心理剧在小学课堂中的应用和实践

1、    心理剧在小学课堂中的应用和实践    陈志娟摘 要：针对小学阶段的学生而言，采用心理剧的方式开展教学，能够让学生更容易接受，而且其中的情节发展能可以引发学生进行深入思考。本文主要概述小学课堂教学中心理剧的作用，进而对心理剧在小学课堂中的应用和实践做出了深入探究。关键词：心理剧；小学课堂；应用实践在小学课堂教学中，一定要注重学生的心理状态，加强其情感体验，采用有效的教学模式，调动学生的心理与情感，从而达到较好的教学效果。而在目前的课堂教学中，已经逐渐把心理剧当作一种教学模式，并且在应用中起到了很好的效果。一、小学课堂教学中心理剧产生的作用心理剧属于

2、一种团体的表演活动，而学生作为参与者，必须在老师的正确引导下积极熟悉并了解所有成员，切身体会团体氛围，从而使自身更好的参与且深入到团体当中。而采用心理剧教学的主要目的，实际上就是让参与的所有学生能够放松心情，使其想象能力得到进一步拓展，真正融入团体并投入心理剧角色，从而为心理剧角色参与营造轻松且较为安全的心理环境。所有担任戏剧角色的学生，均需按照剧情的实际发展与即兴发挥，真正投入到整个演出过程中。而作为老师，则需要在最大程度上调动担任表演角色学生的积极性与创造性，鼓励其把自身经历与平日生活的实际感受融入到剧情中，将自身的内心情感充分表现出来，用心体会剧情当中的角色和心理冲突。从而感受自身心理发

3、展历程，促使戏剧参与者对自身有一个更加深入的认识。在表演阶段不仅能够及时发现学生存在的问题，而且还是学生自我认知的关键阶段。因而，老师在此过程中进行正确引导，对于学生的心理发展与情感丰富都将会有很大帮助。同时，针对台下的未参与演绎的学生来讲，也不可仅是充当观众的角色，可按照剧情的实际发展，适当参与到剧情表演中。在表演完成以后，大家则可以对不一样角色的心理感受和情感体验进行交流与讨论。通过这种相互之间的分享，不仅可以让参与者更好的宣泄心理情感，使其心理压力得到下降，获得集体归属感，并且也能够在一定程度上帮助学生学会换位思考，学会根据多个角度思考问题。让学生之间可以相互理解，从而使整个团体变得更加

4、和谐。因此，通过心理剧的方式开展教学，能够有效培养学生的思维能力，使学生的认知得到进一步提升。二、心理剧在小学课堂中的应用和实践根据教学和心理剧的基本要求来讲，在课堂中进行心理剧的基本实践步骤关键包含：其一，确立心理剧的选题。在心理剧的选题过程中，一定要贴合教学的目标要求，根据目前学生在课堂中存在的问题，确定一个具体的教学目标做出选择。实际上心理剧也就像是一次专题教学活动，只是此种心理剧模式主要是把学生作为主体，让其亲自演绎社会生活中的场景而实现教学目的。其二，将心理剧场景进行设置。因为场景通常都是在教室，不会有很大范围，所以对于心理剧演出的不同功能区必须进行巧妙设计，进而确定舞台位置与道具等

5、有关方面。而在这之中，针对场景氛围的渲染一定要引起足够重视，比如，背景音乐与观众配合等。其三，确定心理剧的角色。角色则是指参与心理剧策划、指导与演出的所有人员，包括指导老师、演员与观众等。指导老师通常是心理剧的策划人员与现场指导人员；演员是心理剧的剧情具体演绎人员；而观众并非仅是观看，在某些情况下也需参与到其中。因此，指导老师不仅需要提前策划心理剧，同时还需要临场的即兴发挥。其四，心理剧演出。根据剧情与演员的即兴发挥进行演出，通常时间不可太长，控制在十分钟左右最为合适，这样才能够为后续的演出分享与总结留下足够时间。在课堂中采用心理剧这一教学模式时，一定要把握教学目标的实际要求。首先，心理剧编排

6、需要将思想性体现出来。需从提高学生的思想道德素养出发，将思想道德、理想信念与价值取向等各个方面的内容融入其中。进而将学生熟悉的真实故事或者生活场景，编制成小品与情景剧等，以此达到较好的教育效果。其次，心理剧演出需增强学生的体验性。老师需要将强化对学生的指导，为其营造出比较宽松且容易接受的团体氛围，以此推进学生在剧情演绎过程中，将自身的生活体验与感情需求更好的表达出来，明白剧情当中所隐含的道理，从而促使学生的思维得到进一步拓展。最后，心理剧还应该将自身价值体现出来。心理剧演出完成以后，学生之间则可以相互交流与分享，这不仅是让参与者深入体验的关键过程，同时还是其它作为观众的学生将自身体验与感受进行分享的一个过程。所以，老师需正确引导学生，让所有学生都参与到心理剧的交流中，从而让学生有一个更加深刻的體会，使教学效果得到有效提升。结束语在小学课堂将心理剧这一教学方式加以应用，对于学生具有重要意义。让学生参与到心理剧中，不仅能够让学生的心理与情感得到深刻体验，同时还能够从多个角度培养其思维能力。因此，在课堂上老师一定要