列问题发散学生的思维，让学生在课堂上积极讨论并发言，锻炼学生的独立思考能力。例如，在教学位置与方向时，教师可以提

3、出问题：“同学们知道哪些辨别方向的方法呢？”“如果知道了东方，怎么辨认其他三个方向呢？”让学生之间进行讨论，积极思考方向与方位之间的联系，并引出东西方向相对，南北相对，上北下南左西右东。为了加深学生对知识点的理解，教师可以将抽象认识转为更具体的认识，将四个方向绘在一个方向板上，在此提问学生：“你们看这张方向板为我们指出了北方，其他方向你们能辨别吗？”教师创造问题情景用一系列问题引发学生思考，使学生可以在问题的带动下积极参与到知识的思考中，使学生在独立思考中加深对知识点的理解，提高学习效率。二、在数学课堂上运用游戏情景，激发学生学习情趣“兴趣是最好的老师。”学生的兴趣可以将学生的积极性和主动性激

4、发出来。小学生现阶段年龄小，游戏活动是学生最为感兴趣的东西。教师在课堂教学时，可以给学生创设一个游戏情景，构建一个趣味情景，让学生可以在趣味情景中学习数学知识，体会学习数学的乐趣，从而将注意力集中到课堂教学中来。例如，在教学混合运算时，这节内容主要是让学生会笔算简单的小数除法，会用“四舍五入法”求商的近似值，初步认识循环小数以及提升学生的运算能力，激发学生的学习兴趣。教师可以创设一个游戏情景，首先问学生：“同学们，你们玩过青蛙过河的游戏吗？今天我们来玩一下好吗？”接着教师运用多媒体展示，屏幕上都是设计好的荷叶图，教师将一些计算题都發放入这些荷叶上，游戏规则为“你们要算出这些题目的正确答案，让青

5、蛙可以通过荷叶到达河岸边。”“你们谁要当小青蛙呢？”学生在课堂上都兴致勃勃，纷纷说道：“我要当！我要当！”接下来教师在多媒体上每点一片荷叶，就让学生进行游戏的抢答，让学生在游戏中相互竞争，让学生在玩游戏的过程中掌握数学知识，在愉快的氛围中不断提高数学能力。三、在数学课堂上运用生活情景，让学生学以致用知识源于生活，自然数学知识与生活息息相关，小学生由于生活经验不够，所以生活意识不强，他们不会将数学知识和生活联系起来。因此在小学数学课堂中，教师可以给学生创设一个生活情景，让学生置身于生活情景中，理解数学知识在生活中的运用，并且懂得运用所学习的数学知识到生活中，学以致用。例如，在教学梯形的面积时，这

6、节内容考验的是学生的空间思维能力以及实际应用能力，教师可以在课堂上创设一个生活情景，教师可以用多媒体在课堂上展示一张梯形的书桌，让学生思考：“如果这张书桌是你们自己家里的，现在要在上面铺上一块桌布，那要多大的桌布呢？”有学生说道：“根据梯形的面积公式上底加下底乘高除以二来计算书桌的面积，之后才能确定桌布的大小。”教师随后回答：“小朋友们，你们真是太棒了，你们可以将数学中学习到的知识运用到实处，能够学以致用，在生活中解决实际问题。”教师将生活情景运用到课堂中，引导学生将知识和生活联系到一起，培养学生实际运用的能力，从而不断提高学习效率。综上所述，情景教学法在小学数学中具有极大的促进作用，它将以往传统模式进行了革新，提高了课堂教学效果。教师要践行现代教育观念，将生活情景、游戏情景、问题情景等运用到课堂上来，为学生营造一个良好的学习氛围，提高学生的上课积极性，调动学生的思维，锻炼学生实践能力，为今后的学习生涯打下扎实的基础。参考文献：1杨再江.浅谈情境教学法在小学数学教学中的运用a.国家教师科研专项基金科研成果2018（四）c，2019，20（10）：112-113.2陈美藩.浅谈情境